【詳細版】小學英語人教新起點三年級上冊Unit1Myself小學英語myself教案

1、小學英語myself教案【篇一：新版pep小學英語五年級上冊第四單元作文課myself教學設(shè)計】 第四單元作文myself（介紹我自己）教學設(shè)計 一、lead-in and revision導(dǎo)入/復(fù)習 t: today we will write a composition about “myself”. 寫一篇介紹自己的小短文。（通過教師提問，與學生的交流復(fù)習有關(guān)名字、年齡、長相、性格、喜歡吃的食物、自己能做的事、不能做的事、周末的活動等等。）s your name ? s: my name is ./im s you like ? s: im short/tall/thin/strong

2、（復(fù)習有關(guān)長相的單詞） s you like ? s: im funny/kind/polite/hard-working/helpful/clever/shy/quiet/friendly.（復(fù)習有關(guān)性 i like sandwiches/（復(fù)習有關(guān)食物的單詞）s:i can sing/t: what you cant do ? t play football /二、write a composition寫作 1、請先完成表格。讓學生仿照表格書寫介紹自身的情況； 在學生書寫表格時，教師注意在班級巡視，查找學生的錯誤； 學生在書寫過后老師找?guī)讉€學生向全班匯報。 2、寫作前的準備： 教師請學生說

3、一說：作文的格式。 標題：文章的標題應(yīng)在第一行的正中。標題中的首單詞的首字母應(yīng)大寫。 段落：每一段的第一行應(yīng)空4-5個字母。 大小寫：每一句的第一個字母都應(yīng)大寫。 注意標點符號的使用。 當一行的末尾不能寫滿一個單詞時，要注意。 3、開始寫作文。 出示作文要求 1、至少8句話。2、注意書寫格式和字跡的工整。 3、運用恰當?shù)慕Y(jié)束語，充分發(fā)揮想象力。 讓學生發(fā)揮想象力，說一說作文的結(jié)束語、以及關(guān)于“等等”方面的內(nèi)容。 開始寫作，在寫作的過程中，教師注意巡視，觀察學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤。 4、小組合作： （在上課之前,我首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。） 在學生寫完作文后，各學生在小組

4、中朗讀自己的文章。 在組內(nèi)進行首輪的改錯。讓其他組員幫助糾正作文中的錯誤，同時找一 找優(yōu)秀的句子。用紅筆把錯誤找出，并改正。用波浪線“”把優(yōu)秀的句子畫出來。 每一個小組派一名代表上講臺來朗讀一篇本組的作文，說一說作文中的 錯誤，以及值得大家學習的地方。老師注意幫助學生找到錯誤，起到引導(dǎo)大家的作用。 5、出示老師所寫的范文，在全班進行集體講評，幫助學生寫出更規(guī)范、更符合英美語言習慣的好詞、好句。 三、小結(jié) 1、師生互動，學生說一說在本節(jié)課學到了什么。 2、教師做補充和總結(jié)： 寫作原則： 書寫格式（字母大小寫，標點）。 使用自己熟悉的句型，避免漢語式英語。 句子之間要有連貫性，內(nèi)容的完整性（盡量使

5、用習慣用語和熟悉的句型） 書寫工整，卷面整潔。 寫完之后，勿忘檢查。 格式是否錯誤；拼寫是否錯誤；時態(tài)，語態(tài)是否錯誤；人稱是否用錯。 四、作業(yè) 根據(jù)教師的批改和優(yōu)秀作文的范例，把自己的作文重新書寫一遍，注意字跡工整、干凈，選出一些優(yōu)秀的作文貼在班級的墻報上進行展示。 板書設(shè)計：粘貼amy的頭像 myself（粉筆字書寫）【篇二：unit 1 myself 教案-公開課-優(yōu)質(zhì)課(人教一年級起點精品三上)】 unit 1 myself教案 一、教學目標 1. 能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂，并說出與個人信息有關(guān)的10個單詞和1個詞組。 2. 能夠在本單元涉及的情景條件下用英文說出一小段有關(guān)個人信

6、息的話語。 3. 能夠初步用英文詢問別人的個人信息，在別人詢問時能用英文給以正確回答。 4. 能夠用學到的有關(guān)個人信息的英文具體做一件事，如填寫有關(guān)個人信息的簡單表格、制作姓名卡片或制作學習檔案封皮等。 5. 能夠初步認讀教材中的主要文字，如有關(guān)個人信息的單詞和語句。 6. 能夠正確讀出、聽寫出、寫出英文字母a, e, i, o, u, h, j, k, b, c, d, g, p, t, v的大小寫。 7. 能夠正確辨認英文字母a, e, i, o, u, h, j, k, b, c, d, g, p, t, v的印刷體和手寫體。 8. 能夠初步感知字母a, e, i, o, u, h, j

