分?jǐn)?shù)的意義教案（多篇）

1、 分?jǐn)?shù)的意義教案（多篇） 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過動手操作實(shí)踐初步理解單位“1”的含義，經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能聯(lián)系實(shí)際說出詳細(xì)情境中的分?jǐn)?shù)的意義。 2.理解分?jǐn)?shù)單位的含義，知道每個分?jǐn)?shù)都由若干個分?jǐn)?shù)單位組成。 3.培育學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的力量及學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際的思想。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。 2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主概括出分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)預(yù)備： 教師預(yù)備教學(xué)光盤、12枝粉筆、6本練習(xí)本；學(xué)生四人一組，每小組預(yù)備材料：一塊餅干，一張正方形紙，一分米長的紙條，10根小棒。 教學(xué)過程： 一、談話

2、導(dǎo)入，喚醒已知 談話：今日我們要學(xué)習(xí)第四單元“熟悉分?jǐn)?shù)”。關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)問，我們以前已經(jīng)學(xué)過一些，你了解多少關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)問，能舉例說一說嗎？ 二、合作探究，理解意義 1.動手操作，感知意義。 （1）談話：教師為每個學(xué)習(xí)小組都預(yù)備了一些學(xué)具，請你選擇一種學(xué)具，表示一個你喜愛的分?jǐn)?shù)，并說說你表示的分?jǐn)?shù)的含義。 （2）學(xué)生動手操作，相互溝通，教師巡察。 2.師生互動，理解意義。 （1）提問：你利用學(xué)具表示了哪一個分?jǐn)?shù)？這個分?jǐn)?shù)表示什么意義呢？集體溝通，小組匯報。 教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，選擇板書如下： 把一塊餅干 平均分成 2份 表示1份 1/2 把一個正方形 平均分成 4份 表示3份 3/4 把一分米 平

3、均分成 5份 表示2份 2/5 把10根小棒 平均分成 2份 表示1份 1/2 把8根小棒 平均分成 4份 表示3份 3/4 把6根小棒 平均分成 3份 表示2份 2/3 （2）點(diǎn)撥、引導(dǎo)：剛剛我們把一塊餅干、一張紙、一個計量單位平均分，同樣我們也把一些小棒放在一起看作一個整體平均分，我們把它們統(tǒng)稱為單位“1”。（教師邊講邊板書，使學(xué)生對單位“1”加深印象。） （3）設(shè)疑啟思：剛剛通過操作，我們得到了很多分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)含義雖然各不一樣，但本質(zhì)是否一樣呢？為什么？ （4）歸納小結(jié)：這些分?jǐn)?shù)都是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份。 3.深化理解，概括意義 （1）爭論：通過剛剛的學(xué)習(xí)，

4、誰能來概括一下分?jǐn)?shù)的意義呢？ （2）依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書分?jǐn)?shù)的意義并提醒課題。（分?jǐn)?shù)的意義） （3）想一想：這里的單位“1”是指什么呢？（一個物體、一個計量單位、一些物體組成的一個整體） 追問：我們還可以把什么看作一個整體？（學(xué)生舉例說明，教師適時點(diǎn)撥，加深理解“1”的含義） 小結(jié)：這里的單位“1”表示的整體可大可小，可多可少。 （4）提問：用分?jǐn)?shù)表示的時候，需要留意什么問題？（強(qiáng)調(diào)：平均分） 三、自學(xué)課本，熟悉分?jǐn)?shù)單位 1.過渡：請同學(xué)們想一想，自然數(shù)的計數(shù)單位有哪些？ 2.追問：那么分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位又是多少呢？ 3.自學(xué)：請自學(xué)課本第36頁有關(guān)內(nèi)容，在書上找答案。 4.試一試：在小組里說

5、說例1中每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 5.反應(yīng)：指名說出例1中每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位，教師板書。 6.思索：分?jǐn)?shù)單位在書寫形式上有什么特點(diǎn)？ 7.總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位，因此分?jǐn)?shù)單位在書寫時，分子都是1。 四、穩(wěn)固練習(xí) 1.完成“練一練”。 學(xué)生先在書上獨(dú)立完成，然后請幾位學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。 2.完成練習(xí)六第1題。 學(xué)生先自己讀分?jǐn)?shù)，把每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及所含單位的個數(shù)說給同桌聽3.完成練習(xí)六第2題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成涂色，然后溝通涂色的方法，追問：這里的3個2/3有什么一樣點(diǎn)？

6、有什么不同點(diǎn)？ 組織溝通：一樣之處是都把單位“1”平均分成3份，表示其中的2份。不同之處是單位“1”不同，因此每一份所表示的桃的個數(shù)也不一樣，其中的2份表示的數(shù)量也不一樣。 小結(jié)：這里的分?jǐn)?shù)都是表示局部與整體的關(guān)系的，它所表示的詳細(xì)數(shù)量的多少與整體的數(shù)量的多少親密有關(guān)。 4.完成練習(xí)六第3題。 學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后同桌之間說說后兩題中分?jǐn)?shù)的意義。 追問：你是怎樣確定把哪個量看作單位“1”的？ 5.完成練習(xí)六第4題。 （1）談話：我們已經(jīng)學(xué)過用帶有箭頭的直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，在這樣的直線上，也可以找出點(diǎn)來表示分?jǐn)?shù)。假如要用一個點(diǎn)表示1/2，怎么辦？誰來介紹一下？假如要表示1/4和3/4，又該怎么辦？ （2）學(xué)生在書上獨(dú)立完成這一題，然后投影個別學(xué)生的書，共同評議。 6.完成練習(xí)六第5題。 （1）學(xué)生各拘束書上的括號里填上答案，然后溝通，說說在填寫這兩個分?jǐn)?shù)時是怎樣想的。 （2）提問：這里有12枝粉筆，讓學(xué)生取出其中的1/4，再取出剩下的1/3。 （3）出示6本練習(xí)本，告知學(xué)生這些本子占總數(shù)的1/4，讓學(xué)生說出本子的總數(shù)。假如這些本子占總