2022-2023學(xué)年部編版高中語文必修上冊3-2《哦 香雪》教案

1、課題：哦 香雪第一課時(shí)上課時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第 學(xué)月 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語言構(gòu)建與運(yùn)用 掌握生字詞，賞析作品清新、俊逸、淡雅的語言特點(diǎn)，理解小說題目的含義。思維發(fā)展與提升 速讀小說理清脈絡(luò)，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造 賞析香雪等人物形象，把握細(xì)節(jié)描寫、對比手法等寫作技巧。文化傳承與理解 理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象以及人性美、人情美的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫方法和寫作技巧。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】大聲朗讀第一單元詩歌。【明確目標(biāo)】1、速讀小說理清脈絡(luò)，概述小

2、說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。2、理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、導(dǎo)入新課1、老師提問：一分鐘能做什么？（學(xué)生眾說紛紜）2、教師：一分鐘，我看了一頁書；一分鐘，我瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許我什么都不干，就楞了一會(huì)兒神那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來什么呢？讓我們走進(jìn)鐵凝的抒情小說哦，香雪，看看在大山深處，火車?？康囊环昼娎锇l(fā)生了什么。二、作家剪影這篇小說是發(fā)表于青年文學(xué)1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎(jiǎng)。作者鐵凝，出版有短篇小說集夜路，中短篇小說集沒有紐扣的紅襯衫、鐵凝小說集。通過課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去了解作者，不做過多講解。三

3、、了解寫作背景，幫助理解課文內(nèi)容哦，香雪寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。四、設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)（一）檢查預(yù)習(xí)及生字詞匯1、讀準(zhǔn)字音皺褶(zh)嘟囔(d nang)吮吸(shn) 捂(w)瞥(pi)慫恿（sng yng）嬌嗔（chn）輾軋（nin y

4、）搡(sng)窸窸窣窣（x s） 隧（su）道2、積累詞語刻意：用盡心思。惆悵：傷感，失意。悸動(dòng)：因?yàn)楹ε露奶脜柡?。慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。（通常是不好的事）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。撼天動(dòng)地:形容聲音響亮或聲勢浩大。斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當(dāng)。（二）再讀課文，文章給你感覺是什么？學(xué)生活動(dòng)：請談一談你讀完這篇小說后的感受。小結(jié)：哦，香雪是一篇抒情意味濃厚的散文體短篇小說，其特點(diǎn)就在于純凈的詩情與雋永的意境。散文體小說不重點(diǎn)在情節(jié)上下功夫，而是寫人，寫人內(nèi)心世界，寫人高尚的道德情操的美好。 這篇小說把農(nóng)村女孩的善良之心和溫暖情懷轉(zhuǎn)化為一種抒情詩的意

5、境，情景交融，如詩如畫，意境優(yōu)美，韻味縈回?！吧l(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動(dòng)情”1、名人眼中的哦，香雪：今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說哦，香雪，心里有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。我想：過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢，我第一個(gè)想到的，竟是蘇東坡的赤壁賦。 (老作家孫犁給鐵凝的一封信)2、鐵凝眼中的哦，香雪： 世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功

6、利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。我寫他們，那是因?yàn)槲艺嫘牡責(zé)釔鬯麄?，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。【交流討論?小說以什么為背景？主要寫了哪些人物？小說的主要情節(jié)是什么？點(diǎn)撥：背景一個(gè)位于北方大山深處的偏僻小山村臺兒溝；人物一群純樸、善良但性格各異的山村少女；主要情節(jié)文中通過對以香雪為代表的這些山村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描寫，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾，并由此抒發(fā)了優(yōu)美而豐富的情感。2“大山”、“火車”在小說中并不僅僅是實(shí)物，請根據(jù)它們的特點(diǎn)思考它們象征了什么？點(diǎn)撥：“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代?！菊?/p>

7、示點(diǎn)評】（一）再讀作品，理清情節(jié)引子火車開進(jìn)了小山村 開端姑娘們歡樂的時(shí)刻 向往文明發(fā)展香雪渴望有鉛筆盒 渴望知識 高潮香雪換回鉛筆盒 自尊自愛結(jié)局香雪深夜歸小結(jié)：在小說的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，細(xì)致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；最后以香雪換鉛筆盒的“冒險(xiǎn)”為終結(jié)，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮。【當(dāng)堂檢測】回顧小說情節(jié)?！静贾米鳂I(yè)】圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相

8、關(guān)景物描寫的語句，以供下節(jié)課討論交流。課后反思：課題：哦 香雪第二課時(shí)上課時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第 學(xué)月 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語言構(gòu)建與運(yùn)用 掌握生字詞，賞析作品清新、俊逸、淡雅的語言特點(diǎn)，理解小說題目的含義。思維發(fā)展與提升 速讀小說理清脈絡(luò)，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造 賞析香雪等人物形象，把握細(xì)節(jié)描寫、對比手法等寫作技巧。文化傳承與理解 理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象以及人性美、人情美的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫方法和寫作技巧。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】大聲朗讀第一單