7、, k, b, c, d, g, p, t, v在單詞中的發(fā)音。 9. 能夠初步感知英語國家人姓名與中國人姓名排列順序的不同。 10. 能夠在教師的幫助下初步讀懂英文故事。 二、教學重難點 1. 掌握本課的重點單詞，并能熟練運用。 2. 熟悉并掌握本課的句型，可以運用本課的句型開展對話。 三、課前準備 1. 教學錄音磁帶。 2. a項情景圖。 3. 人物貼畫 (教師、學生各自準備)。 4. 模擬姓名卡片若干張，卡片中所填寫內(nèi)容可以根據(jù)情況自定。 5. 字母卡片 (a, e, i, o, u) 6. 單詞圖片和卡片。 7. 課堂學習評價表。 四、教學步驟 step 1 listen and st

8、ick. 1. 從本冊書開始，絕大部分新語言項目學習的過程為：首先，學生看圖(語言使用場景)聽錄音，從聽覺和視覺上感知新語言項目的方方面面；然后，學生通過“做(如貼、畫、連線等)”即“完成任務(wù)”的方式對新內(nèi)容進行反應(yīng)；第三，學生在感知和做出反應(yīng)的基礎(chǔ)上，通過各種形式的練習，逐漸掌握新語言。 2. 本部分圖畫呈現(xiàn)的場景為：開學了，男孩tom brown來到了新的學校，與女孩chen li相遇，為此雙方就個人信息進行交談。本部分利用此情景圖和錄音引入有關(guān)個人信息的問答【篇三：新版pep小學英語五年級上冊第四單元作文課myself 說課稿】 作文課myself 說課稿 我們本次研討課選擇作文課的原因

9、：一是為了響應(yīng)學校秋實杯習作研討的號召，二是，以往的英語研討課，講了太多的詞匯課型，所以我們英語組決定進行一次作文的研討課。本次作文研討課是我們英語組對于英語作文教學第一次初步探究，請各位老師、領(lǐng)導(dǎo)給予我們指導(dǎo)和建議。 一、說課程標準 新頒布的英語課程標準對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標描述明確要求“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號?！?現(xiàn)要求學生在小學畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達到二級目標，甚至超越此目標。因此，在平時的教學中我們就要滲

10、透英語寫作的教學。 二、說教材 五年級上冊教參明確指出小學階段可以開始培養(yǎng)學生進行寫作、應(yīng)該讓學生有目的地寫、寫作教學的過程應(yīng)當循序漸進、不同階段應(yīng)有不同的寫作評價標準。本節(jié)作文課myself介紹我自己，是在第一單元話題有關(guān)“長相、性格”、第二單元話題有關(guān)“周末活動”、第三單元話題“食物”以及第四單元話題“能做的事”所學知識的基礎(chǔ)上進行綜合運用,來向別人表達、展示自己。 三、說學情 五年級的學生具有好動、好奇心強、愛表現(xiàn)自己的特點，他們已經(jīng)學習了兩年多的英語，對寫作并不陌生，具備一定的書寫能力和寫作技巧。由于學生受母語文法的束縛，在寫作中難免出現(xiàn)語法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少 “

11、中文式英語 ” ，不能自如、靈活地運用語言。學生沒有足夠的機會和環(huán)境使用語言，一旦使用語言時就顯得力不從心。加上學生英語詞匯量不夠，寫作時，用詞不當或找不到適當?shù)脑~使句子達意，有滿腹的話要表達卻礙于詞匯量太少以致無從下筆，學生缺乏寫作自信心。 四、說教學目標 根據(jù)課標、教材以及學情的要求,我確定了以下教學目標： 知識目標 1、能靈活運用1-4單元所學內(nèi)容，準確地完成“介紹我自己“的寫作活動。 2、培養(yǎng)學生基本的造句的能力，掌握一些固定的英語語言表達。 能力目標 1、學會小組合作學習，交流信息，提高英語寫作能力。 2、掌握英語寫作中組織語言的基本方法。 情感目標 1、通過這一寫作，培養(yǎng)學生基本的

12、英語寫作能力，培養(yǎng)學生愿意用英語敘述自己的習慣，學會熱愛生活，享受生活。 2、培養(yǎng)學生的英語寫作自信心 重點 靈活運用1-4單元的內(nèi)容來完成作文myself. 難點 1、句子前后連貫，相互呼應(yīng)，有一定的邏輯性。 2、熟練掌握簡單的英語語法規(guī)則。 五、說教法、學法、教具（一）、教法設(shè)計 本節(jié)課的作文教學采取了多種形式，循序漸進，提高寫作能力。： 1、口頭表述。 利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的圖文結(jié)合方式，讓學生口頭表達有關(guān)姓名、年齡、外貌、性格、喜好、周末活動等話題的句子。 2、造句。 即用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句，如：將i am tall. 換成i am short. 等。這種形式不僅鞏

