人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文烏鴉喝水教案人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文烏鴉喝水教案(一)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水喝不到水想辦法喝水喝到水”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)一句話。3、“明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水喝不到水想辦法喝水喝到水”這一系列變化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水喝不到水想辦法喝水喝到水”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)一句話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、水瓶、水、石頭。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌烏鴉

2、喝水，請(qǐng)大家欣賞。(出示課件)聽(tīng)完了這首歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文14烏鴉喝水。舉起手跟老師一起寫(xiě)課題，(板書(shū)課題)齊讀課題。二、初讀感知1、自讀課文，要求：認(rèn)識(shí)的字看字讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。3、認(rèn)讀生字(1)(出示課件)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。(2)(出示課件)去掉拼音再讀一讀，指名讀。(3)識(shí)字游戲，摘果子。4、整體感知把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫(xiě)了一件什么事?三、朗讀感悟1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，誰(shuí)想來(lái)讀第一自然段?指名讀?！盀貘f口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰(shuí)能用著急的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這個(gè)

3、自然段。2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個(gè)瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。指名回答，并說(shuō)一說(shuō)為什么沒(méi)喝到水?用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。(強(qiáng)調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)3、看見(jiàn)水，卻喝不水，這時(shí)烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。(強(qiáng)調(diào)：看見(jiàn)、許多小石子、想一想)4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。指名說(shuō)回答。同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?讓我們一起來(lái)動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“慢慢”的含義，用“慢慢”練習(xí)說(shuō)話。(出來(lái)課件)烏鴉多聰明呀!遇到問(wèn)題能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?四、拓展練習(xí)除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它

4、喝水?我們就要向?yàn)貘f一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考這樣才能解決困難。板書(shū)：14烏鴉喝水瓶子的圖片-喝不著水-仔細(xì)觀察瓶子的圖片-喝著水-認(rèn)真思考人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文烏鴉喝水教案(二)一、導(dǎo)入同學(xué)們，看老師寫(xiě)一個(gè)字“烏”，(標(biāo)上拼音)，讀，再來(lái)一遍。加上一點(diǎn)是什么?今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(niǎo) (貼烏鴉圖)你們看，它是誰(shuí)?我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去，看，去掉鳥(niǎo)眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個(gè)鴉呢?誰(shuí)能告訴我他用的是哪種識(shí)字方法?(板書(shū)：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書(shū)喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來(lái)讀，加上題號(hào)，再來(lái)一遍。二、新課(一)讀文 認(rèn)

5、字同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?那就快快拿出課文，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀一讀吧。1、同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真!想讀嗎?注意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!2、課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎?那我可要考考你了。(1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來(lái)吧。(有拼音逐個(gè)出現(xiàn))(2)去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來(lái)讀)重點(diǎn)：翹舌音(翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家)(3)真了不起，都讀對(duì)了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們?cè)俅舐暤亟腥樗鼈兊拿职?(領(lǐng)讀烏)(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，

6、沒(méi)關(guān)系，我們還會(huì)遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。(二)讀文感知文意1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!注意聽(tīng)學(xué)生讀教師糾錯(cuò)剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?比一比誰(shuí)最快?2、找到了嗎?讀出來(lái)學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)呀結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師工作計(jì)

7、劃 | 語(yǔ)文老師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文老師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 白雪歌送武判官歸京 2教案 長(zhǎng)春版白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，注意“如”在虛宮格中呈現(xiàn)的形狀為左梯形。 2.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。3.背誦古詩(shī)，幫助學(xué)生積累兩首描寫(xiě)冬天的詩(shī)。4.結(jié)合圖畫(huà)烽詩(shī)句來(lái)感受詩(shī)人為朋友送行時(shí)的獨(dú)特情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.感受詩(shī)中所表達(dá)的樂(lè)觀的思想感情。2.注意“送、如、官”的寫(xiě)法。注意“梨、樹(shù)”的字音。教學(xué)難點(diǎn)正確地理解本文，體會(huì)作者獨(dú)特的情感和

