小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思

1、小學(xué)漂亮的小道教課反省漂亮的小道是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺易易懂，主要以小道的變化(美不美美)指引學(xué)生建立環(huán)保意識。一精心準(zhǔn)備，讓孩子獲取美的熏陶在察看中發(fā)現(xiàn)問題：教師有目的的提出問題后，幼兒經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)問題，即數(shù)目都是“10”的蝴蝶、荷葉、小魚等，同時發(fā)現(xiàn)四周環(huán)境中數(shù)目是“10”的物體。美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感覺。嚴(yán)老師指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感覺美顯得至關(guān)重要。漂亮的小道這一課用優(yōu)美的語句顯現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能快速進(jìn)入課文，嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的頭飾、制作精巧的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤

2、在美的馨香之中，他們完整忘掉了身后那些老師們。二情境調(diào)換感情。我們都知道，語文學(xué)習(xí)只有調(diào)換學(xué)生感情的參加，才會讓教學(xué)達(dá)到不分彼此的境地?？紤]到文本的特征，在教課中，嚴(yán)老師利用好多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的視野，盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動向化。課件中，鮮花綻放、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小道;1垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小道;為學(xué)生創(chuàng)建了一個直觀形象的文本情境，惹起了學(xué)生感情的共識。他們自但是然地把自己看作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感覺事物，去朗誦課文，在耳濡目染中接受心靈的熏陶。本次活動的教課內(nèi)容是選自安徽省教育科學(xué)研究所編制的中班數(shù)學(xué)活動春季多漂亮，依據(jù)中班幼兒的年紀(jì)特色，他們對數(shù)數(shù)特別感興趣，對四

3、周事物充滿好奇心，并且，數(shù)的觀點(diǎn)是抽象的，關(guān)于幼兒來說，數(shù)的認(rèn)識應(yīng)重申多感官參加。所以我選擇了這個活動，主假如讓幼兒能經(jīng)過察看、數(shù)數(shù)、著手操作的過程中踴躍思慮，以及靈巧運(yùn)用四周環(huán)境讓幼兒在完中學(xué)、動中學(xué)，促使他們數(shù)觀點(diǎn)的形成與發(fā)展。三奇妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣借助課件圖畫閱讀第三課時：指引學(xué)生在頻頻朗讀課文的基礎(chǔ)上，睜開語文實(shí)踐活動，進(jìn)一步激發(fā)感情。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新增補(bǔ)閱讀，指引學(xué)生累積豐富的語言。課件中的插圖色彩明媚，動靜聯(lián)合，虛實(shí)相濟(jì)，琳瑯滿目，插圖作為文本的有機(jī)構(gòu)成部分，對深入學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教課如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教課氣氛。教課開始

4、，在合作識字以后，嚴(yán)老師讓2學(xué)生看插圖夸夸小道，一句句稚嫩的話語，不時蹦出出色的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們打掃道路的圖片，當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生談?wù)勊麄冊诟墒裁吹臅r候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小道沐浴?！庇械恼f：“小鹿在給小道洗淋浴?！鼻?，孩子們早已把小道看作自己的伙伴了。在這樣的氣氛里，讓學(xué)生們?nèi)ツ顣?，深情并茂的朗誦不再是奢望。讀演聯(lián)合讀悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不該以教師的剖析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個教課過程中，向來以合作者、促使者的角色出現(xiàn)，努力調(diào)換、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采納自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領(lǐng)每一個學(xué)生

5、進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小道變臟后說的話后，她們又指引學(xué)生思慮讀懂了什么，談各自的感覺，領(lǐng)會出三句話在感情程度上的差別。用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，取代老師的朗誦指導(dǎo)。在學(xué)生自主表演后，她們還指引學(xué)生聯(lián)合文本進(jìn)行評論，理解了三個角色當(dāng)時說話的心情，睜開合理的想象，學(xué)生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學(xué)生用動作來表達(dá)個人的閱讀理解。特別是嚴(yán)老師重申了我會讀中的三句話中的標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)生理解了標(biāo)點(diǎn)符號，讀出句中的感情，這一點(diǎn)嚴(yán)老師指引的成效特別明顯。3激發(fā)想象閱讀到戶外上音樂課關(guān)于我們托班的孩子來說仍是存在必定的困難的，固然大多數(shù)的孩子可以做到有頭有尾上完課，可是一小部

6、分的孩子簡單出現(xiàn)自由走動松散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場所的選擇也很重要，要防止吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教課目的。任何文本的表情達(dá)意都是有限的，惟有想象的空間是無窮的，低年級閱讀教課以直觀為主，但是在設(shè)計(jì)時存心留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的特有的畫面，會取喜悅想不到的成效。課文中小道變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說，后往來掉畫面，讓孩子們自己想象小道上會有什么?！靶〉郎嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉”“呀，小道真臟啊!”“小道不見了!”“我必定要把美麗的小道找回來!”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)作小鴨們了。此時，教師任何的介入都是

7、剩余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。既累積又激勵累積是低段語文閱讀教課的重要指標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動積累的欲念和習(xí)慣，也是每個老師考慮的問題。在漂亮的小道的教課中嚴(yán)老師是這樣做的。一開課，她準(zhǔn)備小黑板。在夸小4路的時候，有個同學(xué)講到五彩繽紛這個詞，嚴(yán)老師立刻說：“真棒，這個詞真好，我要把他珍藏起來?！币院螅收b時，孩子們介紹“花花綠綠、長長、洗淋浴”等詞句，明顯這一作為獲得了兩全其美的成效，既培育學(xué)生主動累積的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵的成效。以后的閱讀教課中我又逐漸指引學(xué)生做特意的詞句積累本，一期下來，累積的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了許多的詞匯，為此后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。這

8、樣看來，教課理念從書籍、從教師的腦筋走到講堂，重點(diǎn)在于教課方法的選擇，而這一定鑒于實(shí)質(zhì)狀況：包含學(xué)生狀況(年紀(jì)、知識、能力、興趣等)、教課內(nèi)容(課文的體裁、語言特色、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師狀況(文化修養(yǎng)、教課技術(shù)、教課風(fēng)格等);理念在講堂上的表現(xiàn)方式不是獨(dú)一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。我會在此后的教課中，更為努力的填補(bǔ)不足之處。四人文浸透，追討感情教育的無痕教課中的感情教育，不該當(dāng)是孤立進(jìn)行的，而是浸透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中遇到感情的熏陶，它重申的是浸透，在指引學(xué)生充分念書，品嘗語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的遇到熏陶感染。只有經(jīng)過浸透的方法，感情教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年紀(jì)，他主要形象感覺認(rèn)識到感情教育不可以搞架空剖析，穿鞋戴帽，一定指引學(xué)生充分念書，感悟形