《看日歷》教學(xué)反思

1、年、月、,因此在導(dǎo)入正是由于學(xué)生有一定既如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀再分組進行探先獨立但看日歷教學(xué)反思年、月、,因此在導(dǎo)入正是由于學(xué)生有一定既如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀再分組進行探先獨立但看日歷這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元日的第一課，是在學(xué)生已有對時、分、秒的認知基礎(chǔ)上，對時間上更大的單位年、月、日的認識。關(guān)于看日歷，對三年級的學(xué)生來說并不是一張白紙環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。的知識基礎(chǔ)，所以想要表達的學(xué)生較多， 而課上只是形式上的提問了兩三個同學(xué)，沒有充分的讓學(xué)生進行表達，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。如果換做以奧運會、 大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入，能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子， 感受數(shù)

2、學(xué)無處不在， 又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并受到愛國主義教育。小組合作記錄 20132016年各月天數(shù)時，有個別小組沒有順利進行，讓我意識到大概沒有給學(xué)生明確任務(wù)要求。察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計， 可能學(xué)生完成起來會更輕松。 或者先請一到兩名小組代表說一說本組準備怎樣進行記錄，究活動。同時也應(yīng)該給學(xué)生探究知識提供充足的時間和空間，觀察、思考，在小組整理、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。小游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)口令，是大月的舉右手，是小月的舉左手。當喊出二月時，有的學(xué)生認為兩只手都舉， 也有的學(xué)生認為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊，沒有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手， 只是保持中立的觀點， 認為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié)， 學(xué)生糾結(jié)也就說明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學(xué)習(xí)目標來看，教學(xué)效果達到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個動作。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、 思考問題的時間以及展示自我的機會，這樣學(xué)生才會打開思路，張揚個性。但是，由于課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致后面在日歷中標出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。學(xué)然后知不足， 教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強也。故曰，教學(xué)相長也