《孔子游春》語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 頁(yè)孔子游春語(yǔ)文教學(xué)反思孔子游春語(yǔ)文教學(xué)反思1 孔子游春這篇課文描述了大思想家、大教化家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)切，洋溢著師生間濃濃的情意。其中，“孔子議水”和“師生論志”是課文的重點(diǎn)，同時(shí)也是思想教化的好載體。 在教學(xué)“孔子議水”這部分時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么理解“君子”這個(gè)詞的，然后通過(guò)學(xué)生的自讀自悟了解有德行、有情義、有志向、善施教化等都是君子的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)“君子”這一概念有了感性的相識(shí)。接著，讓學(xué)生明確孔子說(shuō)“水是真君子啊！”的真正用意，在學(xué)生明確孔子是在要求他的弟子做真君子后，我說(shuō)：“孔子其實(shí)在要求我們每個(gè)人努力做個(gè)真君子，那么，

2、你們情愿做真君子嗎？為什么？”學(xué)生們各抒己見，有的說(shuō)：“我情愿，因?yàn)榫又鞠蚋哌h(yuǎn)，我也想做個(gè)志向高遠(yuǎn)的人?！庇械恼f(shuō)：“我也情愿，因?yàn)榫有男貙拸V。”學(xué)生們都在表達(dá)自己做君子的愿望。 在教學(xué)“師生論水”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)說(shuō)子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)“志向高遠(yuǎn)”而舍“小我”，緊接著問(wèn)：“你們的志向是什么呢？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”在學(xué)生充分回答后，我激勵(lì)他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向。” 在這堂課的教學(xué)中，我自覺(jué)地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透了思想教化，圓滿地完成語(yǔ)文教學(xué)中的思想教化任務(wù)，做到了“既教書，又育人”。 孔子游春語(yǔ)文

3、教學(xué)反思2 本課是一篇游記,它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)學(xué)生的關(guān)切及師生之間真摯的情意。課文中有好幾處省略號(hào)可以作為練筆的材料。 1、 第2自然段講大自然多像一位宏大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長(zhǎng)發(fā)，暖和的太陽(yáng)是她光明的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)這里有一處省略號(hào)，我請(qǐng)同學(xué)們仿寫幾句。同學(xué)們寫得還真不錯(cuò)，如：滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步聲。漫天的云霧是她雪白的裙子。茫茫的大霧是她神奇的面紗。峻峭的山峰是強(qiáng)勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。 2、 第8自然段講水是真君子時(shí)，也

4、用了一組排比句：“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒(méi)有肯定的形態(tài)，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫順，它好象有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好象有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化這里又有一處省略號(hào)，我又讓學(xué)生仿寫句子。有的同學(xué)是這樣寫的：水滔滔不絕，無(wú)窮無(wú)盡，它好象是永恒的源泉。水澄澈透亮，純凈無(wú)瑕，它好象胸襟坦蕩。水澆灌農(nóng)田，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它好象樂(lè)于助人。水依勢(shì)而流，分成若干分支，最終留入大海，它似乎目標(biāo)專一。 3、 15自然段講道：“顏回呀，聽說(shuō)你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”這里雖然沒(méi)有省略號(hào)，但是也可以進(jìn)行小練筆的練習(xí)。我問(wèn)：顏回的“志向”歌

5、里唱些什么呢？請(qǐng)合志向象將歌詞補(bǔ)寫出來(lái)。學(xué)生邊動(dòng)腦邊動(dòng)筆。同學(xué)們這樣寫道：“即使我做了官，也不會(huì)遺忘幫助過(guò)我的人；即使我在事業(yè)上取得勝利，我也不會(huì)為自己表功?！薄般羲?，泗水河，河水澄澈。我不求富貴，只求平淡。我不愿為自己表功，只求生命有意義?！薄拔以富摄羲?，成為一個(gè)不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給好摯友，摯友之間就應(yīng)當(dāng)有福同享?！钡?。 經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了同學(xué)們的習(xí)作水平。 孔子游春語(yǔ)文教學(xué)反思3 孔子游春是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇游記。它生動(dòng)地描繪了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實(shí)施教化的故事。課文把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的諄諄教導(dǎo)交融在一起

6、作為重點(diǎn)進(jìn)行描述。 “不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句名言出自孔子的論語(yǔ)。在“游賞泗水”時(shí)，孔子沒(méi)有干脆告知弟子應(yīng)當(dāng)向泗水學(xué)習(xí)做人的道理，而是出自肺腑地贊美“由此看來(lái)，水是真君子!”聽了孔子的宏論，弟子們大為驚異并深受啟發(fā)，于是子路悟到應(yīng)當(dāng)“有福同享”，顏回悟到應(yīng)當(dāng)做不為自己表功的人”。他們都悟到了也要做一名“真君子”?？鬃硬涣艉圹E的教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。 “親其師、信其道。”和諧、融洽、友善的師生關(guān)系會(huì)使課堂充溢魅力?？鬃佑未鹤罱K一句寫道：泗水河畔的春意更濃了。這“更濃”的“春意”，這是師生的和諧默契和教與學(xué)都達(dá)到一種人生價(jià)值高度所帶來(lái)的歡樂(lè)。孔子妥當(dāng)處理和弟子間的關(guān)系

