六年級語文教案15篇

1、 六年級語文教案15篇 【學習目標】 、有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的局部。 、感受山雨帶韻味，體會對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。 、學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 【課前預備】 、讀不同作家寫雨的作品。 、預備美麗抒情的輕音樂作品。 【學習過程】 一、談話導入，提醒課題 自然界中，美無處不在，只要細致觀看，專心傾聽，你肯定能發(fā)覺美。今日們學的課文就是細致觀看、專心傾聽后描繪的自然景觀。 提醒課題：山雨。 二、初讀課文，整體感知 、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。 、提示需留意的字音,并理解這個詞： 啼（t）囀（zhn） 、談?wù)剬φn文的初步印象。 、考慮： 描繪了一幅多姿多

2、彩的山林雨景，他觀看到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。 三、朗讀賞析，深入感悟 、聽到了什么？觀看到了什么？請用課文里的話答復。 （先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨轉(zhuǎn)變了山林的顏色） 、感悟山雨的音樂美： 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比方局部，體會的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，由遠而近，由遠而近 （這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇怪的想象中表達對山雨的無比寵愛） 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。 （這里把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵） 飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出

3、一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。 （將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”） 小結(jié)： 通過大膽而又奇怪的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了對山雨的寵愛之情。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們發(fā)生無限美妙的遐想。 、感悟山雨的顏色美： 讀讀這些寫雨顏色的句子，你體會到了什么？ 在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。（這里實寫雨的顏色綠，給人清爽的感覺） 這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是對雨色的想象） 、這篇課文是按怎樣的挨次來寫的？ 板書： 雨前、雨中、雨后。 這場山雨是在人們不知道的狀況下，

4、靜靜地、靜靜地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這美麗悅耳的聲音，雨，轉(zhuǎn)變了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻。 、感情朗讀，加深理解。 四、背誦積存，拓展延長 、選擇自身喜愛的局部，熟讀成誦。 、向同學推舉相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積存。 六年級語文教案2 教學要求 1、用鋼筆描紅。 2、對比簡化字，認讀括號里的繁體字。 3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是一樣。 4、修改病句，并說明修改的理由。 5、熟記12條成語。 6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。 7、聽教師介紹簡易灑水壺的創(chuàng)造，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學們、學寫毛筆宇。 教學時間 三課時

5、。 一、教學第一題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）教師進一步明確練習要求。 2、指導。 （1）指名朗讀這句話。 （2）學生觀看字的行款、間距。 （3）這些字你認為哪些書寫時是應(yīng)當留意的？ （4）教師重點指導。 3、練習。 （1）學生練習描紅。（教師巡察，準時了解書寫狀況） （2）依據(jù)描紅狀況，教師小結(jié)，再讓學生仿寫。 4、反應(yīng)。 （1）展現(xiàn)寫得好的字，評點好在哪里。 （2）指出缺乏，進展矯正性練習。 二、教學其次題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）教師請學生講清題目要求。 2、指導 （1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例

6、。 （2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。 （3）指名讀每組前面的簡化字。 （4）簡化字與繁體字比擬。（出示幻燈片） 讓學生比擬以上兩組簡化字與繁體字，特殊留意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀看、思索，發(fā)覺題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。 3、練習。 （1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數(shù)同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語） （2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，相互檢查認讀繁體字的狀況。 4、反應(yīng)。 三、教學第三題 1、審題。 （1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演潔白白雪 （2）讓學生讀，比擬前后詞

7、義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比擬說明理由，讓學生體會到組成詞語的字一樣，但由于字序不同，有的詞義一樣，有的詞義不同。要留意，學生說每組詞義，主要是領(lǐng)悟，不要求機械記憶。 3、練習。 （1）默讀、思索：這題中還有四組詞語，比擬看哪幾組前后詞義一樣，哪幾組前后詞義不同？ （2）同桌溝通后，全班溝通。 4、反應(yīng)。 哪位同學還能舉出一組詞義一樣和一組詞義不同的？ 編選選編人名名人 其次課時 一、教學第四題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）教師談話幫忙學生弄清此題的學習要求。 2、指導。 （1）指名讀第（1）句話。 （2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？ （學生獨立修改后，溝通，說明修改的

8、理由） 3、練習。 （1）學生試著修改第（2）、（3）句。 （2）教師巡察。 （3）同桌溝通再匯報。 4、反應(yīng)。 用修改符號修改病句。 （1）他喊他去他家玩，他同意了。 （2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。 （3）我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。 二、教學第五題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）教師談話幫忙學生弄清此題的學習要求。 2、指導。 （1）學生自由讀12條成語，不熟悉的字可以查字典。 （2）教師范讀。 （3）學生自由讀。 （4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當賜予講解。 3、練習。 （1）學生

