發(fā)展性課堂教學模式-情況簡介

1、百度文庫- 讓每個人平等地提升自我“發(fā)展性課堂教學模式”情況簡介大慶市二十五中學隨著油田教育中心隊我校的不斷投入，我們的辦學條件不斷改善，師資水平不斷提高，教學質(zhì)量也在逐步上升，但由于辦學思想、課堂教學模式?jīng)]有根本性轉(zhuǎn)變，學校的教育教學管理還不是很到位，教育教學質(zhì)量還不是很理想。一是課堂教學依然是“滿堂灌” ，教師在課堂上考慮更多的是如何教，忽視了學生怎樣學；二是我校學生的整體素質(zhì)偏低，家長自身的文化素質(zhì)也偏低；外來人口和單親家庭的學生占到了近 50%，學生的家庭教育嚴重缺失，家長對學生的期望值也不高，學生的厭學情緒十分嚴重；學習困難學生較多，兩極分化現(xiàn)象嚴重，導致了學生不同程度的厭學、甚至輟

2、學。傳統(tǒng)的課堂教育模式舉步惟艱，課堂教學的改革勢在必行。我們覺得我們的學生雖然整體學情比較差，但他們也有著強烈的主體要求、他們同樣能成為課堂主人，學生在教師的幫助指導下自我建構知識同樣能取得不錯的效果。因此，我們從課堂改革入手，讓學生在課堂教學的各個環(huán)節(jié)得到充分發(fā)展，進而提高我校的課堂教學效率。如何從我校教育教學實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，探索出了一條大面積提高教育教學質(zhì)量的成功之路；如何為課堂教學建立了一個寬松、民主、平等、自由表達的環(huán)境；如何把學生表達的權利和自由還原給，促進學生綜合年能力和素質(zhì)的發(fā)展，以及如何關注學生情感、意志、欲望、能力等非語言因素的發(fā)展，成為了擺在我們面前的一個課題。

3、要解決我們在課堂教學中存在的問題，就必須走出傳統(tǒng)教學的桎梏， 走出一條教師有效施教，學生有效學習的路子，結(jié)合我校參與的“初中學生發(fā)展性評價”這一國家級科研課題，遵循我?！按龠M學生全面和諧發(fā)11百度文庫- 讓每個人平等地提升自我展，健康快樂成長“的辦學理念，我校在初一和初二年級開展了的“發(fā)展性課堂教學模式”的教學實踐?！鞍l(fā)展性課堂教學模式“采用的八個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都在調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生真正成為了課堂的主人。一、課前完成預習提綱每周二，備課組長召集本年組同學科教師集體備課，研究下周各課時的教學方案，教師分工合作，把下周講授新課需要預習的內(nèi)容以預習提綱的形式精心設計好，形成學生的學習

4、預案。學科教師利用第八節(jié)課時間把預習提綱發(fā)放到每個學生的手中，并簡要說明任務和要求，提示預習的重點、難點、注意事項等問題，先幫助學生初步解決問題。這樣促進了學生主動學習， 并把課前學習、 課上學習有機結(jié)合起來。二、課上出示學習目標授課前，教師利用多媒體輔助課件等方式，把學習目標演示給學生看，學生通過齊讀、領讀等多種方式從總體上了解本節(jié)的內(nèi)容， 任務和要求。 這樣學生學習心中就有了目標，聽課就更加有的放矢。三、檢查學生預習情況教師按照預習提綱上的內(nèi)容檢查學生的預習情況。學生通過小組匯報、上黑板前當小老師多種等形式展示預習成果。教師通過檢查，把學生存在的困惑，尤其是共性的問題提煉出來，作為教師重點