8、樂(lè)觀的生活態(tài)度。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟。1出示幾張冬景的圖片，白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，凍僵的白草被風(fēng)折斷，陰霾的天空大片的雪花飛舞，茫茫雪霧深處沒(méi)有人煙。2乘勢(shì)導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這幅圖景你心里是何感受？假如你在這樣的情景中卻要與自己的好友分別，你將會(huì)是什么心情？那么詩(shī)人岑參在塞外送好友回就城就是在茫茫的雪地里，他不希望朋友遠(yuǎn)去，可他卻樂(lè)觀地寫(xiě)下送別的詩(shī)，充滿了對(duì)明天生活的樂(lè)觀態(tài)度。我們這節(jié)課就一起去看看岑參的這首千古佳句寫(xiě)了什么。二、幻燈片展示出古詩(shī)，教學(xué)生讀古詩(shī)。三、在學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)，學(xué)習(xí)生字。1學(xué)習(xí)題目和前兩句詩(shī)。 （1）讀詩(shī)句：范讀、個(gè)別自讀。（2）畫(huà)出生字，小組研究學(xué)字的方法。 （3）

9、匯報(bào)并學(xué)習(xí)生字。（4）解釋這兩句詩(shī)的大意，并指導(dǎo)朗讀。 2學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)。四、再讀古詩(shī)。1想象北方的風(fēng)雪交加的惡劣天氣，齊讀此詩(shī)。 2體會(huì)岑參送別友人的心情，齊讀此詩(shī)。3想象明年春天來(lái)了滿樹(shù)的梨花仿佛是冬天的雪花，齊讀此詩(shī)。4哪句詩(shī)是說(shuō)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情的？反復(fù)誦讀一下，再齊讀此詩(shī)。五、課堂練習(xí)。六、課后作業(yè)。收集一些關(guān)于友情的詩(shī)句。第二課時(shí)一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：二、指導(dǎo)背誦。老師描述詩(shī)人和朋友送別的場(chǎng)景，學(xué)生背誦。三、做課后練習(xí)。1.讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。 2.讀讀句子再涂色。四、擴(kuò)展練習(xí)。第二篇：白雪歌送武判官歸京 教案白雪歌送武判官歸京 教案主備人：龍賢文 備課組成員：郭仕云【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知識(shí)與能力

10、：了解作者岑參及詩(shī)歌內(nèi)容。2過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理，作者所表達(dá)的思想感情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀自學(xué)討論探究?！緦W(xué)習(xí)流程】（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)1作者岑參（約 715770），江陵（今湖北荊州）人。他是（ ）代的（“ ”）的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。2釋題：3反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。岑參（ ） 散入（ ） 狐裘（ ） 錦衾

11、薄（ ）瀚海（ ） 闌干（ ） 羌笛（ ） 風(fēng)掣紅旗（ ）（二）課內(nèi)探究：1 從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？怎樣分層？2研讀第一層詠雪部分。這些詩(shī)句共同顯示了胡地的雪的哪些特點(diǎn)？3研讀第二層送別部分。（1）詩(shī)人寫(xiě)送別表現(xiàn)了對(duì)友人怎樣的情感？（2）哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（3）詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的？4重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這個(gè)比喻新穎貼切？5齊讀全詩(shī)深情誦讀，嘗試背誦。（三）拓展延伸積累其他送別的古詩(shī)名句（四）訓(xùn)練檢測(cè)1、你最喜歡哪兩句？寫(xiě)出你喜歡的

12、原因。2、“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”中“雪上空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？和哪兩句詩(shī)有異曲同工之妙？3、結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，用擬人的手法，寫(xiě)云的昏慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，為餞別渲染了氣氛。哪兩句起到了這樣的作用【教學(xué)反思】第三篇：白雪歌送武判官歸京教案白雪歌送武判官歸京教案垣曲初中 郭娜一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者、寫(xiě)作背景及體裁等常識(shí)。2、正確流利朗讀、并背誦詩(shī)歌。3、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確流利朗讀、并背誦詩(shī)歌

13、。難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感。三、 教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法第一課時(shí)一導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者）二解題，作者及作品介紹：（課件放映）*“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”表明本詩(shī)是詠雪送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的，武判官是他的同僚，要回京述職，因而在中軍帳里擺開(kāi)酒宴，為武判官餞行，于是寫(xiě)下了這首詠雪送人之作。* 岑參，盛唐著名的邊塞詩(shī)人。荊州江陵（今屬湖北）人。與另一位邊塞詩(shī)人高適齊名，世稱“高岑”。 （別董大：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保┽瘏⒃鴥啥瘸鋈谶吶貐^(qū)前后呆了六年

