2015年1月中央電大學(xué)前教育專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》期末考試試題及答案

1、 PAGE PAGE 4試卷號(hào)：25062015年 1 月中央電大學(xué)前教育專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育（期末考試試題及答案2017814201762490（30%、終考手段為紙質(zhì)（70%一、選擇題兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(A)。A. 手的控制能力B.作畫靈感C.繪畫能力20造型性游戲和(B)為主的教學(xué)模式。A.繪畫欣賞B.手工制作C.雕塑雕刻3.1923 年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴4.(C)兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并且初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)?/p>

2、使用顏色表現(xiàn)自己的情感。A. 2-3歲B.3-4C.4-5 歲兒童的審美情感具有(C)，象本身，沉浸在角色之中。A.外顯性B.直覺(jué)性C. 彌漫性以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段B.興趣階段C.游戲階段7.(B)兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開(kāi)始接觸工具A. 2-3歲B.3-4 歲C.4-5歲(A)。A.“概念畫”期B.成熟期C.形象期9.(B)是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它越發(fā)美麗、引入喜愛(ài)。A.寫生畫B. 裝飾畫C.臨摹畫教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞進(jìn)程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、導(dǎo)致其進(jìn)行美術(shù)欣賞。A.興趣B.年

3、齡C.能力二、填空題繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定生活現(xiàn)象探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必需在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了的方法。解釋學(xué)循環(huán) 經(jīng)過(guò)關(guān)于實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺(jué)地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。寫生畫阿恩海姆以心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，經(jīng)過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的進(jìn)程發(fā)而來(lái)的。格式塔陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的，反關(guān)于關(guān)于束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的想關(guān)于當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。生適教育 三、簡(jiǎn)答題開(kāi)展學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)需

4、要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。第二，準(zhǔn)備教案。教案是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，目標(biāo)要明確，考慮要周密。第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實(shí)物等。17.4 歲5 歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)有哪些？答：4 歲5 歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。導(dǎo)致兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整

5、體物象。細(xì)節(jié)。18.在關(guān)于話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：一是關(guān)于話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己關(guān)于美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行關(guān)于話，并且做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。五是教師要導(dǎo)致兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并且能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。19.教師導(dǎo)致兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？答：第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒

6、園大班時(shí)，教師可導(dǎo)致兒童關(guān)于自己制作的泥塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。第三，教師在評(píng)判兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的進(jìn)程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。四、論述題20.簡(jiǎn)述兒童關(guān)于色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。答：要點(diǎn)描述：以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒關(guān)于色彩的應(yīng)用可以分為三個(gè)階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。幼兒用畫筆描繪事物的初期，不大考慮畫筆的色彩，用什么都行，這時(shí)的畫一般都是單色的，經(jīng)常能得到什么顏色的畫筆，畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。慢慢地，幼兒關(guān)于一兩種色彩產(chǎn)生喜愛(ài)或

7、討厭的情感，于是開(kāi)始更多地選用自己有好感的色彩，而拒絕用他們不喜歡的顏色。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的玩色和較單調(diào)地應(yīng)用色彩之后，幼兒關(guān)于顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，進(jìn)入色彩應(yīng)用的第二個(gè)階段。這時(shí)，他們關(guān)于色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多起來(lái)。此時(shí)，幼兒關(guān)于色彩的應(yīng)用，沒(méi)有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖，主要是滿足個(gè)人美感的需要，有鮮明的裝飾性。幼兒關(guān)于色彩的美感主要取決于各種色彩的知覺(jué)特征與個(gè)人性格氣質(zhì)特征之間的關(guān)聯(lián)。約幼兒期末，第三個(gè)階段開(kāi)始了。有些幼兒會(huì)前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀顏色的愿望，也就是說(shuō)，一些幼兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并且不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象施色。有大量的事物可供幼兒裝飾和美化，滿足他們的美感需要。幼兒應(yīng)用色彩表達(dá)情感的方式雖