幼兒園教育活動目標設計

1、第二部分幼兒園教育活動設計的基本因素第三章幼兒園教育活動目標的剖析與設計一、什么是幼兒園教育活動目標幼兒園教育活動的目標，是指經(jīng)過教育活動所要達到的預期目的。作為幼兒園人材培育的規(guī)格和要求，它揭露了幼兒園教育活動影響幼兒發(fā)展的預知變化。我們也能夠把幼兒園教育活動的目標理解為幼兒園教育的理想，或幼兒園教育對社會的許諾。它是幼兒園睜開教育活動應該達成的任務。二、幼兒園教育活動目標的意義（張琳30頁）（一）指明幼兒全面發(fā)展的方向（二）指導幼兒園教育的全過程作為教育實踐的第一因素，規(guī)定了幼兒園教育的方向，指導和支配著整個教育過程，（三）教育目標是評論幼兒園教育工作的重要依照（四）為教師實行幼兒園教育活

2、動供給幫助（黃瑾35頁）三、幼兒園教育活動目標的依照（張琳，（一）有關政策法例（二）反應社會要求（三）按照教育總目標（四）切合幼兒身心發(fā)展需要及特色31頁）四、幼兒園教育活動目標的層次與組成（黃瑾（一）幼兒園教育活動目標的層次29頁）幼兒園保教目標（體、智、德、美）幼兒園各領域目標（健康、語言、科學、社會、藝術）幼兒園各年紀班目標（小班、中班、大班）幼兒園各年紀斑學期目標（上學期、下學期）幼兒園教育活動目標詳細論述見黃瑾P31（二）幼兒園教育活動目標的組成1、詳細層面的教育活動目標一般涵蓋三個方面：1）感情、態(tài)度，如：喜愛做“老鷹捉小雞”的游戲；2）能力、習慣，如：與“老鷹”的運動方向相反，反

3、響靈巧；3）知識、技術，如：能說出“老鷹捉小雞”游戲的規(guī)則。2、二維構造感情、態(tài)度能力知識、技術健康科學社會語言藝術3、三維構造領域水健康教育語言教育科學教育社會教育藝術教育范圍平小知識中學習大小能力中發(fā)展大小感情中培育大五、幼兒園教育活動設計中不一樣的目標取向（黃瑾，36頁）（一）行為目標行為目標是以少兒詳細的、可察看的行為表述來設計目標，童所發(fā)生的行為變化，目標設計中更關注可察看到的行為結果。不是越詳細越好。它指向的是經(jīng)過教育活動兒擁有客觀性和可操作性。擔事例：戲劇臉譜（二）生成性目標關注過程。生成性目標以過程為中心，重申少兒、教師與教育情境交互作用過程中所產(chǎn)生的目標。如：知足幼兒好奇心，

4、培育思想的靈巧性，讓少兒擁有理解別人的感情。迷糊性、不確立性（三）表現(xiàn)性目標重申個性化，關注少兒在復雜教育活動中個性化和創(chuàng)建性表現(xiàn)，追求少兒表現(xiàn)的多元化，而不是同質性。如：海底世界的活動。不關注“少兒能說出海底世界魚的種類”，而是“議論海底世界風趣的事情”?！氨磉_對海底世界的喜愛?！辟p識活動、藝術創(chuàng)建活動頂用的多。六、幼兒園教育活動目標的表述（一）目標表述的形式1、行為目標1）含義：用一種能夠詳細察看或丈量的幼兒行為來表示的對教育成效的預期。每一行為目標包含三個組成因素：a）核心的行為。說明幼兒經(jīng)過教育活動能做什么，以便教師察看幼兒行為，認識目標能否達到。往常用操作性動詞表示，如“說出”、“分

5、辨”、“指出”、“劃分”。b）行為產(chǎn)生的條件。說明行為在什么情境（方式）下產(chǎn)生，也表示行為所發(fā)生的領域。c）行為表現(xiàn)標準，即學習的結果或幼兒行為的變化的程度。一般式合格行為的最低標準。例句：會唱3/4拍的歌曲。能分辨故事中人物行為的對與錯。不需提示，能飯前洗手。能模擬楷模連接地達成體操動作。經(jīng)過照鏡子，學習畫自己的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、嘴巴、鼻子。（2）行為目標的合用性幼兒學習的結果早先能夠詳盡表達，并能夠經(jīng)過行為獲得表現(xiàn)；幼兒學習的內容是相當詳細明確的；幼兒學習的結果是能夠客觀觀察到的。行為目標是從幼兒的角度來表述的。主要用于知識、技術類的目標。（3）弊端忽略那些難以用行為來表述的

6、學習目標；目標過于詳細，教育活動缺少靈巧性；2、睜開性目標含義：用行為變化的過程表述目標，包含一些表示行為過程的動詞。睜開性目標關注的是兒童學習過程中各樣能力和學習興趣的培育，是一種非特定的目標，不著重詳細的、可觀察的行為變化和特定的行為結果。重視幼兒去看，抓住風趣的事物踴躍探究，至于什么詳細事，沒法早先知道，也沒有必需早先規(guī)定。例句：“即興創(chuàng)作舞蹈動作”、“有表情的表達”、“制作一本連環(huán)畫故事書小蝌蚪找媽3、表現(xiàn)性目標1）含義：表現(xiàn)性目標是指幼兒參加活動后所獲得的各不同樣的結果。它鼓舞幼兒在活動中表現(xiàn)出某種程度上與別人不一樣的創(chuàng)建性，而不關注早先規(guī)定的幼兒行為變化結果。2）表現(xiàn)性目標有兩種情況：行為不詳細，沒有行為發(fā)生的條件和行為表現(xiàn)標準，也沒有確立的行為內容。有彈性。合適表述詳細層面的教育活動目標。例觀光動物園，談談你在那邊看到的風趣的幾件事情。賞析花，談談自己的發(fā)現(xiàn)。聽七個小矮人的故事，談談自己的感覺，并用自己喜愛的方式表達對故事的感覺。b.沒有行為，指向學習者身心的一般變化。合適表述中遠期目標（如學年或學期目標），而不是詳細的教育活動目標。例