14、，對(duì)軍旅生活和邊地風(fēng)光有著切身的體會(huì)。其詩(shī)氣勢(shì)宏大，熱情奔放，想象豐富，色彩瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神。*白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體，七言歌行體首創(chuàng)于魏文帝曹丕的燕歌行。是一類可以配樂(lè)歌唱的詩(shī)歌體裁，一般句數(shù)不定，而每句字?jǐn)?shù)也不是固定的，可以雜以三言、五言句，但是以七言為主。1在詩(shī)題中常見(jiàn)有“歌”、“行”的字樣 。以“歌”命名的：白居易的長(zhǎng)恨歌、杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌等；以“行”命名的：白居易的琵琶行、杜甫的兵車(chē)行等；以“歌行”命名的：曹丕的庾信的高適的燕歌行等。 三師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生

15、領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。 1指名學(xué)生朗讀2正字音：裘衾薄著瀚闌羌掣 3明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。*音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。*七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。*意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。 4教師范讀 5學(xué)生齊讀（二）二讀要求：默讀課文，結(jié)合課下注釋理解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感。1、 學(xué)生默讀，結(jié)合課下注釋理解文章內(nèi)容。（自主完成）2、 組內(nèi)交流存在問(wèn)題3、 全班交流：（選出優(yōu)秀的同學(xué)，用自己

16、精煉的語(yǔ)言表述文章內(nèi)容）4、 討論明確：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。 前10句為第一層：詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。2第一大層又可分為三小層：1-4句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景；58句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)中的奇寒；9-10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。 第二大層又可分為兩小層：第1114句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪紛飛的景象；第1518句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。四、 比一比，賽一賽：（在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)完成背誦任務(wù)）五、 作業(yè)：試著把此詩(shī)改寫(xiě)成散文。（在尊重原文的基礎(chǔ)上，可以合理地加上人

17、物的外貌、神態(tài)，對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等。第二課時(shí)一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞名句的方法。2、 積累詠雪、送別的詩(shī)詞名句。3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞名句的方法。三、 教學(xué)方法：講授法、提問(wèn)法、討論法四、 教學(xué)過(guò)程：（一）、檢查背誦情況。（指名同學(xué)背誦）3（二）、組內(nèi)分享改寫(xiě)的散文成果。（三）、推舉優(yōu)秀的同學(xué)班內(nèi)分享。（四）、品味賞析：從關(guān)鍵詞、修辭方法、聯(lián)系上下文和課文背景、運(yùn)用聯(lián)想想象品析詩(shī)句修辭美、意境美、描寫(xiě)美、抒情美、措辭美。品析要點(diǎn)：1、2、3、4、 從煉字（動(dòng)詞、形容詞、副詞）角度、修辭表現(xiàn)手法等方面入手。 指出詩(shī)詞描寫(xiě)的內(nèi)容或者事物的

18、特點(diǎn)。 聯(lián)系作者的情感。 聯(lián)系詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理?？梢圆捎眠@樣的格式：我認(rèn)為詩(shī)中一句寫(xiě)得好，原因是 。（五）、教師示范：我喜歡“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！贝朕o美： “忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。修辭美：以梨花比雪花，新穎獨(dú)特，落筆傳神。以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。用“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。這句話是詠雪的千古名句。意境美：渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。（六）、組內(nèi)探討賞析喜歡的句子：（七）、班內(nèi)交流賞析成果（八）、教師小結(jié)

19、：本詩(shī)雖然是送別詩(shī)，但是卻沒(méi)有憂郁壓抑之感，通過(guò)賞析我們感受到的是它的措辭美，修辭美，意境美，氣勢(shì)宏大，熱情奔放，想象豐富，色彩瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神。具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱盛世大唐邊塞詩(shī)中的壓卷之作。（九）、拓展延伸：4積累“詠雪、送別”的詩(shī)詞名句。5第四篇：白雪歌送武判官歸京教案一、教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。難點(diǎn)：白雪歌送武判官歸京在思想和藝術(shù)上的成就三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法四、教具：錄音、課件五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（第1-8句） 送

20、別前（八月飛雪苦寒圖）白雪歌送武判官歸京 （第9-14句） 餞別時(shí)（軍營(yíng)餞別奇寒圖） 氣勢(shì)雄偉 想象奇特（風(fēng)雪送友圖） （第15-16句） 臨別時(shí)（東門(mén)惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩（第17-18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）六、教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者） 二解題，作者及作品介紹“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是（雪中）送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體（如杜甫兵車(chē)行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破