13、固了學生的新知識，同時也有利于拓展。 3、填表式作文。 這種形式可以讓學生對要書寫的作文利用填表的形式在大腦中形成一定的結(jié)構(gòu)。 4、仿寫。 回憶以往學過的單元，教師可以根據(jù)單元的教學要點，幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人或一件事寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。 （二）、學法指導(dǎo) 1、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣 為了打好英語的寫作基礎(chǔ)，我們教師一定要注重抓學生的基本功訓(xùn)練，從書寫開始，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點。這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿足了學生的成就感。 2、因材施教，

14、講評作文。 學生動筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個題目，就要求學生動筆寫。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍?。?jīng)常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點，有利模仿，指出缺點，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規(guī)范。 3、加強小組合作學習。 在作文訓(xùn)練之前,首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。老師給出訓(xùn)練題目后，先要求每一位學生獨立完成表格，寫好后，各學生在小組中朗讀自己的文章

15、，在組內(nèi)進行首輪的改錯，并互相學習作文中的優(yōu)點。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進行集體講評，指導(dǎo)學生改錯，寫出更規(guī)范、更符合英美語言習慣的好詞、好句。學生在合作中學習，在合作中學會了評價。合作學習也可以縮小學生的寫作水平差異。 （三）、教 具 準 備 依據(jù)英語教學的直觀性,趣味性,實踐性的教學原則,結(jié)合合作學習和任務(wù)型教學的新理念, 利用了ppt課件、圖片、表格等多種教具設(shè)計教學。 六、說教學過程 （一）導(dǎo)入設(shè)計n the weekend ?，與學生交流復(fù)習有關(guān)名字、年齡、長相、性格、喜歡吃的食物、自己能做的事、不能做的事、周末的活動，為接下來的寫作做準備。 設(shè)計意圖在于：主要復(fù)習一到三單元

16、的單詞和句型，以及三、四年級有關(guān)姓名、年齡、長相、性格的相關(guān)知識。 (二)新授環(huán)節(jié) 1、學生獨立完成表格，初步感知寫作內(nèi)容。 教師以sarah為例，出示一張?zhí)詈玫谋砀?，讓學生仿照表格書寫。 在表格中介紹自身的情況，在學生書寫表格時，教師注意在班級巡視，指導(dǎo)學生的書寫，教師在巡視過程中隨時記錄學生所犯錯誤。 學生在書寫過后,教師找?guī)讉€學生向全班匯報，并把學生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，設(shè)計意圖在于提醒學生正確使用句子以及減少語法錯誤，使他們的語言表達盡可能的正確規(guī)范。 2、寫作前準備。 由于五年級學生已經(jīng)有一定的作文基礎(chǔ)，所以讓學生說一說英語寫作的格式要求及注意事項，教師作補充。

17、3、開始寫作文 利用投影機出示寫作要求，讓學生明確“寫作目標”， 并且利用師生交流的形式，充分發(fā)揮學生的想象力，拓展寫作內(nèi)容，使內(nèi)容不僅僅局限于“教師規(guī)定的作文內(nèi)容”，更要綜合運用自身已有的知識，使得文章更加豐富、精彩。 1、至少8句話。2、注意書寫格式和字跡的工整。 3、運用恰當?shù)慕Y(jié)束語，充分發(fā)揮想象力。 在寫作的過程中，教師注意巡視，觀察學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，并及時指出，幫助學生改正。 4、小組合作 在作文訓(xùn)練之前,教師首先把學生分組，各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。 在學生寫完作文后，各學生在小組中朗讀自己的文章。 在組內(nèi)進行首輪的改錯。讓其他組員幫助糾正作文中的錯誤，同時找一找優(yōu)秀的

18、句子。用紅筆把錯誤找出，并改正。用波浪線“”把優(yōu)秀的句子畫出來。 每一個小組派一名代表上講臺來朗讀一篇本組的作文，說一說作文中的錯誤，以及值得大家學習的地方。教師注意幫助學生找到錯誤，起到引導(dǎo)大家的作用。 設(shè)計意圖：小組合作不僅避免學生跑題、走題，而且拓展了學生的思維。作好以好帶差的工作，爭取寫出更規(guī)范、更符合英美語言習慣的好詞、好句。學生在合作中學習，在合作中學會了評價。合作學習更能縮小學生的寫作水平差異。 5、教師出示范文，在全班進行集體講評。 學生根據(jù)自身的寫作水平，與范文對比，查找自身不足，借鑒范文優(yōu)秀之處。在此，教師對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍?（三）小結(jié) 1、師生互動，學生說一說在本節(jié)課學到了什么，還有哪些不懂的地方。 設(shè)計意圖：學生回憶本節(jié)課學到的知識，自主發(fā)現(xiàn)問題。 2、教師做補充和總結(jié)： 設(shè)計意圖：通過本節(jié)課教師所看到