二年級語文教學備課教案

1、 二年級語文教學備課教案 學習目標： 1、熟悉“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積存對自己有啟發(fā)的句子。 3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情景、談話導入 今日，教師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快樂的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門翻開第5課，教師(板書課題：5玲玲的畫) 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。 二、嘗試學習、讀文識字 1、

2、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段? 2、用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。 3、合作學習 (1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 (2)嘗試讓學生當教師，主持學習生字。 教師引導：平常我們都用哪些嬉戲識字的?你來當一回教師，教同學們熟悉生字。 學生說出一種識字嬉戲方法，就讓該學生當教師主持這嬉戲。 (3)四人小組爭論識記這些生字。 (4)全班溝通。 三、整體感知、初步了解。 1、小組內(nèi)讀課文，互評互訂正，推舉一位組員。讀后在小組中相互溝通：課文寫了一件什么事? 2、推舉的組員再次讀課文，訂正讀音。 3、溝通：課文寫了一件什么事?

3、4、教師引導事情的三要素：起因;經(jīng)過;結果。 全班同學用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結果。 隨學生答復教師板書： 起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事) 經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。 結果：得了一等獎。(好事) 5、設疑： 一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎?我們下堂課學習。 四、指導觀看、練習寫字。 1、讓學生先自己觀看文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進展溝通。 2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要留意指導學生把他們的各局部寫緊湊些。 3、學生練寫。 4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導學生評一評。 其次課時 一、嬉戲激趣、復習生字 嬉戲“大轉盤”

4、(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。 請把你和生字交朋友的好方法告知同組的小朋友。 二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。 1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的? 2、解決問題： 學生自由讀課文，畫出有關句子。 溝通。并讀出相關的句子。 (1)爸爸認真地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?” 為什么要加上“認真地”看了看，可不行以去掉? 為什么爸爸不直接告知玲玲畫什么? 你覺得這是一位怎么樣的爸爸? (2)玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。 玲玲想了想，她會想什么? 她為什么要畫小花狗?而不是其它東西? “玲玲滿足地笑了”說明什么?假如是你，你會想些什么?

5、 (3)爸爸看了，快樂地說：“看到了吧，壞事往往能變成好事。” 這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學生答復完成板書：動腦筋) 3、教師進展朗讀指導。 (要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語氣。) 4、在小組、班級中進展讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進展評 議：誰讀的好?好在哪里?還有什么缺乏? 5、分角色朗讀課文，深化理解。 三、訓練表達，滲透思想 1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不快樂的事，在爸爸的教導下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，教師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的

6、事嗎? (教師鼓舞學生大膽地、充分地說)。 2、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也遇到類似課文中這樣的事，我們應當怎么辦? 四、做一做：完成課后練習 好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 二年級語文教學備課教案2 【教學目標】 1.朗讀課文，背誦第4自然段。 2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法好不好，自己還能想出什么方法來稱象。訓練學生平常要多觀看事物，遇事要開動腦筋想方法。 【教學重點、難點】 1.背誦第4自然段。 2.通過閱讀，理解曹沖稱象的方法，自己思索其它稱象方法。訓練學生平常要多觀看事物，遇事要開動腦筋想方法。 【教學過程】 第一課時 一

7、、談話導入，提醒課題。 師：你們在市場，見過別人稱東西嗎? 稱東西為了什么? 出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎? 這節(jié)課，我們就坐時間機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想方法稱大象的。 板書課題 生認讀“曹、稱”。認真看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下構造的字，上面局部的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右構造的字，左：禾，右：爾。) 二、自主讀文、探究識字。 (一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的生字。 (二)學生回憶識字方法。(師：遇到不熟悉的生字怎么辦呢?) 方法是學問轉化為力量的中介，只有把握了方法，才能擁有獵取學問的本事，也才能使學生的自主學習成為可能。