9、自由練讀。 （2）同桌練習背誦。 （3）指名讀。 4、反應(yīng)。 （1）集體背。 （2）指名背。 三、教學第六題 1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦） 2、指導。 （1）查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。 （2）自由讀這兩句古代名人的名言。 （3）教師簡介老子和孫子。 （4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。 第一句名言的意思是：禍害啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍害正隱伏在它的內(nèi)部。訓練學生要正確對待幸福與禍害，知道辯證地對待問題，即禍害有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍害。 其次句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的特長和

10、短處，不管打多少次仗都不會失??；不知道他方的狀況而只知道我方的狀況，就只有一半取勝的盼望，而另一半則是失??；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必定都失敗。 3、練習。 （1）學生自由讀 （2）指名讀。 （3）練習背誦。 （4）指名背誦。 4、反應(yīng)。 （1）檢查朗讀。 （2）檢查背誦。 第三課時 一、教學第七題 1、審題。 （1）指名讀題目 （2）幫忙學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學創(chuàng)造簡易灑水壺的經(jīng)過說清晰，說完整。 2、指導。 （1）什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述有什么要求？結(jié)合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要留意把別人說的話聽

11、清晰，二要留意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要留意說話人的原意，不要隨便改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要留意人稱的變換。 （2）教師介紹史律同學創(chuàng)造簡易灑水壺。 聽這一遍介紹，要求全班同學仔細地聽教師介紹，對教師讀的這篇文章有一個也許的印象，只聽不記。 （3）教師再次介紹史律同學創(chuàng)造簡易灑水壺。 聽這一遍介紹，要求全班同學在仔細地聽的同時記錄要點。 可以供應(yīng)連詞“首先、接著、然后、最終”，讓學生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。 （4）爭論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。 3、練習。 （1）小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學聽。 （2）師生共同評議。 師提示同學們聽時

12、從經(jīng)過是否完整清晰，人稱交代是否明白兩個方面去評議。 要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)覺了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在教師的指導下，明白了緣由，最終最終創(chuàng)造了簡易灑水壺。 二、教學第八題（略） 六年級語文教案3 教學目標： 1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。 2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。 3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習通過塑造人物形象側(cè)面反映文學作品魅力的方法。 教學重難點： 1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。 2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習通過塑造人物形象

13、側(cè)面反映文學作品魅力的方法。 教學時數(shù)：2課時 第一課時 一、導題引言，提醒課題。 同學們，生活中有許多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至哀痛、絕望，為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是由于他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠超越時空，跨越國界，散發(fā)出長久的魅力，撥動一代代人的心弦，今日我們學習的一篇課文直接以魅力為題，向我們呈現(xiàn)出什么魅力呢? 板書課題：魅力 二、質(zhì)疑課題，整體感知 1、學生讀題后提問：是什么樣的魅力? 2、學生帶著問題自由讀文。 (1)讀后溝通：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方? 學生可自由發(fā)言，概括文章的主要內(nèi)容。 (2)小結(jié)：這

14、篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。 3、依據(jù)故事情節(jié)的進展，從以下三個方面劃分課文層次。 看戲之前觀看演出演出完畢 三、學習課文第一局部。 1、學生自讀115自然段，思索：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語句上做上記號。 2、學生溝通： 從“早上起”、“好不簡單等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現(xiàn)出卡佳等待演出的著急心情。 除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴厲”、“著急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出布滿期盼的心情。 3、師問：那么，卡佳為什么這樣既著急又期

15、盼呢? 由于她看過劇本原著，是原著的故事情節(jié)吸引著她，這就是魅力。 其次課時 一、復習上節(jié)課內(nèi)容，導入新課。 上節(jié)課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種著急而又期盼的心情，那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現(xiàn)吧! 二、學習課文其次局部 1、學生自讀這一局部，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現(xiàn)? 勾畫出相關(guān)語句。 學生溝通后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。燈光熄滅，專注觀看;幕間休息，愁悶抽泣;拍賣湯姆，高價救助。 2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。 從中可以體會到卡佳的神情高度緊急，已進入原著的情境之中。 3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色愁悶”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的

16、心情。 由于她讀過湯姆叔叔的小屋這本書，知道情節(jié)的進展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。 4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣概來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。 學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的堅決，感受到卡佳的正義、和善、有憐憫心、英勇的性格特點。 5、學生分角色朗讀這一局部，教師作相應(yīng)指導。 6、思索：為什么卡佳會有這么劇烈的反響呢? 7、學生溝通，教師小結(jié)。 由于受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內(nèi)心情感豐富，人性十足，純真得意，她會為劇中和善的湯姆大叔的命運擔憂、動情，才會發(fā)生以上的種種別人認為不正常的表現(xiàn)，但這

