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文檔簡介

1、湖南工程學院陳竹老師個人先進事跡報告資料執(zhí)教人梁露學科心理健康課課型新授課班級七（）班時間年月日第周星期四第節(jié)課題走進心理健康聽課人陳春燕授課過程：授課議論：一、問題導入一、導入的問題設置的很教師提問：心理健康沒存心理問題，心理不健康好，巧設懸念，激發(fā)存心理問題，這個說法對嗎？起了學生的興趣隨和生答：對奇心。師答：不對，因為心理健康的人也可能存心理問題二、看法引入二、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)用學生比較簡單理解的名詞和事物去講解身體素質(zhì)：身體好，不簡單生病，身體素質(zhì)就好較難懂的專業(yè)名詞，心理素質(zhì)：決定了一個人的心理容不簡單生病能讓學生更好的理解心理彈性與“海綿”看法。（教師用海綿做示范，證明海綿有很好

2、的彈性。）海綿：有彈性，擠壓海綿后，海綿會自動恢復頁腳內(nèi)容湖南工程學院陳竹老師個人先進事跡報告資料心理彈性：心理受傷后容不簡單恢復，簡單恢復的人心理彈性就好。心理彈性的利害影響著一個人的心理三、健康。給出平時的定義，降低了理解的難度，符三、理解定義合學生的學情。心理健康：指精神好、活動正常、心理素質(zhì)好。通俗理解四、四、重點掌握教師對重點的講解淺（教師出示析易懂，但缺少與學，對各個表現(xiàn)進行講解）生的互動。心理健康的表現(xiàn)：智力正常：是心理健康的基礎認識自我：知道自己是個什么樣的人正視現(xiàn)實：能夠接受現(xiàn)實的世界善于交往：和別人相處友善情緒健全：情緒表現(xiàn)要應時應景自尊自制有自尊，有自制力頁腳內(nèi)容湖南工程學院陳竹老師個人先進事跡報告資料后記：這是初一的學生第一次接觸心理健康課，針對學生的學情而言，教師設計的授課內(nèi)容合理，授課結(jié)構(gòu)明確，看法講解簡易易懂，并且合理運用了多媒體授課，但是整節(jié)課，教師過多的進行了

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