8、(三)用你喜愛的方法，四人小組學習不熟悉的生字。 學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，敬重學生的共性差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教，熟悉了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。 (四)針對發(fā)覺的問題，指名當小教師組織大家溝通學習閱歷。 重視對學生在生活中自主識字的引導與溝通，不斷擴大識字成果。 (五)檢查生詞、生字把握狀況。 過渡：看到同學們學得這么仔細，小教師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢! 1.演示課件出示生詞，學生看課件自由讀

9、生詞。 2.卡片學生領讀生詞。 3.提出詞語中不明白的地方。學生溝通。 4.測讀 5.男女賽讀。 6.同桌賽讀。 競賽激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松開心的氣氛中，熟悉、穩(wěn)固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。 (六)指導朗讀。 指名讀課文，檢查字音。 過渡：經(jīng)過學習，通過競賽，信任同學們肯定會讀這篇課文了。誰情愿把這篇課文讀給大家聽。其他同學仔細聽他們的字音都讀準了嗎? 三、區(qū)分字形，學習寫字。 1.仔細觀看字形，辨析形近字。 2.與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀看描摹。 3.同桌交換本子寫生字。 四、作業(yè)。 生字、字詞，朗讀課文。 其次課時 一、嬉戲導入，復習生字。 (一)做嬉戲。 1.開火車

10、; 2.摘果子; 3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀); 4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。 以學生喜聞樂見的嬉戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，穩(wěn)固記憶。 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物(生：一頭大象。) 課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀其次自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。 問：你們見到這么高大粗大的象，想提些什么問題? (二)學生質疑。 (它有多重?) 通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。 二、學習課文，解決疑問。 (一)比照學習。 問：要想知道大象有多重，必需得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的方法?你認為哪種好?為什么? 速讀課

11、文，邊讀邊思索。生答復。 比照學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。 問：從文中哪句話看出曹沖的方法好?生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點點頭。要求：讀出滿足、欣慰的語氣。 (二)學習第4自然段。 師出示課件： 默讀課文，把曹沖稱象的方法用“”畫出來。 想一想：稱象分為哪幾步? 說一說：稱象的過程。 個人自學。 小組爭論。 集體溝通。 語文課程標準提倡新的學習方式，讓學生在承受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培育學生主動樂觀的參加精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話

12、的內(nèi)容。 1、學生自由讀。 2、指名答復稱象步驟。 3、指名一生再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。 4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。 5、這局部內(nèi)容有些表示時間先后挨次的詞，你們找一找，畫出來。 6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。 7、試著用上“先再接著最終”這些表示先后挨次的詞說一說曹沖稱象的過程。 生練習后，指名發(fā)言。 在理解、朗讀的根底上，培育學生仔細思索，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。 8、師生接讀： 師：先把大象趕到(生讀) 師：看船身(生讀) 師：就沿著水面(生讀) 師：再把大象(生讀) 師：裝到船下沉到(生讀) 師：然后(生讀) 用多種形式朗讀，讓學生

13、在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和規(guī)律性。 出示課件：第4段按原文填空。生預備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。 活潑課堂，穩(wěn)固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培育自信念，降低課后背書難度。 9、這局部內(nèi)容，學生質疑。 其他生幫同學解決問題。 讓學生樹立自信念，時時鼓勵自己，確定自己。 三、總結升華，拓展延長。 (一)總結升華。 問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子? 曹沖想的方法超過了那些官員。那時，他才幾歲? 出示課件： 讀一讀，比一比。 曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 生讀這兩句話，比擬哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。 師：曹沖是怎樣想出這個方法的?生快速讀文。 (如

14、他們找不出來，師：找出不行行的稱象方法。)一生讀。 師：曹操聽了(生：直搖頭。) 出示課件： 結合句子選擇“直”字的意思。 曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。 問：為什么曹操聽了直搖頭? 降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培育正確譴詞造句的力量。 師生協(xié)作讀：男生讀第一種方法，女生讀其次種方法，教師讀第三段開頭、結尾。 師：雖然這兩種方法不行行，但是曹沖仍仔細聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子? (二)拓展延長。 問：在當時，曹沖的方法是的嗎?你還能想出什么稱象方法? (不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人) 拓展延長，對學生進展發(fā)散思維的