9、元詩歌?！久鞔_目標(biāo)】1、速讀小說理清脈絡(luò)，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。2、理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、設(shè)疑激探 自主學(xué)習(xí) 1、香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)。點(diǎn)撥：小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個(gè)不同的“世界”十分渴盼，帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到香雪比鳳嬌顯得更積極主動(dòng)。朗讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現(xiàn)出來的？ 點(diǎn)撥：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：

10、“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富?！澳莻€(gè)姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。【交流討論】二、合作討論 共同探究（一）香雪夜半獨(dú)自走回臺兒溝的情節(jié)中都寫了香雪的哪些心理活動(dòng)？為什么要寫得這么詳細(xì)？ 點(diǎn)撥：作者在刻畫香雪這個(gè)人物時(shí)，采用了直接描寫心理的方法。小說主要重點(diǎn)描寫了香雪這段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，其中有豐富的心理活動(dòng)，寫到了她害怕的心理，寫到了她得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，她還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它的將來，還想到了爹和娘作者對這個(gè)過程的描寫表達(dá)了香雪對山里人命

11、運(yùn)的思考，對現(xiàn)代文明的向往，以及要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕不怕猶豫堅(jiān)定。這些心理活動(dòng)之所以寫得特別詳細(xì)，是因?yàn)樾≌f主要是為了刻畫香雪這個(gè)人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個(gè)鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。（二）環(huán)境描寫：月夜山景“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時(shí)，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！迸?“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺

12、，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！辈慌?“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！豹q豫 “小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花?！眻?jiān)定點(diǎn)撥：以上幾處景物描寫為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。怕不怕猶豫堅(jiān)定自卑、封閉、落后自信、開放、進(jìn)步【展示點(diǎn)評】三、學(xué)生展示 教師點(diǎn)撥（一）你喜歡香雪嗎？請選擇幾個(gè)詞語來描繪香雪。 小結(jié)：小說哦，香雪塑造了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個(gè)群體中，香雪

13、又是作者著力刻畫的形象。香雪是小山村臺兒溝的一個(gè)十七歲女孩子，“美得叫人心疼” ，像大山里面的精靈。她是臺兒溝唯一的初中生，純真無邪，淳樸善良，堅(jiān)毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。她是純凈無瑕的、明凈秀麗的、不摻雜質(zhì)的、看人看生活的眼光一直是透明的、純凈的?！井?dāng)堂檢測】回顧：這篇小說以人物為中心，以情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展，用環(huán)境描寫來烘托人物形象。在塑造人物時(shí)，主要抓住語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、肖像和直接心理描寫，而且還使用了襯托手法和對比法，充分表現(xiàn)了主人公的形象特點(diǎn)。【布置作業(yè)】完成相應(yīng)課時(shí)作業(yè)課后反思：課題：哦 香雪第三課時(shí)上課時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié)教學(xué)

14、時(shí)數(shù)：第 學(xué)月 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語言構(gòu)建與運(yùn)用 掌握生字詞，賞析作品清新、俊逸、淡雅的語言特點(diǎn)，理解小說題目的含義。思維發(fā)展與提升 速讀小說理清脈絡(luò)，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造 賞析香雪等人物形象，把握細(xì)節(jié)描寫、對比手法等寫作技巧。文化傳承與理解 理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象以及人性美、人情美的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫方法和寫作技巧。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】大聲朗讀第一單元詩歌。【明確目標(biāo)】1、速讀小說理清脈絡(luò)，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。2、理解人性美、人情美以及對文明的追

15、求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、自主學(xué)習(xí)1、火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是個(gè)什么樣子？明確：臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？2、火車開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？明確：火車開來了，也帶來了現(xiàn)代文明的風(fēng)尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖?，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望

16、議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時(shí)間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經(jīng)濟(jì)之風(fēng)吹進(jìn)了深山；香雪最后為換一個(gè)鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學(xué)、坐上火車到處跑”，“再也不會(huì)讓人瞧不起”，更是超出了物質(zhì)層次要求，有了精神追求?！窘涣饔懻摗?、香雪與其他女孩關(guān)注的事物有什么不同？ 為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？2、香雪為什么一定要換那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？怎樣認(rèn)識香雪和她追求的鉛筆盒？3、探究小說主旨 【展示點(diǎn)評】二、合作探究1、香雪與其他女孩關(guān)注的事物有什么不同？ 為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？不同的是，鳳嬌忙

