建造師為導(dǎo)向的工程管理課程教學(xué)改革

1、建造師為導(dǎo)向的工程管理課程教學(xué)改革摘要處于國內(nèi)建筑行業(yè)國際化開展的大環(huán)境下，對于建筑從業(yè) 者提出更為嚴(yán)格的要求。整個(gè)建筑市場全面實(shí)施工程經(jīng)理制度，而 建造師作為工程經(jīng)理基礎(chǔ)條件，主要是指掌握法律、技術(shù)、管理以 及經(jīng)濟(jì)等方面知識的復(fù)合型人才，這同園林工程管理專業(yè)人才培養(yǎng) 目標(biāo)相一致。基于此，本文結(jié)合課程結(jié)構(gòu)、教師團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)內(nèi)容 三維度展開分析，進(jìn)一步分析以建造師作為導(dǎo)向工程管理專業(yè)課程 的教學(xué)改革，期望為實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)與工程高等教育完美結(jié)合的目標(biāo) 提供參考。關(guān)鍵詞建造師考試；工程管理專業(yè)；教學(xué)改革1課程結(jié)構(gòu)首先，園林相關(guān)專業(yè)當(dāng)前所開設(shè)的課程基本涵蓋注冊建造師工程專 業(yè)考試要求，可是也存在著局部問

2、題沒有得到處理。工程管理現(xiàn)代 化課程和工程施工技術(shù)課程作為重要的基礎(chǔ)技術(shù)課,應(yīng)該適當(dāng)增加 學(xué)時(shí)。同時(shí)，基礎(chǔ)理論方面有些課程內(nèi)容重復(fù)，例如工程合同管理 與工程招投標(biāo)在工程工程管理、法規(guī)課程均有涉及。針對這種情況, 教研組必須提前溝通，以專業(yè)教師重點(diǎn)且細(xì)致的講解，而其他學(xué)科 的教師那么采取復(fù)習(xí)方式對重復(fù)知識展開歸納總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)融 會(huì)貫通的目標(biāo)。為保障學(xué)生連續(xù)性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，我們可以將工程 合同管理、工程招投標(biāo)合并成一門課程；其次，多數(shù)高等院校將工 程管理專業(yè)分解為房地產(chǎn)、建筑工程兩個(gè)方向。但是，建筑行業(yè)發(fā) 展情況顯示越來越多的城市加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，針對市政專業(yè) 建造師的需求量更高。因此，

3、專業(yè)方向的設(shè)置也可以根據(jù)工程類別 分為市政公用工程與建筑工程，其中市政公用工程就與園林相關(guān)專 業(yè)結(jié)合較為緊密；再次，施工課程普遍以園林工程作為主要內(nèi)容, 應(yīng)該適當(dāng)增加土木工程的地下、路橋等施工工程。將道橋工程概論 從專業(yè)任選課程改為專業(yè)選修課程，為專業(yè)學(xué)生順利完成市政建造 師的資格考試提供基礎(chǔ)條件，為其今后就業(yè)開展擴(kuò)寬渠道；最后, 園林專業(yè)并沒有增設(shè)專業(yè)方向?qū)崉?wù)、工程管理課程，工程建造師的 實(shí)務(wù)考試也是多項(xiàng)課程的綜合。例如，工程案例的分析，主要強(qiáng)調(diào) 人員綜合能力與實(shí)踐能力考查。即便是學(xué)生根據(jù)培力11方案完成基礎(chǔ) 專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可是得到的依舊是缺少各相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的零散知識。院校需要增加實(shí)務(wù)案例的

4、分析課程，幫助專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的 整合優(yōu)化，鍛煉學(xué)生把不同學(xué)科知識靈活運(yùn)用、處理問題等能力， 并且與建造師考試相接軌。2教學(xué)內(nèi)容第一，教學(xué)提綱。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與課程特征編制教學(xué)提綱,在此基 礎(chǔ)上融入建造師考試要求的深度和范圍。教研組、專業(yè)教師需要全 面整理和劃分建造師考試知識點(diǎn)，從而將培養(yǎng)方案的內(nèi)容有效分散、 滲透至相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)；第二，教材。由于工程類專業(yè)有著明顯 的時(shí)效性，如果教材內(nèi)容沒有持續(xù)更新和完善，是無法實(shí)現(xiàn)與國家 法律法規(guī)、行業(yè)時(shí)展要求。例如，施工課程涵蓋的新工藝與方式， 工程招投標(biāo)涉及到的招投標(biāo)實(shí)施細(xì)那么與法規(guī)等。建造師資格考試已 經(jīng)具備對應(yīng)地參考書目，這要求校方篩選教材時(shí)應(yīng)

5、該率先評價(jià)建造 師考試書目，針對滿足教育需求的直接設(shè)定為大學(xué)教材。比方，建 設(shè)法規(guī)的課程能夠直接確定為建造師考試的建設(shè)工程法規(guī)與相關(guān) 知識。針對工程施工課程，進(jìn)行備課時(shí)需要考慮搭配國家一級建 造師考試內(nèi)容；針對工程招投標(biāo)課程，那么科學(xué)由建造師考試的參照 書目內(nèi)整合相關(guān)知識，進(jìn)行校本教材的編制。第三，課堂教學(xué)。專 業(yè)教師應(yīng)該把所受課程相關(guān)土木工程開展的法律法規(guī)、前沿理念進(jìn) 行整合，將行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新知識融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步升 華與豐富教學(xué)內(nèi)容。同建造師考試有關(guān)課程的教師需要收集和整理 歷年真題，積累課程有關(guān)知識點(diǎn)的試卷問題，完成理論知識講解后 與記憶。由于專業(yè)實(shí)務(wù)案例的分析問題是考試難度最

6、大的內(nèi)容，正 式講解案例時(shí)必須重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生專業(yè)案例的分析能力、問題 解答技巧以及綜合知識應(yīng)用能力。實(shí)踐說明，以建造師作為導(dǎo)向的 專業(yè)課程教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生了解到課程學(xué) 習(xí)的目的不僅僅是通過考試，更是為了個(gè)人未來開展和生活，從而 樹立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外,教師也應(yīng)該重視防止發(fā)生應(yīng)付考 試的問題，真正意義上提升學(xué)校培養(yǎng)工程管理人才的質(zhì)量，確保其 步入社會(huì)后能夠勝任執(zhí)業(yè)資格要求。3教師團(tuán)隊(duì)教師作為專業(yè)教學(xué)的組織者與實(shí)踐者，其專業(yè)能力與綜合素質(zhì)直接 決定了教學(xué)質(zhì)量。教師不能夠要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備豐富的 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，而是應(yīng)該要求學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),全面了解和掌 握工程管理領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生自我深造和學(xué)習(xí)能力，在畢業(yè)之后可以 快速融入所從事的行業(yè)，并且通過不斷的實(shí)踐提高綜合能力與素質(zhì)。因?yàn)樽怨こ處煹目荚囀菍?shí)踐與理論方面的結(jié)合，教師團(tuán)隊(duì)必須擁 有將理論知識和實(shí)際工程相結(jié)合的能力。校方鼓勵(lì)專業(yè)教師參與建 造師考試、獲得執(zhí)業(yè)資格，從多角度了解工程行業(yè)對于建造師知識 結(jié)構(gòu)要求，更好的展開以建造師作為導(dǎo)向的授課活動(dòng)。止的卜，教師 也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生品格的教育，鍛煉學(xué)生協(xié)作與溝通能力，真正意義 上成為高素質(zhì)專業(yè)人才。4結(jié)束語總而言之，以建造師作為導(dǎo)向，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的開展園林專