17、恰恰是文學魅力的表現(xiàn)。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。 三、學習課文第三局部 1、生自讀這一局部，思索：這一局部寫了什么? 2、小結(jié) 當卡佳看到演員后，卡佳悲傷絕望，“絕望”是由于原劇中命運不幸、令人憐憫的黑人湯姆，現(xiàn)實生活中是大紅臉?！氨瘋钡氖沁@樣的人物怎么能扮演湯姆這個令她憐憫的角色。所以最終她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那劇烈的魅力。 四、總結(jié)全文，魅力升華 1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。 2、小結(jié)：正是卡佳讀過湯姆叔叔的小屋這本書，正

18、是由于卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚和善、有情有義的好人，也正是由于卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的凄慘命運和結(jié)局，才會讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是湯姆叔叔的小屋這本書，這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的! 六年級語文教案4 教學目標： 1學會本課7個生字，能正確讀寫以下詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。 2有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。 3理解課文內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活、安康向上的思想感情。 4學習敘事詳細、清晰的表達方法。 重、難點： 理

19、解課文內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活、安康向上的思想感情。 第一課時 教學目標： 1學會本課7個生字，能正確讀寫以下詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。 2初讀課文并質(zhì)疑。 教學過程： 一、預習探究 1觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。 2你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？ 今日，我們學習養(yǎng)花，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花 二、合作溝通 1輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫誕生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進展理解。 2默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。 3、小組匯報溝通自學狀況

20、。 （1）認讀生字新詞，留意多音字“盡”，分別組詞。 （2）說說自己弄懂了哪些詞語。 （3）把自己最喜愛的局部讀給大家聽。 （4）談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。 （5）提出不懂的問題。 理清課文脈絡(luò)，練習給課文分段。 4、布置作業(yè) （1）抄寫生字新詞 （2）朗讀課文。 （3）課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。 其次課時 教學目標： 1理解課文內(nèi)容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活、安康向上的思想感情。 2學習敘事詳細、清晰的表達方法。 3有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。 教學過程： 一、品讀體驗 1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?2自己默讀、感悟。 3小組溝通自己的學

21、習收獲、爭論疑點。 4班上匯報。 實行一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。 著重理解這些內(nèi)容： （l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就快樂”，“小院子里一到夏天滿是花草”。 （2）養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。 （3）養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是每天照管它們，像好朋友似地關(guān)懷它們。（從中可以看出對花有感情。）在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了學問，從中得到了樂趣。 “不是亂吹，這就是學問呀！”這是學會養(yǎng)花后的驕傲之情的流露，這就是樂趣。 （4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花熬煉了 教案人教版六年級語文下冊養(yǎng)花教案及教學反思 身體，消退了疲憊。在辛苦中了解了勞

22、動的意義，得到了樂趣。表達了喜愛勞動的感情。 這里有兩點值得進一步探討。 a為什么說得感謝它們？ b兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為是在埋怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？ 投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？ a讓學生不轉(zhuǎn)變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。 b這句話說明什么道理？勞動可以制造一切；幸福生活是勞動制造出來的；人活著，就應(yīng)當勞動。 指導有感情地朗讀第4自然段。 （5）養(yǎng)花能得到別人的欣賞，并與朋友共享勞動果實，心里自然特殊喜愛。這也是養(yǎng)花給帶來的樂趣。 （6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免悲傷，這說明對花產(chǎn)生了特別的感情，難過中表現(xiàn)了愛花、惜花

23、之情。 （7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明愛勞動、愛生活。 (8)第一自然段與第七自然段前后照顧，第七自然段在全文起什么作用？ 二、穩(wěn)固延長 1通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。 2結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新熟悉。 3背誦自己喜愛的段落。 三、布置作業(yè) 1摘抄表達愛花的句子。 2實踐活動：每人養(yǎng)一種花。 附：板書設(shè)計 養(yǎng)花 種易活花 怎樣養(yǎng)花 付出勞動 也有憂愁共享成果 教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的根底既陶冶了情操，又增長了學問。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關(guān)的修辭手法，反復體會老

24、舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。 六年級語文教案5 來自福州錢塘小學李清華教師的這份出塞教學設(shè)計，能嚴密地結(jié)合我們這次培訓所貫徹的理念和觀點，表達了信息技術(shù)與小學語文學科的整合，表達了一個完整的教學設(shè)計過程。總體上看李教師的這份教學設(shè)計，它包括了課程標題和教材內(nèi)容分析，教學目標闡述，學習者特征分析，教學策略選擇與設(shè)計，教學環(huán)境及資源預備，教學過程設(shè)計，教學設(shè)計，幫忙與等內(nèi)容。現(xiàn)詳細評析如下： 1、完整性和標準性 李教師的這份出塞教學設(shè)計表達出一個完整的教學設(shè)計過程，全部必需的環(huán)節(jié)都明確地寫出，而且前后全都，因此這是一個整體的解決問題，而不是各個要素地簡潔的堆砌。 （1）教學目

