《鄉(xiāng)村教師》讀后感

1、第 頁鄉(xiāng)村教師讀后感鄉(xiāng)村老師讀后感1 村莊靜靜的躺臥在柔軟的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質樸農夫的溫情，幾聲猛烈的咳嗽打破了這寧靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會有人關切他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的肯定泛起了微笑，那是他的學生 他是這個偏遠山村的一位鄉(xiāng)村老師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了珍貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學到更多。這

2、是他的最終一節(jié)課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也肯定想不，。正是這微弱的火種挽救了人類文明的火炬。 五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際斗爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，斗爭由硅基帝國挑起，兩萬年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會被摧毀。他們來到了太陽系之中，在地球上發(fā)覺生命反應，3C文明檢測區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運用老師看得很重的學問挽救了地球文明。 最終他們發(fā)覺地球是5B文明，且沒有高級文明的學問傳遞。你是否也為自己是地球的一

3、員而感到傲慢呢？現在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際斗爭，但我們的文明也像孩子一樣始終在成長，始終在努力活下去?；蛟S僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風之后，心中便常有陽光了。 太陽從山后露出半張臉，把早晨的第一抹金輝撒進沉睡的鄉(xiāng)村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，間或聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消逝在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧困的土地上找尋微薄但真實存在的，真真實切的希望。 鄉(xiāng)村老師讀后感2 我們有些人可能覺得自己每天都在做著一些卑微的工作，并沒有什

4、么價值，每天被這瑣碎的日常所困囿在一個方圓之地失去了幻想，失去了對生命的憧憬和追求，失去了對于自己存在價值的確定。事實上我們每個人在這個世界上雖然都是卑微存在著，但是我們所做的每一件小事都有可能對四周的人產生或大或小的影響，這些影響積聚起來就會產生很大的能量，人類的文明就是我們一代又一代人一點一滴創(chuàng)建的，我們人從誕生到死亡，在人類的長河文明發(fā)展過程之中是很渺小的，在宇宙的發(fā)展過程中可以說是不值一提的塵埃，但是我們每一個人每一天所做的事情的努力卻是真真實切的，這些努力不會消逝。文明將以這種持續(xù)的方式，一代又一代的積累下去。 在書本之中出現了兩個比較大的對比場景。一個是老師對于學生將來的關切，以及

5、村民們對于當下一些經濟利益的看重，村民們目光短淺和老師的長遠準備，形成了顯明的對比，另外一個就是在宇宙之中的斗爭，驚慌嚴峻的生存問題與在這個小鄉(xiāng)村中的一個閉塞安逸的環(huán)境又是一種比較劇烈的對比?？赡苡械臅r候我們覺得我們生存在一個特別安靜的環(huán)境之中，覺得人可能這一輩子就這樣了，但事實上我們并不知道在我們的四周世界之中發(fā)生過什么樣的事情，每一天可能世界都有大事發(fā)生，只是我們局限在自己的小生活里，而看不到四周的世界，局限于一些蠅營狗茍，雞毛蒜皮的小事。所以有的時候，假如我們能夠走出當前的環(huán)境，或者至少讓自己的思維走出當前的環(huán)境，去看一下更大的環(huán)境，你就會忽然覺得自己的渺小，那些讓自己苦惱的那些小事情好

6、像是不值一提的，讓我們心情懊喪的緣由也都會消逝的亦無影蹤。因為相比較而言，我們還活著，我們所做的所堅持的可能在別人看來微乎其微，但是這些堅持卻真真正正的在起到著一些作用?；蚨嗷蛏俚膶ξ覀兊乃闹艿娜水a生著一些影響，這就足夠了。 在整個宇宙的文明發(fā)展過程之中，地球的.文明是一片塵埃，但是地球卻是我們的整個世界，我們的整個世界在宇宙人看來是特別渺小的，卻又是特別宏大的在這樣一個小小的新星球上我們存在著，這必定由著我們存在的理由。希望我們能夠為自己的工作而傲慢，為自己的存在而傲慢，為自己所做的每一件有正能量的事情而傲慢。我們每一天所做的這些努力肯定是有價值的。 鄉(xiāng)村老師讀后感3 鄉(xiāng)村老師是劉慈欣110

7、19年創(chuàng)作的短篇小說，首次發(fā)表于20 xx年。 在鄉(xiāng)村老師中，罹患絕癥的老師在臨終之際仍在要求懵懂的孩子們背下他們不能理解的牛頓力學三定律，在這現實主義色調高度飽和的一幕之后，故事突然躍向了星際斗爭：神一般的外星人在清掃戰(zhàn)場時鑒定著沿途行星的文明等級，被隨機抽作地球樣本的孩子們面對一系列測試題時麻木不仁，直到正確答出了牛頓定律，才證明白地球值得保存。以這種近乎諷刺的方式，人類躲過了一劫，卻無人知曉全部的功勞屬于一個在這個星球上最貧瘠的角落里靜默死去的中國老師。 在鄉(xiāng)村老師中，李寶庫沒有桃李滿天下的豐功偉績，也不是什么精英學者，他就是個一般的老師，他的學生只有4個鄉(xiāng)村孩子，“蠟炬成灰淚始干”，他

8、就像一根蠟燭，在臨終前，燃燒了自己，照亮了孩子們前進的道路，他堅持給孩子教授學問，不僅變更了孩子們的人生，還“巧合”的變更了地球的命運，或許除了孩子們沒有人會記得這位老師，但是全部人都應當對這位老師致以敬意。 一位小人物的對于教化的堅持挽救了太陽系，一個生命的終結換回億萬生命乃至文明的持續(xù)，這或許是偶然，但也是必定，我信任，即使碳基聯(lián)邦選擇的不是這四個孩子，別的孩子也會回答上他們的問題，因為在李寶庫身后，是多數個和他一樣的老師，他們大都也堅持著老師的意義，專心為孩子教授學問。在整篇小說里，李寶庫的教學經驗特別艱辛，村子里也有許多人對于讀書表示不理解，“識文斷字又不能當飯吃”，在村民的眼里，讀書不如物質的東西有用。但是正是這些大家認為的“無用之物”，最終卻成為了挽救全部人的關鍵。劉慈欣以科幻的視角，提升了鄉(xiāng)村老師的使命感與價值感，表達了對鄉(xiāng)村老師的最大敬意，正如他在三體中所說的：“給歲月以文明，而不是給文明以歲月?！痹谶@篇小說的背景下，我們可以理解為：“在有限的人生中，讓自己的生命更有厚度，而不是一味地追求人生的長度。”老師這一職業(yè)，就是為了讓孩子的生命更寬敞，可以讓孩子走出去，不僅僅局限于鄉(xiāng)村這個囹圄。 人類文明的持續(xù)，人類文明本身