7、，首先，是真誠(chéng)的期盼和關(guān)注。孔子希望弟子們“學(xué)有所成”，不失時(shí)機(jī)（“聽說(shuō)”后便去游玩）、挖空心思（遇水必觀，動(dòng)情地望著河水深思）地利用課程資源教化弟子，可謂專心良苦；其次，是坦誠(chéng)的對(duì)話溝通。對(duì)話溝通既是語(yǔ)言的溝通，也是情感的溝通，更是人生觀、價(jià)值觀的溝通和碰撞。在游玩過(guò)程中，師生之間流淌著相互吸引的“情感場(chǎng)”，孔子“贊許的眼光”、“看著他們”、“微微地點(diǎn)頭”孔子激勵(lì)學(xué)生展示自己的體悟，展示自己在精神上收獲，都使得師生之間情感和諧，成為知音；最終，是同等的與生同樂(lè)?？鬃优c弟子共同沉醉于迷人的春景中，弟子圍著老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然后不由自主地載歌載舞。老師和學(xué)生融洽地聚集

8、在一起，老師歡樂(lè)著學(xué)生的歡樂(lè)，并盡情地表露自己的歡樂(lè)。老師成為學(xué)生中的一員，角色的同化才能帶來(lái)行為上的親切、隨和及自然，才能帶來(lái)心理和情感上的零距離，才能產(chǎn)生“春意更濃”的共鳴。 孔子游春語(yǔ)文教學(xué)反思4 孔子游春是一篇游記，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孩子對(duì)的關(guān)愛(ài)及師生之間真摯的情意。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)緊緊圍繞課文的寫作特點(diǎn)，即：奇妙地運(yùn)用比方和排比修辭手法，描寫出春天到來(lái)時(shí)的美景；以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵非常豐富、厚重，激發(fā)學(xué)生了解其深層的哲理的愛(ài)好。進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)： 1、在學(xué)生通過(guò)吟讀充分地觀賞了大自然的漂亮春景之后，我請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)書上的描述，結(jié)

9、合自己平常的視察，再放一段錄像，增加學(xué)生的積累，然后圍繞“廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)”等比方句，我設(shè)計(jì)以下想象作業(yè)：依照“（）是她（）的（）”綻開想象練習(xí)說(shuō)話。教室里的氣氛忽然活躍了很多很多，同學(xué)們綻開的豐富的想像，用自己的筆寫出那五彩繽紛的春天。學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)的醞釀，說(shuō)出了很多特別美麗的句子，讓我有點(diǎn)喜不自勝：漂亮的花兒是她精致的發(fā)簪；流淌的小河是她甜蜜的乳汁；閃耀的星星是她光明的眼睛；盛開的鮮花是她甜蜜的笑容如此凝合豐富想象的句子可是同學(xué)自己思索的結(jié)果，我想只有對(duì)學(xué)生飽含期盼，才能結(jié)出這富有詩(shī)意的妙句。學(xué)生在寫的過(guò)程中既動(dòng)了筆，又動(dòng)了腦，不失為一種很好的訓(xùn)練拓展。讓我

10、們的學(xué)生在吟讀、想像、描寫中深刻感受到春天的美景，僅管他們的想象不肯定豐富，寫的不肯定精彩，吟讀的結(jié)果不肯定令人滿足，但我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的看法，表現(xiàn)出來(lái)的情感，只要擁有了這些，還愁我們的學(xué)生將來(lái)不能成才嗎？而我們關(guān)注的這些內(nèi)容以及學(xué)生的充分發(fā)揮、表現(xiàn)都要以信任我們的學(xué)生作為前提，假如在活動(dòng)之前，你已經(jīng)起先懷疑你的學(xué)生或不以一種觀賞的眼光去看待學(xué)生的作品，對(duì)于學(xué)生的作品只是說(shuō)三道四，學(xué)生是恒久也不行能體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)的，學(xué)生恒久也不行能成長(zhǎng)的。 2、在學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，過(guò)度到對(duì)水的品性的理解。針對(duì)這一比較難以理解的一節(jié)，我讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去理解這一小節(jié)，通過(guò)自讀課文，小組探討，學(xué)生后來(lái)的發(fā)言還是比較精彩的，他們感悟得也比較到位。這樣的設(shè)計(jì)，我是在努力貫徹以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的理念。 當(dāng)然