25、標闡述 李教師所確定的教學目標表達新課程標準的理念，不僅反映學問和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且表達了不同學習者之間的差異；目標的闡述清楚，詳細，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進展形成性。 （2）學習者特征分析 李教師對于學習者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生；學生的閱讀和表達力量較強。學生具有肯定的古詩詞素養(yǎng)。這是從認知特征，起點水平和情感態(tài)度預備狀況進展分析，明確地列出學習者的特征。 （3）教學策略選擇與設(shè)計 在出塞教學設(shè)計中表達了多種教學策略的綜合運用，創(chuàng)設(shè)情境法和拓展閱讀法優(yōu)化組合；這種教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能

26、表達學生主體地位，能夠勝利實現(xiàn)教學目標；活動設(shè)計和策略全都，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術(shù)；活動要求表述清晰。 （4）教學環(huán)境及資源預備 李教師在出塞教學設(shè)計中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有效；促進了課堂的教和學。 （5）教學過程設(shè)計 李教師在出塞教學設(shè)計中教學思路清楚（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，規(guī)律性強），構(gòu)造合理；注意新舊知之間的聯(lián)系，重視新學問的運用；教學時間安排合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠表達學生的進展過程。 （6）教學設(shè)計 李教師出塞的教學設(shè)計中有明確的內(nèi)容和標準；有合理的朗讀練習，讀的內(nèi)容，次數(shù)

27、，方式合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注意學生應(yīng)用學問解決問題的提高；注意形成性，了工具；針對不同的結(jié)果準時的反應(yīng)，而且以正向反應(yīng)為主。 （7）和幫忙 李教師對學生學習過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估量，并提出可行的幫忙和支持；有完整的有課后；有利于學生深入理解學習的主題。 2、可實施性 李教師的出塞教學設(shè)計具備有良好的可實施性： （1）時間因素。李教師在運用此的教學時，所需時間安排非常合理，包括教師的教學時間，學生的學習時間安排得當。 （2）環(huán)境因素：李教師設(shè)計的這份教學設(shè)計對教學環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復制性較強，操作便利。 （3）教師因素：出塞這份簡潔可實施，表達教師的教學風格，特

28、點及其預備技能； （4）學生因素：李教師針對學生的狀況，對學生的預備學問，技能以及學習方法等方面的要求比擬合理。 3、創(chuàng)新性 李教師的這份出塞這份教學設(shè)計，既發(fā)揮教師的主導作用，又表達學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；有利于促進學生高級思維力量的培育；表達新理念，新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。 1，創(chuàng)設(shè)情境，強化感受 出塞一詩描寫的歷史年月背景與學生的現(xiàn)實生活距離遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。語文課程標準指出要為學生創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞有創(chuàng)意地表達。本節(jié)課中，李教師注意通過錄象播放，音樂渲染，語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學生的情感體驗，讓學生自然而然地走進

29、詩歌，繼而情動辭發(fā)與詩人對話，與文本對話。比方，在感受邊塞的印象時，教師播放冷月照邊關(guān)的凄涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學生帶入到征人苦痛，無奈的情感世界，令學生身臨其境，感同身受。融情想象的根底上，配以教師的入情講解，激情誦讀，詩句在學生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊。學生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領(lǐng)悟，又培育了表達力量。 2，以詩解詩，促進感悟。 教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導學生在歷史文化的背景下對古

30、詩的感情加以理解感悟。出塞這首詩高度凝練，再加上學生年紀小，這方面的歷史學問，文學積淀缺乏，學生理解征人的困苦生活，邊塞的艱難荒蕪以及戰(zhàn)斗的慘烈有較大困難。為了突破難點，李教師力求將其放在一個寬闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫忙學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學李教師做了大膽嘗試，補充多首相關(guān)主題的詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對這首詩的理解，取得了較好的教學效果。比方，在了解邊塞的教學環(huán)節(jié)中，教師相機出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌高適的塞下曲，杜甫的后出塞，王翰的涼州詞，王昌齡的參軍行。學生通過這幾首詩的補充學習增加對邊塞古戰(zhàn)場的了解，熟悉它的荒蕪寂寥，戰(zhàn)斗的艱難以及慘烈，感受

31、到秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴，無限膚淺嘆息。再如，為了幫學生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補充了唐朝詩人盧倫的塞下曲，熟悉到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會平靜，邊塞才會安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領(lǐng)會。 3，讀悟結(jié)合，體會詩情。 本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢 李教師在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導學生去勾畫秦時明月漢時關(guān)這句詩的精妙之處。學生通過自讀自悟，體會出描寫的景物雖然一般，但包蘊的情感卻不簡