21、歌）。【漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！酷瘏⒅心陜啥瘸鋈?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。其詩(shī)與高適（別董大：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君。”）齊名，并稱“高岑”。 三師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。 1 指名學(xué)生朗讀2 正字音：裘

22、 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣 3 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。 4 教師范讀 5 學(xué)生齊讀（二）二讀要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。 1 朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。 2 學(xué)生默讀，理思路討論明確：全詩(shī)共18句

23、，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。 第一大層又可分為三小層：前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景；第58句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活；第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。 這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。 第二大層又可分為兩小層：第1114句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象；第1518句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。 3 學(xué)生默讀，找線索。我們過(guò)去讀

24、過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：七根火柴以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；我的老師以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；白楊禮贊以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。 本詩(shī)也有一條線索。討論明確：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。 “雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫(huà)面：第一次送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”； 第二次中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”；第三次臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”； 第四次送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。 4 小結(jié)：全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了

25、一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。（三）三讀要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。 1 指導(dǎo)賞析詞語(yǔ)的方法。要對(duì)詞語(yǔ)的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。2 思考、討論：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？ 明確第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出

26、漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。 重點(diǎn)賞析名句“忽開(kāi)”：A這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？ 明確比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。 B為什么說(shuō)“忽如”二字寫(xiě)得甚妙？明確一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。C.試描繪一下“千開(kāi)”的壯美意境。明確“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫(xiě)了怎

27、樣的一種氣候？“散”承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)。寫(xiě)雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫(xiě)奇寒則著墨于感覺(jué)?！吧ⅰ弊謱?xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫(xiě)出了一種奇寒的氣候。詩(shī)人寫(xiě)奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。 七、八兩句運(yùn)用什么修辭手法？明確 互文（如木蘭詩(shī)：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”）九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 明確起承上啟下的作

28、用，既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面?！俺钤颇庇每鋸埖墓P墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫(xiě)云的昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。十一、十二句為什么沒(méi)有寫(xiě)音樂(lè)，而只寫(xiě)了三種樂(lè)器名稱？（“胡琴笛”有什么深層含義？） 明確連舉三種樂(lè)器，既表明樂(lè)器之多，樂(lè)曲之異，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè)器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。 “風(fēng)掣翻”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？ 明確運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這

29、一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。明確依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？ 明確淋漓盡致地寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙】 四指導(dǎo)朗讀1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語(yǔ)調(diào)； 5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉； 9-14句，宜用孤寂凄涼的語(yǔ)調(diào)； 15-18句，宜用舒緩

30、的低平語(yǔ)調(diào)。 五嘗試當(dāng)堂背誦全詩(shī) 六歸納中心思想和寫(xiě)作特色1 主題：這首詩(shī)描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。 2寫(xiě)作特色 扣“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”。一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威從生活細(xì)處落墨，通過(guò)人的感受，通過(guò)邊塞將士的苦寒生活寫(xiě)天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。扣“奇”寫(xiě)“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情

31、。 詩(shī)的語(yǔ)言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫(huà)面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。 七比較遷移1 兩首詩(shī)詞所寫(xiě)的雪景有什么不同？詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 明確白雪歌主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象；沁園春描寫(xiě)的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國(guó)雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。白雪歌抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情；沁園春則洋溢著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出

32、無(wú)限惆悵之情；而毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。2 兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？明確表現(xiàn)手法不同：白雪歌所寫(xiě)雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；沁園春則始終從大處描繪，意境更為恢宏。表達(dá)方式不同：白雪歌在寫(xiě)景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；沁園春寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，寫(xiě)景是抒情和議論的基礎(chǔ)。八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補(bǔ)充九、布置作業(yè)：進(jìn)行寫(xiě)賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)翻”一句寫(xiě)一點(diǎn)賞析文字。 【參考】詩(shī)人用擬人和夸張的手法，寫(xiě)出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神?！俺浮?，寫(xiě)出了風(fēng)的勁厲，與詩(shī)的首句“北風(fēng)折”相呼應(yīng)?！皟霾?/p>

33、翻”運(yùn)用夸張手法，極言天氣奇寒。所用參考資料： 課后心得：作 業(yè)： 課后反饋：第五篇：白雪歌送武判官歸京教案白雪歌送武判官歸京教案一、教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。難點(diǎn)：白雪歌送武判官歸京在思想和藝術(shù)上的成就三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法四、教具：錄音、課件 譯文北風(fēng)席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。 忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。 雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。 將軍都護(hù)手凍得拉不開(kāi)弓，鐵甲冰冷得讓人