15、訓練，調(diào)動學生思維的敏捷性，與制造性。 學生評議方法的可行性。 四、布置作業(yè)。 背誦第4段。 二年級語文教學備課教案3 教學目標： 1、學會本課的生字新詞。培育學生聯(lián)系上下文理解詞語的力量。 2、理解課文內(nèi)容，比照露西的前后兩封信，想想你更喜愛哪封信呢?學會語言的運用技巧。 3、連續(xù)培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組爭論，理解、感悟課文。 2、運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、使學生懂得在困苦中查找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。 2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美妙。 教學重點：

16、 引導學生多種方法識字，標準書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學難點 1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。 2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。 教學過程： 第1課時 一、談話激趣導入。 1、師：孩子們寫過信嗎?在寫信的時候，你們一般會告知朋友或親人一些什么事情? 2、提醒課題：一封信。 二、初讀課文，識寫生字。 1、依據(jù)自讀提示，學生自讀課文。 師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看教師給大家的小提示。 (1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 (2)再讀，想一想課文講了一件什么事? 2、識記生字。 (

17、1)帶拼音認讀生字。 大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順當?shù)貙⑿欧夥_。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧! (2)去掉拼音認讀生字。 淘氣的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還熟悉他們嗎?給你的同桌讀一讀吧! (3)開火車讀生字。 (4)溝通識字方法。 有什么好方法能記住他們嗎?先跟你同桌溝通溝通! 教師也出幾個字謎考考大家! (5)認讀詞語。 三、再讀課文，理解感悟。 1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事? (課文講了露西要給爸爸寫一封信，開頭露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提示下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。) 2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西

18、給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的其次封信? 3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。 四、寫字指導。 1、觀看要求寫的生字，說說在寫的時候應當留意些什么? 2、全班溝通，相互提示。 3、觀看“珠、圓、筆”，在寫的時候應當留意些什么? 4、教師在田字格中范寫。 5、學生描紅、練寫。 6、教師點評。 五、總結全文。 第2課時 一、聽寫詞語，復習導入 1、聽寫詞語。 2、對比批閱。 3、寫字指導。 二、理解過程，品嘗語言 1、學習第一封信。 請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思索：露西在信里告知了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關句子畫下來! 2、匯

19、報溝通。 (1)重點句1“你不在，我們很不快樂?！遍_門見山的告知爸爸他們的生活不快樂，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣?只能徒增苦惱。 (2)重點句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特殊是“總是”一詞。 (3)學習用“總是”說一句話。 3、指導朗讀。 (1)師引讀。 (2)生領悟讀。 4、學習其次封信。 請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思索：露西在信里告知了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。 5、匯報溝通。 (1)找出露西其次封信的內(nèi)容，讀一讀。 (2)重點句子

20、1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很愉快，我們也跟著過得很愉快) (3)重點句子2“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣? 6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什么? 7、“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪??！眿寢屨f。這句話有什么特點?說話的人物在說的話的后面。認真觀看它的標點符號，應當怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。 8、將露西寫的其次封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。 三、比照分析，明白道理。 1、比照第一封信和

21、其次封信。第一封信主要表達的是什么思想?其次封信表達的又是什么思想? 2、小組爭論：你認為第一封信好些?還是其次封信好些?為什么? 3、明白其中的道理。 4、朗讀全文。 四、課堂延長，拓展練習 你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧!留意信的書寫格式，試著寫一寫。 二年級語文教學備課教案4 學習目標 1.會認8個生字，會寫9個字。 2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積存對自己有啟發(fā)的句子。 3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 學習時間：兩課時 學習過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情景、談話導入 小朋友們喜愛看動畫片嗎?