32、潔時間漫長，戰(zhàn)斗無休無止。再如，教學其次句詩時，李教師引導學生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如在學生研讀詩句后，李教師引導學生談感悟：學生有的體會到強調(diào)長征，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙；有的體會到要突出人，將士們都沒有回來；有的則體會到要突出未還，由于這是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導朗讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。 但本課的教學也有亟須改良的地方。例如本節(jié)課雖然留意了朗讀的指導，但學生只做到語氣語調(diào)語速上的仿照，內(nèi)心內(nèi)的情感并沒有與詩人到達共鳴。此外，在詳細教學中，教師的語言單調(diào)，貧乏，這些都是今后教學中應(yīng)當檢討改正的。 六年級語文教案6 教學

33、目標: 1. 通過朗讀,了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。 2. 憑借詳細的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。 3. 了解有關(guān)茶的學問,培育對祖國茶文化的興趣。通過探究問題,提高搜集信息、處理信息的力量。 4. 有感情地朗讀課文。 教學重點: 以讀為主,讀中感悟,引導學生憑借詳細的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。 教學難點: 1. 了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。 2. 搜集有關(guān)茶的資料,進展分類處理,溝通匯報。 教學預備: 收集有關(guān)茶的資料。 教學過程: 一、復習導入 1、 上節(jié)課,我們學習了碧螺春的第一課時。誰能依據(jù)上

34、節(jié)課所學內(nèi)容把這句話補充完整? (屏顯字幕) ( )的碧螺春( )。 2、 是啊,久負盛名的碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的寵愛。我們一起來看看是怎么詳細描寫的。 二、品讀課文 (一)學習第四小節(jié) 1、請大家翻開書,找出描寫采茶的自然段,好好地讀幾遍,有什么體會在書旁作簡潔批注。(學生自己讀,邊讀邊做批注。) 2、誰能說說,從的描寫中,你感受到了什么?(溝通體會) 除了“明媚”,還有什么詞可用來形容江南春光? 相機理解“翠綠欲滴”、“神采飛揚”。 “綠樹襯托著俊美的身影,構(gòu)成一副漂亮動人的圖畫。”是什么句?為什么這樣說? 3、課文所描繪的情景,不是圖畫勝似圖畫。(屏顯課文的插圖),誰

35、能給它起個適宜的題目?(給插圖起題目) 4、江南春光如此漂亮動人,你寵愛它嗎?自由朗讀第四小結(jié),看誰讀得聲情并茂。 (朗讀第四小節(jié)) (二)焙茶 1、過渡:早晨,茶園里歡聲笑語,入夜,又是另一番繁忙景象。請同學們自由朗讀第五自然段,象學習第四小節(jié)時一樣,邊讀邊做批注。 2、能說說自己的感受嗎?先在四人小組溝通,把你感受最深的地方讀一讀。 3、是啊,難怪人們把這碧螺春茶稱作是(工藝茶) 4、指導朗讀。 5、小結(jié):這哪里是在焙茶,清楚是在進展藝術(shù)表演嘛! (三)品茶 1、過渡:假如說看制作碧螺春茶有一種新穎感受的話,那么(齊讀) 2、為什么品茶使沉醉呢?我們也來沏杯茶,品品看。 3、示范泡茶,指導

36、觀看。(認真觀看泡茶的過程,說說看到的、聞到的。) 4、喝過茶沒有?說說喝茶的感受。 5、課文是怎樣描寫的,默讀第六小節(jié),畫出相關(guān)的詞句。 6、依據(jù)學生答復,相機板書:色、香、味、形 (為什么你喝的茶是苦的,而卻說是甜津津的呢?) 7、默讀這一自然段,想一想,使沉醉的,除了碧螺春獨特的色、香、味、形,還有什么? 8、能不能把你感受到的讀出來呢?想讀哪句都可以。 9、教師范讀。 三、贊茶 1、是的,碧螺春以她獨特的色、香、味、形贏得了人們的寵愛,無怪乎有位外國詩人在品茶之余,還寫下了這樣的詩句(齊讀) 2、在芳香的碧螺春茶湯里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在書上寫一寫。 四、拓展 1、中

37、國是茶葉的家鄉(xiāng),自古至今,贊美茶的詩詞歌賦許多,你知道哪些? 2、中國的茶文化源遠流長,茶和老百姓的生活息息相關(guān)。你知道茶有哪些妙用嗎? 課下,請同學們把自己收集的資料加以整理,出一期有關(guān)茶的小報?？梢詡€人完成,也可以小組合作。 六年級語文教案7 教學要求： 1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進展喜愛祖國的思想訓練。 2、學習擅長細致觀看景物，在描寫景物中用精確生動的語言表達自己的真情實感的方法。 3、學習本課的生字新詞。 4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。 教學重點： 1、了解大興安嶺景物的特點。 2、學習結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。 教學難點： 體會在怎樣的狀況下感到親切、舒適