17、著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品，如車廂里的學(xué)生書包、自動(dòng)鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦，渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的鉛筆盒。點(diǎn)撥：因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，比別人追求更高，也正是這樣，顯得比別人更勇敢、更突出，原本膽小的她才能成為第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。2、香雪為什么一定要換那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛

18、筆盒呢？怎樣認(rèn)識香雪和她追求的鉛筆盒？點(diǎn)撥：因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊。點(diǎn)撥：這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺醒。 3、

19、探究小說主旨 這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，表達(dá)了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美?！井?dāng)堂檢測】有人說，知識改變命運(yùn)。你認(rèn)為正確嗎？香雪擁有了向往已久的鉛筆盒，請你想像一下十年后的香雪和臺兒溝是什么樣子？同學(xué)們可以暢所欲言?！静贾米鳂I(yè)】完成相應(yīng)課時(shí)作業(yè)課后反思：課題：哦 香雪第四課時(shí)上

20、課時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第 學(xué)月 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語言構(gòu)建與運(yùn)用 掌握生字詞，賞析作品清新、俊逸、淡雅的語言特點(diǎn)，理解小說題目含義。思維發(fā)展與提升 速讀小說理清脈絡(luò)，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造 賞析香雪等人物形象，把握細(xì)節(jié)描寫、對比手法等寫作技巧。文化傳承與理解 理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象以及人性美、人情美的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫方法和寫作技巧。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】大聲朗讀第一單元詩歌?！久鞔_目標(biāo)】1、速讀小說理清脈絡(luò)，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點(diǎn)。

21、2、理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、賞讀佳句1、“它和它的十幾戶鄉(xiāng)親一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里”。點(diǎn)撥：“ 皺褶”一詞突顯出臺兒溝是大山中的大山，其閉塞落后的程度不可想象。2、“臺兒溝，無論從哪個(gè)方面講，都不具備挽留火車在它身邊留步的力量”。點(diǎn)撥：“挽留”一詞，將臺兒溝擬人化，透出幾分悲涼的味道。3、“哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！”點(diǎn)撥：“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融

22、入現(xiàn)代文明的世界中去。4、“她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時(shí)再付錢，那就更夠意思了。”點(diǎn)撥：“故意磨磨蹭蹭”是因?yàn)橄矚g，想多待一會(huì)，特別是開她玩笑后更有那一點(diǎn)意思了；“更夠意思” 是說“北京話”對她更好。這里鳳嬌對“北京話”好實(shí)質(zhì)上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。 5、“望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)生起一種美好的感情?！秉c(diǎn)撥：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會(huì)有其他雜質(zhì)，說明香雪的純凈的美，

23、可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。6、“香雪沒有住，更不打算去找北京話的什么親戚，他的話倒更使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈?！秉c(diǎn)撥：如此的妙筆，寫到山村少女的心里去了，因?yàn)檫@兒的姑娘只能夢想幸福，卻很難真正地得到幸福。7、“古老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。”點(diǎn)撥：“被感動(dòng)得顫栗”它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時(shí)代的到來。含義豐富?！窘涣饔懻摗?、香雪是否有必要花40個(gè)雞蛋，夜里走30多里山路換取一個(gè)小小的鉛筆盒？這樣做值得嗎？這

24、是否是虛榮心的體現(xiàn)？（討論交流）2、“哦”字到底讀什么音？為什么題目上要加上這個(gè)字？去掉行不行？點(diǎn)撥：標(biāo)題中的“哦”有兩種讀法 （1）讀四聲表示領(lǐng)會(huì)醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個(gè)執(zhí)著的女孩子！ （2）讀二聲是嘆詞，表示驚奇：哦，香雪，真是個(gè)執(zhí)著的女孩子啊！“哦，香雪”是一個(gè)有詩意的標(biāo)題，同時(shí)我們也可以從標(biāo)題體會(huì)到作者對香雪這個(gè)人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情。小說的藝術(shù)特點(diǎn) 1、語言清新靈動(dòng)，用詞精練傳神； 2、富有詩意的抒情化描寫； 3、精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫。【展示點(diǎn)評】四、隨著時(shí)代的發(fā)展，這種純樸迷人的美還能留多久？（思考討論）哦，香雪是新文學(xué)史上深具歷史文化意識的鄉(xiāng)

25、土文學(xué)作品，作者堅(jiān)守著詩意化的美學(xué)理想，使得她對筆下的鄉(xiāng)土中國的某些區(qū)域一方面深情地眷戀和詠唱，歌唱閉塞、貧瘠、落后的環(huán)境中的詩意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美，另一方面又對鄉(xiāng)土人生進(jìn)行了理性的批判，呈現(xiàn)出二重矛盾心態(tài)。小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：“那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？”（當(dāng)代評論家陳思和）80年代是一個(gè)對“現(xiàn)代化”充滿神秘與迷信的時(shí)代，產(chǎn)生了一種新的二元對立的思維模式現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反