5、點撥、釋疑、講解的內(nèi)容。四、指導學生自主學習對預習提綱中存在的困惑、重點的知識、主干的內(nèi)容、不能完成的任務，學生以小組為單位自主學習，合作探索。讓學生知道重點、難點的內(nèi)容，知道學什么，怎樣學，用多長時間，應該達到什么要求，如何檢測。五、學生自學教師巡視22百度文庫- 讓每個人平等地提升自我學生自學，教師通過察言觀色，了解學生的自學情況，端正學生的學習態(tài)度。使每個學生都能積極動腦思考問題，認真鉆研教材的內(nèi)容，深入挖掘每個學生的潛能。六、檢查更正指導運用讓部分學生回答問題或板演，其他學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；學生自由更正，各抒己見；引導學生討論，說出錯因及更正的

6、道理；指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。凡是學生能解決的問題就讓學生自己解決，真正找到哪些需要教師引導、點撥的問題；通過討論、教師點撥，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力 。七、拓展練習反饋小結(jié)當堂布置課堂檢測，鞏固、拓展學習內(nèi)容，督促學生獨立完成，教師批改或?qū)W生互相批改。通過完成鞏固練習，檢測學生是否當堂完成了學習目標。八、 布置作業(yè)復習提高圍繞本節(jié)知識，精心布置作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求；對學生的如何復習鞏固提高知識提出具體的要求。讓學生更進一步消化理解知識，真正把課前預習、課上學習和課后復習有機結(jié)合起來。我們以全面提升學

7、生的整體素養(yǎng)為根本目標，以提高學生的學習的積極性和主動性為突破口，立足課堂教學實際，改變授課模式。通過“課前完成預習提綱- 課上出示學習目標 - 檢查學生預習情況- 指導學生自主學習- 學生自學教師巡視-檢查更正指導運用- 拓展練習反饋小結(jié)- 布置作業(yè)復習提高”這八個環(huán)節(jié)的操作，改變了傳統(tǒng)課堂上教師講解為主，學生被動接受知識的局面，形成了學生積極主動參與，最大限度地調(diào)動每位學生的思維的積極性和33百度文庫- 讓每個人平等地提升自我主動性，使學生真正地參與到了課堂教學中來，體現(xiàn)出了以學生為主體，以教師為主導的課堂導向。“發(fā)展性課堂教學模式”帶來的六個轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的過程中會把課堂教學改革的理念落到實

8、處。1、注重課堂教學效果，教師主體轉(zhuǎn)變。通過這一模式的實施，教師能立足課堂，關注課堂，研究課堂，發(fā)展課堂，完善課堂，傳統(tǒng)的教學思想會在實踐中潛移默化地得到改變，教師由教學的“主體”逐步變?yōu)椤爸鲗А?，教師會為學生創(chuàng)立和諧、民主、寬松的學習環(huán)境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學習。通過小組合作，參與講解等多種途徑，學生會親自感受知識形成和運用的過程，較好地激發(fā)出學習興趣并關注學生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學生的主體地位。教師能引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并積極關注學生學習的反饋信息，細膩處理學生學習中的困難，鼓勵學生進行歸納總結(jié)解決問題的一般規(guī)律，同時注意了變式教學，極大啟

9、發(fā)了學生站在不同角度思考問題的積極性，潛移默化地讓學生由感性認識上升到理性認識， 用學到的知識解決生活中的實際問題，教學效果會顯著提升。2、注重自主合作探究，授課模式轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學改革的重要目標。轉(zhuǎn)變學習方式， 即由過去的傳授式學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習。教學的重心在于激發(fā)學生學習的興趣和情感，培養(yǎng)學生嚴謹求實，勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)，突出對學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的教育， 充分地體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習過程。3、注重多邊互動交流，師生合作方式轉(zhuǎn)變。我們努力把教學過程改變成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學生的44百度文庫- 讓每個人平等

10、地提升自我理念。我們倡導師生平等交往的教學行為，建立和諧的、民主的、平等的師生關系。關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。教學中老師以“問題” 為主線，以“細節(jié)”為關鍵，恰到好處地設計問題，指向明確，給學生思考的空間和時間，讓各個層次學生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅； 老師通過精心設置問題，巧妙利用三面黑板，鼓勵學生開動腦筋，充分發(fā)揮個性，從不同角度去思考問題，為學生分析和解決文本問題搭建了通道，成功解決教學重點，突破了教學難點。4、注重貼近學生實際，教學切入點轉(zhuǎn)變。我們要求教師尊重教材、尊重學生，關注用教材教，而不是教教材。每節(jié)課教師都結(jié)合教學內(nèi)容