38、的，又是怎樣表達對大興安嶺的寵愛之情。 教學時數(shù)：三課時 教具預備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。 教學過程： 第一課時 一、導入談話，解釋課題。 二、初讀課文，提出閱讀要求; 1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2、劃出自己不理解的詞。 3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。 4、了解課文的寫作線索。 (采納學生自學_四人小組爭論_教師巡察指導的方法。) 三、教師歸納： 這篇課文寫了大興安嶺多而溫順的嶺，顏色光明的林海，漂亮迷人的野花，目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的寵愛之情。 四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。 五、作業(yè) 1、抄寫課后練習4 2、查字典理解：高不行

39、攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。 3、依據(jù)課后思索題的要求熟讀課文。 其次課時 一、導入新課 1、齊讀課題 (今日我們連續(xù)學習第19課_齊讀課題) 2、導入談話 經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用精確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間布滿著真情實感!是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。 二、講讀課文 (一)依據(jù)要求快速閱讀全文。 1、來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺? 2、課文幾次講到“親切、舒適”?分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。 (二)以感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。 1、在怎樣的狀況下感到親

40、切、舒適?先看第一次，齊讀第一段。 (1)請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。 (2)分析：這段的第一句是寫來大興安嶺前的看法。留意“總”的意思總是，始終。其次句是寫來大興安嶺后轉(zhuǎn)變了原來的看法，是真情實感啊! (3)小結(jié)：來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒適的。 2、其次次感到親切、舒適又是在什么狀況下感到? (1)齊讀其次段最終的句子。 分析：是的，大興安嶺的”漂亮與建立結(jié)為一體，使心中感到親切、舒適。大興安嶺這么漂亮，它的景物有什么特點? (2)聽課文其次段的錄音。 要求：想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用“”劃出自己喜愛的句子。 (3)提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?

41、 (嶺、林、花) A、“嶺”有什么特點?(多、溫順) 是怎樣寫的?采納個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。 B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點：多_林變成海;從顏色看種類許多。) C、出示投影片，幫忙學生理解“林”的特點。 分析：寫“林”的時候到處流露出對“林”的愛。 指導朗讀理解句子。 句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎? 分析：海指什么?(落葉松的海洋。) 白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。) 句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎? 分析：這個帶問號的句子是表示確定的意思，寫出了對大興安嶺寵愛的感情。 (采納個別、小組、集體等形式指導學生朗

42、讀。) 小結(jié)：通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒適。 集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。 (4)四人小組相互爭論學習： A、林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。 B、分析：林中的“花”的特點多(處處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增 添了顏色，詩意。請看句子。 大興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。 (這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?) 讓學生讀句子、爭論、理解。 C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會裝扮

43、自己的漂亮的姑娘。充分表達了的寵愛、贊美的感情。 (5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。 小結(jié)：把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作詳細描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加漂亮，得意。 面對漂亮的大興安嶺,聯(lián)想到什么? (聯(lián)想到與建立結(jié)為一體) 理解句子：它的漂亮與建立結(jié)為一體，美得并不空洞。 1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容) 2)從哪里表達了大興安嶺美得不空洞? 讓學生聯(lián)系上文理解。 小結(jié)：這段先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅漂亮，還與祖國建立到處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越得意，心中感到親切，舒適。 3、自由朗讀其次段，一邊讀一邊想象。

44、 三、作業(yè)：1、課后練習1，3(1)、(2)。 2、把美麗的句子抄在積詞本。 六年級語文教案8 教學設(shè)想： 一利用電化教學手段進展小說教學試驗。 二以文學觀賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運用。 三熟悉作品的革命訓練意義，鼓勵學生要像海燕一樣迎接暴 風雨的洗禮。 難點和重點： 此文為長篇小說的節(jié)選，學生難以理解母親性格的進展過程，并因此而難以熟悉母親逐步覺悟、成長的宏大意義。 其次，內(nèi)容好像很簡單看懂，學生往往無視了所蘊涵的深意。 此課的重點應(yīng)著重于觀賞體會心理描寫手法的運用。由于，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為精彩的。 如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一

45、課一得。 教學步驟： 一說明學習目的： 這節(jié)課以文學觀賞為主，請登記：1體會心理描寫手法2熟悉革命訓練意義 二簡介作品 請看思索練習一，了解作品狀況。如作品的時代背景，列寧的評價等。 簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人米哈依爾符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐驚軟弱的家庭婦女成長為英勇頑強的革命戰(zhàn)士。 三放映幻燈 為了學習便利，我們把課文分為三個局部。 開端：隱秘接取傳單 進展：劇烈思想斗爭 高潮：英勇散發(fā)傳單 四分析開端局部 從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學到了母親的神態(tài)和感覺，請同學們劃出并預備答復。（讓學生答復） 大家想一想，通過這些描寫，