34、難以穿著。 沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。 主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。 傍晚轅門(mén)前大雪落個(gè)不停，紅旗凍僵了風(fēng)也無(wú)法牽引。 輪臺(tái)東門(mén)外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。 山路迂回曲折已看不見(jiàn)你，雪上只留下一行馬蹄印跡。注釋武判官：名不詳。判官，官職名。唐代節(jié)度使等朝廷派出的持節(jié)大使，可委任幕僚協(xié)助判處公事，稱判官，是節(jié)度使、觀察使一類的僚屬。 白草：西域牧草名，秋天變白色。胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對(duì)北方各民族的通稱。梨花：春天開(kāi)放，花作白色。這里比喻雪花積在樹(shù)枝上，像梨花開(kāi)了一樣。珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織

35、品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說(shuō)雪花飛進(jìn)珠簾，沾濕羅幕?！爸楹煛薄傲_幕”都屬于美化的說(shuō)法。 狐裘（qi）：狐皮袍子。錦衾（qn）：錦緞做的被子。錦衾薄（b）：絲綢的被子（因?yàn)楹洌┒硷@得單薄了。形容天氣很冷。角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作“雕弓”。不得控：（天太冷而凍得）拉不開(kāi)（弓）?？兀豪_(kāi)。 都（d）護(hù)：鎮(zhèn)守邊鎮(zhèn)的長(zhǎng)官此為泛指，與上文的“將軍”是互文。鐵衣：鎧甲。難著（zhu）：一作“猶著”。著：亦寫(xiě)作“著”。瀚（hn）海：沙漠。這句說(shuō)大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫交錯(cuò)的樣子。百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。 慘淡：昏暗無(wú)光。中軍：稱主將或指揮部。古時(shí)分兵為中、左、右三軍，

36、中軍為主帥的營(yíng)帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動(dòng)詞，宴飲。胡琴琵琶與羌（qing）笛：胡琴等都是當(dāng)時(shí)西域地區(qū)兄弟民族的樂(lè)器。這句說(shuō)在飲酒時(shí)奏起了樂(lè)曲。羌笛：羌族的管樂(lè)器。轅門(mén)：軍營(yíng)的門(mén)。古代軍隊(duì)扎營(yíng)，用車(chē)環(huán)圍，出入處以兩車(chē)車(chē)轅相向豎立，狀如門(mén)。這里指帥衙署的外門(mén)。風(fēng)掣（ch）：紅旗因雪而凍結(jié)，風(fēng)都吹不動(dòng)了。掣：拉，扯。凍不翻：旗被風(fēng)往一個(gè)方向吹，給人以凍住之感。輪臺(tái)：唐輪臺(tái)在今新疆維吾爾自治區(qū)米泉縣境內(nèi)，與漢輪臺(tái)不是同一地方。 滿：鋪滿。形容詞活用為動(dòng)詞。山回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，道路盤(pán)旋曲折。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（第1-8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）白雪歌送武判官歸京 （第9-14句）餞別時(shí)（

37、軍營(yíng)餞別奇寒圖） 氣勢(shì)雄偉 想象奇特 （風(fēng)雪送友圖）（第15-16句）臨別時(shí)（東門(mén)惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩（第17-18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）六、教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者） 二解題，作者及作品介紹“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是（雪中）送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體（如杜甫兵車(chē)行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破歌）。【漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一

38、體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！酷瘏⒅心陜啥瘸鋈?，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。其詩(shī)與高適（別董大：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君?！保R名，并稱“高岑”。三師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1 指名學(xué)生朗讀2 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏

39、兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。 4 教師范讀 5 學(xué)生齊讀（二）二讀要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。 1 朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。 2 學(xué)生默讀，理思路討論明確：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為

40、第二層：寫(xiě)送別。 第一大層又可分為三小層：前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景；第58句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活；第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。 第二大層又可分為兩小層：第1114句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象；第1518句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。 3 學(xué)生默讀，找線索。我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：七根火柴以“七根

41、火柴”為線索安排情節(jié)；我的老師以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；白楊禮贊以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。 本詩(shī)也有一條線索。討論明確：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。 “雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫(huà)面：第一次送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；第二次中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”； 第三次臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”；第四次送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。 4 小結(jié)：全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情

42、景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。（三）三讀要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。 1 指導(dǎo)賞析詞語(yǔ)的方法。要對(duì)詞語(yǔ)的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。 2 思考、討論：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？ 明確第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪

43、的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。 重點(diǎn)賞析名句“忽開(kāi)”：A這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？ 明確比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。B為什么說(shuō)“忽如”二字寫(xiě)得甚妙？明確一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。C.試描繪一下“千開(kāi)”的壯美意境。明確“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫(xiě)了怎樣的一種氣

44、候？ 明確“散”承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)。寫(xiě)雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫(xiě)奇寒則著墨于感覺(jué)?！吧ⅰ弊謱?xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景?！昂谩?、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫(xiě)出了一種奇寒的氣候。詩(shī)人寫(xiě)奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。七、八兩句運(yùn)用什么修辭手法？明確 互文（如木蘭詩(shī)：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”）九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 明確起承上啟下的作用，既

45、展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面?！俺钤颇庇每鋸埖墓P墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫(xiě)云的昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。十一、十二句為什么沒(méi)有寫(xiě)音樂(lè)，而只寫(xiě)了三種樂(lè)器名稱？（“胡琴笛”有什么深層含義？） 明確連舉三種樂(lè)器，既表明樂(lè)器之多，樂(lè)曲之異，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè)器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。“風(fēng)掣翻”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？ 明確運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描

46、寫(xiě)，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。十三、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會(huì)有哪些想法？） 明確依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？明確淋漓盡致地寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂） 【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙】 四指導(dǎo)朗讀1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語(yǔ)調(diào)； 5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低

47、沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語(yǔ)調(diào)； 15-18句，宜用舒緩的低平語(yǔ)調(diào)。五嘗試當(dāng)堂背誦全詩(shī)六歸納中心思想和寫(xiě)作特色1 主題：這首詩(shī)描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。 2 寫(xiě)作特色 扣“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”。一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威從生活細(xì)處落墨，通過(guò)人的感受，通過(guò)邊塞將士的苦寒生活寫(xiě)天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。扣“奇”寫(xiě)“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別

48、時(shí)寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。 詩(shī)的語(yǔ)言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫(huà)面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。 七比較遷移要求：運(yùn)用比較分析法，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)詞，提高鑒賞品評(píng)詩(shī)歌的能力。1 兩首詩(shī)詞所寫(xiě)的雪景有什么不同？詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 明確 白雪歌主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象；沁園春描寫(xiě)的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國(guó)雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。白雪歌抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情； 沁園春則洋溢著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。 岑參

49、主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無(wú)限惆悵之情；而毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。2 兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？明確表現(xiàn)手法不同：白雪歌所寫(xiě)雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；沁園春則始終從大處描繪，意境更為恢宏。表達(dá)方式不同：白雪歌在寫(xiě)景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；沁園春寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，寫(xiě)景是抒情和議論的基礎(chǔ)。八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補(bǔ)充九、布置作業(yè)：進(jìn)行寫(xiě)賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)翻”一句寫(xiě)一點(diǎn)賞析文字。

50、【參考】詩(shī)人用擬人和夸張的手法，寫(xiě)出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神。“掣”，寫(xiě)出了風(fēng)的勁厲，與詩(shī)的首句“北風(fēng)折”相呼應(yīng)。“凍不翻”運(yùn)用夸張手法，極言天氣奇寒。2年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案第一節(jié)：數(shù)據(jù)收集整理(一)教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通

51、過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名35個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。(指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。)教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見(jiàn)? 教師小結(jié)：你們剛才說(shuō)的只是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)

52、喜歡的呢?(學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)教師追問(wèn)：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺(jué)得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。二、互動(dòng)新授1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。(1)教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

53、(2可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?(3)學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫(huà)“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中)(4)教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便?師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。)(1)師：從統(tǒng)計(jì)表

54、中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)(2)師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。三、鞏固拓展1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。(1)要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦?(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫(xiě)等)并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程;收集整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格進(jìn)行分析。(2)采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性)，學(xué)生獨(dú)立完成“

55、表格的填寫(xiě)”。(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。最喜歡去( )的人數(shù)最多，最喜歡去( )的人數(shù)最少。最喜歡去植物園的右( )人。你最喜歡去( )，喜歡去這里的同學(xué)有( )人。你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。)2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，共同填表格。(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。參加( )小組的人數(shù)最多，參加( )小組的人數(shù)最少。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有( )人。我喜歡( )小組，喜歡這個(gè)小組的有( )人。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生自