11、創(chuàng)造性的設計貼近學生實際的教學活動，經(jīng)典回眸、學海導航、自主學習、合作探究、百家爭鳴、遷移拓展、知識合成等環(huán)節(jié)的設計會使課堂結(jié)構清晰，吸引和組織學生積極參與，學生活動內(nèi)容豐富了，教學過程自然流暢了。授課過程中，我們的教師適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，充分體現(xiàn)出“以人的發(fā)展為本”的發(fā)展性理念。老師努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級學生的實際情況，給學生足夠的時間和空間讓學生思維，關心每個學生，鼓勵每個學生，發(fā)展每個學生。教師在充分理解發(fā)展性課堂教學內(nèi)涵基礎上，積極探索構建發(fā)展性課堂教學模式。5、注重學生個性發(fā)展，創(chuàng)新思維能力轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導

12、學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。尊重關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能激發(fā)學生主動參與的教育環(huán)境，55百度文庫- 讓每個人平等地提升自我激發(fā)學生的學習積極性， 培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，這是我們發(fā)展性課堂教學模式追求的目標。6、注重專業(yè)合作引領，教師備課方式轉(zhuǎn)變。我們開展的模式要求提前給學生設計學案，教師只有集體備課，合作分工才能完成。教師的備課要走向“個案-共案-個案”這樣一個發(fā)展過程，處處體現(xiàn)出了集體的指揮和結(jié)晶。“發(fā)展性課堂教學模式”所利用的學案，會為學生自主學習和建構知識搭建跳梁。我們教師設計的

13、學案是依據(jù)所教班級學生的認知水平和知識經(jīng)驗 ,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案 .實質(zhì)是幫助學生掌握教材內(nèi)容 ,溝通學與教的橋梁 ,培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。問題探究是學案的關鍵,要 以問拓思 ,因問造勢 ，能幫助學生從文本的理論闡述中掌握問題的關鍵； 知識整理是學案的重點 ,讓學生在教師的設計下學會將課本上的知識進行分析綜合 ,整理歸納 ,進而形成一個完整的科學體系 .；鞏固練習是學案的著力點 ,在探索整理的基礎上 ,讓學生進行一些針對性強的鞏固練習,對探索性的題目進行分析解剖,討論探索 ,通過解題鞏固知識 ,掌握方法和培養(yǎng)技能 ,而且能優(yōu)化學生的認知結(jié)構 ,

14、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們學案最終要達到的目標是集教師的教學設計、學生的學習預案，學生的練習檢測，課堂的學習筆記，甚至學生的課后作業(yè)合為一體的學習工具?！鞍l(fā)展性課堂教學模式”的核心與實質(zhì)我們現(xiàn)在的授課模式的核心是讓學生課前充分的自學，課上得到充分地訓練，教師在幫助學生梳理知識的同時，對學生自學有問題的地方適當點撥和講解。實質(zhì)是緊緊圍繞牢66百度文庫- 讓每個人平等地提升自我固掌握基礎知識，扎實進行基本技能訓的前提下，教師指導每一個學生既有小組合作又有自我展示，既有教師點撥又有同伴互助一種學習模式?！鞍l(fā)展性課堂教學模式”實施的三個階段第一階段（ 2009 年 9 月 2010 年 3 月）為學習發(fā)動、組

15、建機構、確立基本思路階段。此階段，重點解決老師的觀念問題，使轉(zhuǎn)變教育觀念的內(nèi)涵深入每個教師內(nèi)心，讓實踐教師從理念到行動都迫切感到需要變革。1、成立領導組織機構，制定方案。制定二十五中學 “發(fā)展性課堂教學模式” 實施方案，成立領導小組及各職能小組 ,為活動開展的實施打下良好的基礎。2、開展教師培訓。1）進行廣泛的學習、宣傳發(fā)動，開展深入的學習和討論，引導全體教師認真學習，轉(zhuǎn)變觀念，準確把握提高教育教學質(zhì)量的實質(zhì)以及學生自主合作學習的實質(zhì)，深刻領會教學模式改革的重要意義。2）更新觀念，全面、系統(tǒng)學習新課改理念和實踐，提高教師的思想認識。3）派骨干教師外出學習考察。第二階段（ 2010 年 3 月