46、讓我們體會到母親此時的心情如何？（學生答復）興奮、振作、緊急、爽快、滿足 天氣冷不冷？ 這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿足？ 而母親為什么會有這種感覺這種心情？ 為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情確實感到特別感動特別興奮。 寫其他人的反響有什么意義？ 反襯 到此為止為開端局部，主要情節(jié)是隱秘接取傳單，運用多種手段寫出了母親興奮感動的心情。 假如改成“母親感動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？ 文學必需形象詳細，讓形象說話，而不能簡潔，抽象；而心理描寫更要特殊留意這一點。通過下面的學習，我們將會有更深的體會。 五分析進展局部 #學生朗讀“一個穿著短外套沉重起來”

47、母親的心情有沒有變化？在書上劃出 有沒有變化？哪里看出？（學生答復） 眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料） 寫什么重起來了？ 這東西是不是真的突然沉重起來了？ 這是什么緣由？ 心理作用 此時的母親的心情可以用一個現(xiàn)成的詞概括：“沉重” 這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現(xiàn)，奇妙地反映了人物的心理活動。 初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見?！币患∈?心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現(xiàn)外，還有一種大家特別熟識的手段內(nèi)心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。 這在P197其次節(jié)里很突出 分角色朗讀 “完蛋了嗎？”“

48、趕快跑” 多么形象，多么詳細，我們特別清晰了解了母親此時的思想斗爭。 假如說內(nèi)心獨白是讓人物說出內(nèi)心活動，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式-心理描述，讓寫出人物的內(nèi)心活動。 #學生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的頭發(fā)根覺得發(fā)熱” 這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展現(xiàn)了母親內(nèi)心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大苦痛，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、脆弱 #請劃出一些形象而又精確的動詞和形容詞，并細心體會。 六總結(jié)心理描寫手法 七總結(jié)思想斗爭的宏大意義 在這場劇烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？ 為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”

49、為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進去”？ 寫出了母親的動搖恐驚，是否有損于母親的形象？為什么？ 這場斗爭中，母親成功了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的過程，也是無產(chǎn)階級困難地戰(zhàn)勝自卑、脆弱、恐驚，從而日益覺醒的宏大過程，由自發(fā)到自覺的宏大過程。 這幾秒鐘的動搖使母親最終走向了堅決 那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了？沒有精神，害怕 這局部是文章重點局部，充分運專心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭 請回憶母親的心理變化進展過程。 這場斗爭成功正是高潮局部，母親奮起抵抗的思想根底。敵人實行了卑劣的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發(fā)出來，我們通過幻燈來了解高潮局部。 八放課文

50、局部幻燈 九歸納高潮局部 這一壯舉正讓我們看到了擺脫了精神枷鎖的母親的宏大力氣和士氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。 學習高爾基的作品，不僅讓我們觀賞了文學藝術(shù)，更使我們受到了深刻的訓練。 我們在初中里學過他的另一篇名作海燕，那強健英勇，叫喊飛行的海燕也曾使我們深受震驚。 “我們年輕人，有顆熾熱心”，我們也假如像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風雨的降臨。 在此完畢之際，讓我們齊聲朗讀那感動人心的詩句： 十放映幻燈，朗讀，完畢。 六年級語文教案9 一、教學目的與要求： 1、學習本文寓情于物、立意獨特的手法。 2、學習本文運用比照手法突出主題的寫法。 3、學習楊柳所表現(xiàn)出的不

51、求索取、甘于奉獻、不忘根本的珍貴品質(zhì)。 二、教學重點： 用比照手法突出重點。 三、教學難點： 寓情于物、立意獨特。 四、教具： 四張課件。 五、教學過程： 1、 引題： 三則科學界對植物所做的試驗 分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨便踐踏它們，同時讓學生們知道文學家給予植物象征意義是有科學依據(jù)的。（激發(fā)興趣） 2、指出以下花木的象征顏色：（課文延長） 桃李門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思） 竹氣節(jié)（四季青翠，姿勢瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)） 荷花清白（出淤泥而不染） 菊梅傲骨（深秋季節(jié)傲霜怒放，不畏寒冷，獨步早春） 柳依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄

52、飄） 3、 小聲默讀課文 （熟識課文） 思索：贊美楊柳的什么精神？標段 應(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞 分析1直3段，板書如下：（分析課文） 與楊柳有一段自然的緣分 熟悉楊柳 偶然 批判世人 虛偽 喜愛楊柳 偶然 批判世人 虛夸 ：率真自然 分析4直7段，板書如下： 發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳 形狀：珠子 S線 內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻 比照牡丹、葡萄 不忘根本 比照其它花木 楊柳：樸實謙遜 歸納寫作特點：比照鮮亮 寓情于物（整合課文） 歸納中心思想 六年級語文教案10 教學目標： 1.學習課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，答復課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會