22、(喜愛)那教師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不快樂的事時是怎么處理的? 播放多媒體課件(一)，讓學生觀賞人們在生活中常常遇到的一些令人不快樂的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。 談話激趣 剛剛，教師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，教師覺得動畫片中的人真聰慧!他們能把生活中遇到的一些不歡樂的事，通過動腦筋變成好事。今日，教師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快樂的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門翻開課本116頁，教師(板書課題：25玲玲的畫) 齊讀課題，學習生字“玲”。(指名讀、齊讀。) 二、嘗試學習、讀文識字 自由讀課文，邊

23、讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段? 用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。 合作學習 小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 出示多媒體課件(二)，讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。 將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最終，再把其他字去掉，只留下本課要求熟悉的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。 四人小組爭論識記這些生字。 將這些生字打亂挨次讓學生進展搶讀。(嘉獎讀得好、記得快的小朋友。) 三、圖文結合、朗讀感悟 1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準字音，讀通句子。) 2、再次讀課文，讀后在小組中相互溝通：課文寫了一件

24、什么事? 3、推舉溝通得好的小朋友在全班進展溝通，并讀出相關的句子 4、教師進展朗讀指導。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語氣。) 5、在小組、班級中進展讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進展評議：誰讀的好?好在哪里?還有什么缺乏? 6、通過讀，讓學生在小組中相互溝通自己讀懂了些什么。 7、教師再指名溝通，并相機進展點撥，重點指導理解詞語：“打量”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。” 8、分角色朗讀課文，深化理解。 四、啟發(fā)思維、訓練表達 小朋友們看，從課文中我們不難

25、看出，玲玲在生活中遇到了不快樂的事，在爸爸的教導下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，教師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中相互溝通。 推舉小組中溝通得好的小朋友在全班進展溝通(教師鼓舞學生大膽地、充分地說)。 五、聯(lián)系實際、滲透思想 假如小朋友們在今后的學習、生活中，也遇到類似課文中這樣的事，我們應當怎么辦? 其次課時 一、嬉戲激趣、復習生字 出示多媒體課件(三)：嬉戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。 請把你和生字交朋友的好方法告知同組的小朋友。 二、指導觀看、練習寫字 讓學生先自己觀看文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進展溝通。

26、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要留意指導學生把他們的各局部寫緊湊些。 學生練寫。 4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導學生評一評。 三、做一做：完成課后練習 二年級語文教學備課教案5 教材分析： 一封信一課語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的愛護，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗非常接近的文章，在教學的過程中就應當從學生的切身體驗動身，激發(fā)學生對本文的興趣。 學情分析： 對于書信，二年級的學生是初次接觸，教學中應留意引導學生在學文的根底上把握書信的正確格式，重點是指導學生有感情地朗讀課文，比擬露西前后兩

27、封信的區(qū)分，讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯(lián)想到生活中的自己也應當是一個自強獨立的人，并學著練習給自己的家人或朋友(也可以是同學)寫一封信。 教學目標： 學問與技能： 1.學習本課17個生字，會寫10個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。 情感態(tài)度與價值觀：學習露西懂得查找生活中歡樂美妙的事物的樂觀態(tài)度。 教學重難點： 1.識字、寫字，朗讀課文。 2.比擬露西前后兩封信的差異，體會露西心情的變化。 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入 1.我手上有很多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽?(教師讀信) 2.你們覺得哪封信寫得好?為什么?(學生自由舉手答復) 3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。(板書課題：一封信) 二、初讀課文，認讀生字 1.自由輕聲讀課文，遇到不熟悉的字或詞語做個記號。 2.同桌輪讀，相互訂正錯誤。 三、再讀課文，感知大意 1.自由讀課文，把課文讀通順。 2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。 3.教師范讀課文，學生思索： (1)露西在給誰寫信? (2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什么? 4.依據(jù)課文內(nèi)容填空。 露西的爸爸_，要過_才能回來，所以露西想給爸爸_。 四