專題化組合式教學模式研究

1、專題化組合式教學模式研究朱立民專題化組合教學模式是一種針對培訓對象的層和特 點，按照培訓目標，把課堂教學內(nèi)容和其它教學容劃分為若 干有機聯(lián)系而又相對獨立的專題，然后再把它們合成完整的 教學內(nèi)容體系。并以多樣化的教學方法加以實施新的教學模 式。專題化，是在課堂和其他形式的教學上。圍繞養(yǎng)目 標，以經(jīng)濟、社會發(fā)展中的若干專門問題（或課）進行講授 或組織教學活動。它包含兩方面內(nèi)容：一是課堂學內(nèi)容專題 化。把教學內(nèi)容劃分成若干獨立的既有聯(lián)系又相獨立的專 題，專題講授可以是新知識的“濃縮”，也可以綜合性的專 題講座或?qū)ｎ}研究報告。二是其它教學內(nèi)容的?；呀Y(jié)合 課堂講授而進行的專題討論、案例分析、調(diào)查研、

2、模擬項目 實習也設計成專題，有目的、有計劃地進行。組合式，是在專題化設計的基礎上，通過科學分配各 專題的教學時間，合理地安排教學專題的先后順，精選各種 教學方法、教學手段，從而組合成一 個完整的教學體系。專題化組合教學模式第 1 頁 共 7 頁的特點是：（1）按需施教，提高培訓的針對性、適應 性。專題化組合式教學打破了傳統(tǒng)課程教學的僵模式，根據(jù) 培訓目標、任務和對象的不同特點，將教學內(nèi)容形式精心設 計成各種專題，并加以有機的組合，從而提高了訓的針對 性。（2）學用結(jié)合，提高培訓的質(zhì)量和效果。專題化組合式 教學打破了理論與實際的界限，通過專題的設計將某一領域 的有關理論和實踐問題有機地統(tǒng)一起來，

3、并經(jīng)過面、系統(tǒng)的 分析、探討，使學員學得深。（3）師生互動，調(diào)動教與學的 積極性。專題化組合式教學打破了教師照本宣科學員被動接 受的傳統(tǒng)課堂教學模式。它一方面要求教師必須心鉆研社 會、經(jīng)濟發(fā)展中的理論和實踐問題，掌握本專題新發(fā)展動態(tài) 和最新成果。另一方面通過案例分析、課堂討論模擬項目實 習等實踐性專題的設計和多樣化的教學方法，充調(diào)動學員的 積極性、主動性，訓練學員分析和解決實際問題綜合能力。專題化組合教學模式，適應新時期經(jīng)濟管理干，尤其 是高層次企業(yè)和經(jīng)濟部門領導干部培訓的要求。循成人教育 的客觀規(guī)律，周期短、內(nèi)容精、容量大、效果好是經(jīng)濟管理 干部培訓的理想模式。專題化組合教學模式的設計應遵循

4、如下原則：（1）明 確目標，整體優(yōu)化。培訓目標是教學活動的出發(fā)與歸宿，要 根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的要求、企業(yè)的需要和培訓對象的點加以確第 2 頁 共 7 頁定，并據(jù)此確定教學內(nèi)容的總體框架。凡是符合訓目標的專 題要加以組合；凡是與培訓目標關聯(lián)性不大的專要加以淘 汰，從而使專題組合成一個優(yōu)化的教學體系。（2）覆蓋面 廣，觀點新穎。即在總體框架中，各專題內(nèi)容的蓋面要寬， 觀點要新；講授的專題內(nèi)容不但要有理論，還要新的知識結(jié) 構。（3）知識容量大，視野廣闊。在專題化組合式設計時,要 考慮給學員以廣闊、多維的視野和大容量的信息使學員從大 量的信息、多方位的觸角中，進行知識的綜合分和多層次、 多角度、多因素。（4

5、）突出重點詳略有度。教學專題的設計 要突出重點，尤其要重視起主導作用的核心專題選擇；重點 內(nèi)容在時間上要優(yōu)先保證，而一般的、看得懂的學內(nèi)容可安 排學員自學、研討解決。）聯(lián)系際，加強實用性。在專 題化組合式設計時 ,不能只重視堂教學專題，而忽視其他教 學專題。要以培養(yǎng)學員實際管理能力為重點本著理論聯(lián)系實 際的原則,有針對性地做到課堂專題講授和課外專題研討相結(jié) 合；理論學習和改革、經(jīng)營新經(jīng)驗介紹相結(jié)合；堂教學與實 地考察相結(jié)合。專題化組合教學模式設計的方法是：第一步：立培訓 目標。通過調(diào)查研究，針對培訓對象的特點和要（如大中型 企業(yè)廠長、經(jīng)理）以及培訓內(nèi)容（如建立現(xiàn)代企制度），擬 定培訓目標，并根