53、與祖父之間的親情。 2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和討論興趣。 3.學習直白而富有童趣的表達，體會圍繞中心選取典型材料的寫作方法。 教學重點：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，答復課后思索題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會選取典型材料的表達方法。 教學過程：第一課時 教學目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小的童真與得意，體會在學詩過程中的感受。有感情的朗讀文章一至十段。 一.導入新課： 不管學習什么東西，都要經(jīng)受一個過程。有時這個過程是特別好玩的。我們的作家蕭紅把自己小時候?qū)W古詩的故事寫了出來。很好玩。看看同學們你們有什么感覺呢? 二.指名

54、讀全文： 1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。 2.把你覺得好玩的地方找出來。 3.有沒有不懂的地方，可以提出來。 三.全班溝通： 1、溝通好玩的句子。讀一讀。 2、提出問題。 3.讀了這片文章，你有什么感受? 四.再讀課文，理清文章條理： 思索：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得經(jīng)受了哪些過程? (跟著祖父念，根本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜愛讀，舉了兩個例子來說明。最終學詩意也是胡猜亂想，流露出童真特別得意) 五.細讀文章1-10段： 1.最初是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下學詩的情形呢? 2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思? 3.請同學分角色有感情的將這局部讀一讀。也可以講講你的體會。 六，

55、課時小結(jié)。 其次課時 教學目標： 學習文章后半局部，體會在學習自己喜愛的詩和學習詩意時的好玩與天真，感受的童真與得意。學習選取典型材料寫作的方法。 教學過程： 一.回憶上節(jié)課內(nèi)容： 開頭學習是出于奇怪和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。 二，那么學習也很挑剔，有喜愛念的也有不喜愛念的，看看她喜愛念什么詩?為什么喜愛呢? 1.指名讀1117段。 2.喜愛什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜愛嗎? 3.下面我們體會一下為什么喜愛呢? (原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受? (通過這個事例寫出了孩童的天

56、真得意，特別好玩) 4.誰有感情的把這局部讀一讀?(教師指導朗讀) 三.讀到肯定的時候，就有新的要求了。祖父開頭講意思。那么小明白了詩歌的意思嗎? 指名讀最終一局部。你有什么感受? (小完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺推斷)這一局部更深入的表現(xiàn)出的天真得意。特殊是與爺爺?shù)膶υ掞@得特別真實，特別好玩。誰能讀出這種感情呢? 指名分角色朗讀。教師指導，反復朗讀。 四.學完了學詩的經(jīng)受，你覺得真實嗎，好玩嗎?談?wù)勀銓W詩的體會吧? (全班溝通) 五.圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。 小結(jié)：文章選取的材料都是為中心效勞的，選擇的材料要生動，要精確的表達中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達意思

57、明確。 六年級語文教案11 教學目標： 1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。 2、通過對人物心理活動的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是仆人公寧愿自己受苦，也要幫忙鄰居的和善品質(zhì)。 教學過程： 一、 導入新課： 1、同學們，我們曾經(jīng)學過課文跳水，大家是否記得它的是誰？今日，我們再來學習他寫的另一篇文章窮人。 2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。 二、學習課文： 1、初讀課文，了解窮人的生活。 （1）既然課題是窮人，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說

58、明生活窮的句子。 （2）以輪讀的形式溝通。 （3）依據(jù)課文內(nèi)容完成填空： 桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。 （4）雖然課文中沒有消失一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。 2、細讀課文，了解桑娜的和善。 （1）雖然，桑娜一家生活只能牽強維持，但是，當桑娜發(fā)覺鄰居西蒙病死了，立刻把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱） （2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行?；氐郊依?，她的心情如同洶涌澎湃的大海，久久不能平靜。

59、讓我們讀讀她的心理活動。 出示：她忐忑擔心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！ （3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔憂，可怕，堅決）指名讀。 （4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳動呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧！ （5）同桌商議，全班溝通。 （6）請一位學生把這段補白后的內(nèi)容說完整。 （7）再讀這段心理活動，讀出感情。 （8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣

60、做不行?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？ 、學習節(jié)，感受漁夫的和善。 （）桑娜是和善的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)懷別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。 （）說說最能說明漁夫和善的一個字。（板書：熬） （）假如把這個熬字去掉行嗎？ 完成練習，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個孩子將（ ）。 由于想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來?？吹贸?，他和桑娜一樣，都很 三、總結(jié)： 課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧困，但是他們心地和善，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書