《高等教育心理學(xué)》試題參考答案

1、高等教育心理學(xué)試題4201.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)自我意識心理健康教育教師角色5二、辨析題(每題 5 分，共 20 分)1 、高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、定勢對問題解決只有消極的作用。3、既然學(xué)習(xí)需要動機的作用，那么學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效 果就會越好。4、大學(xué)生的道德認識經(jīng)歷了從道德評價到道德信念、道 德概念再到道德觀念的過程。三、簡述題(每題 6 分，共 30 分)簡述教師心理健康的維護與意義。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談?wù)劥髮W(xué)生的學(xué)習(xí)特點。試述人際交往的功能及影響因素。簡述問題解決的影響因素。試述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 15301、創(chuàng)造性的實質(zhì)是什么?試論述在大學(xué)教育中如

2、何培養(yǎng) 大學(xué)生的創(chuàng)造性思維?2、結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點，試論述如何激發(fā)大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機?高等教育心理學(xué)試題參考答案4201.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn) 知識，掌握原理、原則。(2 分接受學(xué)習(xí)是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給 學(xué)生，教師傳授，學(xué)生接受。(2 分) 2.自我意識自我意識是心理結(jié)構(gòu)的一部分，是作為主體的人對自 己存在的認識與把握以及對自身及其與外部世界關(guān)系的意識，它是個體意識發(fā)展的高級階段。(4 分) 3.心理健康教育的各 個方面進行積極的影響，以促進學(xué)生人格健全發(fā)展， 形成良好的個性心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理成熟度的 一種特殊的教育活動。

3、(4 分)4.教師角色艱巨 性、復(fù)雜性、專業(yè)性，教師應(yīng)成為一個集許多角色于一身的角色叢。(4 分) 5、學(xué)習(xí)遷移4二、辨析題每題 5 分，共 20 分1 、高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。答:這種說法不全面。高等教育心理學(xué)是研究高等教 育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)與教兩方面。2、定勢對問題解決只有消極的作用。答 不全面。定勢是指重復(fù)先前的心理操作引起的對 活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。如果是在條件不變的情況下解決類似問題，定勢具有積極作用，可提高解決問題的效率。但在條件變化的情況下，定勢就可能是一種束縛，使得思維受到舊框架的限制而缺乏變通性和靈活性。3、既然

4、學(xué)習(xí)需要動機的作用，那么學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效 果就會越好。答:這種說法不恰當(dāng)。學(xué)習(xí)活動必須有動機推動，一 般而言，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動 機水平如果過高反而會適得其反，降低學(xué)習(xí)效果。根 據(jù)著名的耶克斯一一多德森定律，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的 難度，恰當(dāng)控制動機水平，而不是動機水平越高越好。4、大學(xué)生的道德認識經(jīng)歷了從道德評價到道德信念、道 德概念再到道德觀念的過程。答:錯誤。道德認識是品德形成的基礎(chǔ)，它經(jīng)歷了從 道德觀念到道德概念、道德信念再到道德評價的道德認識的具體化過程。三、簡述題(每題 6 分，共 30 分簡述教師心理健康的維護與意義。教師心理健康的維護: (3 分) 1.優(yōu)化社會

5、環(huán)境;2.完善學(xué)校管理; 3.注重自我維護。教師心理健康的意義: (3 分1.教師心理健康有助于身體健康; 2.教師心理健康有助于提高工作效率; 3. 教師心理健康有助于促進學(xué)生發(fā)展與成長結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會談?wù)劥髮W(xué)生的學(xué)習(xí)特點?大學(xué)生作為特殊的社會群體，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出獨特的特點。 分)學(xué)習(xí)方法的特點:自學(xué)方式日益占有重要地位;學(xué)習(xí)的獨立性、批判性 和自覺性不斷增強;課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。(3 分)試述人際交往的功能及影響因素。人際交往的功能: (3 分 信息交流功能;促進發(fā)展功能;協(xié)調(diào)整合功能;自我認識功能;心理保健功能。影響因素: (3簡述問題解決的影響因素。21111 分)試述大學(xué)

6、生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。智力正常;(11110.50.5四、論述題(每題 15 分，共 30 分)11 )創(chuàng)造性的實質(zhì)(3 分)創(chuàng)造性是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生 新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。創(chuàng)造性不僅包 括一系列的智力因素，還包括一系列的非智力因素。許多學(xué)者認為創(chuàng)造性具有以下特性:創(chuàng)造性是由個人產(chǎn)品決定的，注重創(chuàng)造的成果:創(chuàng)造力作為一種心 理過程，應(yīng)注重創(chuàng)造的發(fā)生及其歷程:創(chuàng)造性是由測驗和評價結(jié)果決定的:創(chuàng)造性與人格特質(zhì)有關(guān)。( 2 )大學(xué)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維(5 分)綜合教育心理學(xué)的研究成果，應(yīng)訓(xùn)練大學(xué)生掌握以下幾種創(chuàng)造性思維方法:發(fā)散思維法:類比思維法; 逆向思維法:轉(zhuǎn)換思維法:直覺思維法: ( 3 )聯(lián)系大學(xué)教育教學(xué)實際，分析說明之。(7 分)2、結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)動機特點，試論述如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機? ( 1 )大學(xué)生學(xué)習(xí)動機特點(5 分)學(xué)習(xí)動機的多元性學(xué)習(xí)動機的復(fù)雜性學(xué)習(xí)動機的間接性學(xué)習(xí)動機的社會性學(xué)習(xí)動機的職業(yè)性。(2) 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)(7 分)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)增強學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性與趣味