16、2010 年 9 月）為深入學習研究階段。在這個階段，讓實踐教師根據(jù)自己的學科以及自己的實際情況，在大的框架下，選擇一點進行突破，使課程模式先深下去，然后學科之間再進行整合，通過整合，使授課模式在實驗教師層面推廣下去。在這個階段，督促老師閱讀有關的理論書籍，用理論解決實際中的困惑，用實踐經(jīng)驗提升理論水平。學校定期開展實驗交流，推廣經(jīng)驗，解決問題，并適當聘請本埠或外埠專家學者到我校進行講座，或派老師到77百度文庫- 讓每個人平等地提升自我外學習等，使教學模式深化下去。1、做好理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，各學科大膽實踐和探索“發(fā)展性課堂教學模式“的創(chuàng)新。教師要認真學習和靈活運用教學模式并和我校的現(xiàn)有辦學

17、條件相結(jié)合，和我校的學生實際相結(jié)合， 探索出我校的特色。 充分體現(xiàn)出新的教改思想，更充分調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生進行有的放矢的自學，通過學生的自學，達到學生自己能解決的問題自己解決，學生能互相解決的問題學生通過討論解決，使學生學的更有目的性，教師教得更有針對性，從而最大限度提高課堂效率。2、創(chuàng)新課堂教學，提高課堂效率。領導小組成員，骨干成員要不斷深入課堂進行聽課指導，要充分體現(xiàn)新的課改思想，即要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，使課堂充滿生機和活力，同時要不斷組織公開課，示范課，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，最大限度

18、的提高課堂效率。第三階段（ 2010 年 9 月 2011 年 3 月）為總結(jié)階段。此階段重在老師的反思積累以及經(jīng)驗的提升。通過具體的實踐以后，老師積累大量的經(jīng)驗， 這些經(jīng)驗往往是個性的東西，要想升華為理論的層次，就需要反思等的提升。發(fā)動老師撰寫個案研究、 撰寫心得體會， 開展教師論壇， 反思改革失誤，學校在廣泛征集實驗教師研究成果的基礎上，形成學校的經(jīng)驗模式?！鞍l(fā)展性課堂教學模式”實施的充分保障1、研究人員保障： 我?，F(xiàn)有 16 個教學班， 500 余名學生，一線教師 62 人，其中有高級教師31 人，中級教師25 人，中心兼職教員員5 人，市級骨干教師5 人，省級骨干教師2 人，擁有一支師

19、資力量雄厚的教師隊伍。學校踐行“讓每個人都88百度文庫- 讓每個人平等地提升自我能夠健康快樂成長，全面和諧發(fā)展”的辦學理念，實行科學而規(guī)范的管理。教學設施齊全，有新改造的理化生實驗室、教師備課室、微機室、語音室及階梯會議室。學校實現(xiàn)了寬帶連接，信息暢通，教育設施已經(jīng)初步實現(xiàn)現(xiàn)代化。2、組織保障：學校對課模的研究非常重視，校長親自掛帥，副校長親自指揮，教科室對課模的發(fā)展方向以及內(nèi)容的要求，選擇在此方面有專長的老師成立核心小組。全面負責我校課模實施的組織領導、管理、檢查、指導、評估等工作。同時，每周一次進行研究交流活動，保證過程的順利進行。3、經(jīng)費保障：學校在經(jīng)費預算中將籌集研究經(jīng)費設立“發(fā)展性課堂教學模式”研究基金，用于考察學習、資料搜集、專題研討、成果匯集，聘請專家來我校擔任顧問，定期來我校指導等