6、據(jù)培訓目標構思教學內(nèi)容體系總體框架。第 3 頁 共 7 頁第二步：教學內(nèi)容體系專題化。即按培訓目標，培訓內(nèi)容分 解成一個個相對獨立的專題。這些專題包括兩類一類是課堂 教學專題，相當于一般教學計劃中的課程；另一是其它教學 環(huán)節(jié)專題。如研討、調(diào)研、實習、考察等。專題選擇和優(yōu)化 是構建合理的知識結(jié)構，搞好培訓工作的基矗第步，在教學 專題確定后，由聘請的任課教師對專題進行研究并根據(jù)教學 要求寫出講授大綱。在此基礎上召開任課教師會議。進行綜合平衡并審查 各專題的時代性、針對性和實用性。第四步，在題化設計的 基礎上，制定組合式的教學計劃。根據(jù)循序漸進原則，合理 安排各教學專題的先后順序，并根據(jù)培訓時間，理

7、分配各專 題的教學時數(shù)。教學計劃要注重各專題之間內(nèi)在有機聯(lián)系與 銜接，保證教學計劃的科學性、系統(tǒng)性、廣延性例如“現(xiàn)代 企業(yè)制度建立和發(fā)展高研班”。其教學專題的前順序應是： 市場經(jīng)濟的基本理論的有關專題市場經(jīng)濟運行一 般原理 的有關專題現(xiàn)代企業(yè)制度的基本理論的有關專建立現(xiàn)代 企業(yè)制度的有關專題現(xiàn)代企業(yè)制度的完善與發(fā)的有關專 題。其間應穿插實踐調(diào)研的有關專題以及新經(jīng)驗紹、集中研 討的有關專題。第五步，在實施過程中，反饋調(diào)。專題化組合的教學計劃在實施的過程中，還應據(jù)變化 了的客觀情況，進行適當調(diào)整。使教學計劃更加善。第 4 頁 共 7 頁專題化組合教學模式的實施要抓好六個環(huán)節(jié)：（1）抓好專題化組合設

8、計，安排好完整的教學計劃這 是首要環(huán)節(jié)，其核心是專題化設計。要完成專題設計，主持 教學工作的人必須具有廣博的知識、專深的理論底，且善于 吸收新知識、新觀念，同時能透徹了解經(jīng)濟界、業(yè)界、理論 界的動態(tài)和觀點。在專題化初步設計之后 ,可聘請有關專家和 培訓對象進行咨詢、診斷。（2）根據(jù)專題聘請優(yōu)秀教師任教，這是關鍵環(huán)，它系 到整個教學模式實施的成敗。實施專題化組合式學模式對任 課教師的要求很高，他們應當視野廣闊、思想敏、知識面 廣；了解經(jīng)濟管理和企業(yè)中的實際問題；對所講的專題進行 較深入的研究；善于分析、歸納 ,表達能力強,能引導學員展開 討論等。專題講授的教師還可聘請有豐富實踐經(jīng)、管理經(jīng)驗 的企

9、業(yè)累和經(jīng)濟管理機關的領導。（3）采用新的教學方法，這是重要的環(huán)節(jié)。其常用教 學方法有：采用學術報告式講授來代替原有的系性的“滿堂 灌”的講解法這種講授具有時代氣息強、有獨特見解、論點 明確、視野廣、信息量大、緊密聯(lián)系實際、針對強、生動活 潑等特點,這是教師主動、學員參與的教學程式。管理案例是 對某一特定管理情景的書面描述或介紹，案例把的管理情景 搬到課堂上讓學員運用學理論知識和方法 從錯綜復雜的現(xiàn)第 5 頁 共 7 頁象中發(fā)現(xiàn)問題、找出矛盾、作出判斷、提出解決題的對策和 方法，這是學員主動、教師配合的教學程式。提某一專題 并進行適當啟發(fā)輔導。讓學員發(fā)揮各自的積極思，提出自己 的見解，并發(fā)揮群體

10、優(yōu)勢進行互相啟發(fā)、思維互，把專題探 討引向深入，取得更接近客觀的滿意效果、這是員主動、教 師引導教學程式。由教師提供課題和模擬真實環(huán)的一系列資 料及情況,在教師指導下，學生分成小組應用所學知識對項目 作出分析，完成報告，這也是學員主動、教師指的教學程 式。到一個公司、企業(yè)或其他組織機構，去熟悉個實際環(huán) 境，調(diào)查研究某一方面問題 ,寫出詢報告，企業(yè)或教師對學 生的項目實習作出全面評價等。（4）調(diào)查、研討與總結(jié)，這是必要的環(huán)節(jié)。專題化合 式教學模式中，有理論聯(lián)系實際的專題調(diào)查和研，無論調(diào) 查，還是研討，都要進行總結(jié)，總結(jié)可以是口頭結(jié)也可以 是書面總結(jié)。它能起到理清思路，把感性認識提到理性認 識。（5）考核，目的是檢驗教與學的效果。專題化組合教 學模式將改變以往那種死記硬背的考試方法而注重考核學員 運用基本理論、基本方法解決實際問題的能力?？己朔椒?有：布置作業(yè)或進行小測；專題研討 ,每位學員事前都要準備 好發(fā)言提綱；出小專題寫短小案例尋求解決良策；結(jié)合培訓第 6 頁 共 7 頁內(nèi)容和單位實際，自行擇題，撰寫論文；書面考等試題必 須考慮到培訓對象的特點。這些考核方法應結(jié)合學環(huán)