大數(shù)據(jù)背景下中職學校計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學研究

1、大數(shù)據(jù)背景下中職學校計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學研究前言隨著信息時代的到來，當前社會各個領域都在逐漸朝向信息化、網絡化方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經成為當前社會大眾生活、工作中不可或缺的信息技術手段之一，大數(shù)據(jù)技術的應用與普及，更是為我國教育事業(yè)帶來全新的革新路徑。中職學校計算機應用基礎課程作為培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)，提升其計算機技術水平的重要課程之一，更是實現(xiàn)當代大學生能夠適應時代發(fā)展，滿足社會發(fā)展需求的重要途徑。因此，大數(shù)據(jù)時代背景下，中職學校教師在計算機應用基礎課程教學活動中，應當提高對大數(shù)據(jù)的重視，積極轉變自身的教學思維，對現(xiàn)有的教學形式、教學理念等進行全面的革新，將大數(shù)據(jù)技術與計算機應用基礎課程教學

2、進行深度融合，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型人才。一、大數(shù)據(jù)的含義以及對中職學校教育的影響1.大數(shù)據(jù)含義大數(shù)據(jù)主要是以現(xiàn)代信息技術為基礎，通過信息化發(fā)展平臺所建立的信息數(shù)據(jù)庫，將海量的數(shù)據(jù)進行匯總，并憑借強大的計算功能、數(shù)據(jù)分析功能，對所匯總的數(shù)據(jù)進行整合，進而充分滿足人們對數(shù)據(jù)信息的整合、計算、收集等需求。隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展與普及，已經成為推進社會實現(xiàn)信息化、科學化發(fā)展的重要途徑，將大數(shù)據(jù)與教育事業(yè)進行深度融合，不僅是為教育領域帶來了全新的改革路徑，通過更為我國教育領域發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間。2.大數(shù)據(jù)對中職學校教育的影響在傳統(tǒng)中職學校計算機應用基礎教學活動中，其教學側重點更偏向于理

3、論教學，其知識范圍廣泛且概念抽象，單純依靠傳統(tǒng)大篇幅說教教學不僅形式過于枯燥，且學生理解較為困難，再加之在傳統(tǒng)教學中，理論與實踐缺乏有效融合，大部分學生對計算機應用基礎課程的學習亦是興致寥寥。在此背景下，隨著大數(shù)據(jù)技術在教育領域的應用，在當前中職學校計算應用基礎教學活動中，無論是教學理念還是教學設備都在進行不斷地更新，教師亦在對高效、科學的教學形式不斷的摸索與嘗試，并借助大數(shù)據(jù)技術，通過對教學信息、學生信息多方面的信息數(shù)據(jù)對學生的學習需求與個性化發(fā)展特點進行更為全面的分析，并結合其分析結果對現(xiàn)有的教學形式進行不斷的革新，進而充分滿足新時代中職學校學生的綜合化素質發(fā)展需求，為其未來的良性發(fā)展奠定

4、基石。二、當前中職學校計算機基礎教學模式現(xiàn)狀1.教育理念亟待轉變應試教育作為我國教育事業(yè)幾十年的核心理念，在大部分教師以及學生的潛意識中已經根深固結，隨著現(xiàn)代信息技術的應用與普及，雖然大部分教師對現(xiàn)有的教學理念與教學模式亦在進行不斷摸索與嘗試，教學在形式上亦出現(xiàn)一定的轉變，但是仍然無法擺脫傳統(tǒng)應試理念的束縛，大部分教師仍是以教師作為教學活動核心，采用大篇幅說教教學為主要教學形式，并且受應試教育理念的影響，部分教師更傾向于理論教學，而忽視實踐教學的重要性，該種教學形式不僅無法開發(fā)學生參與教學活動的主觀能動性，且由于其理論教學與實踐教學結合度嚴重不足，導致學生無法將所掌握的理論完全應用與實踐，進而

5、無法實現(xiàn)學生對計算機應用基礎課程的深度學習，再加之學生長期處于“拿來式”模式下開展學生，學生缺乏創(chuàng)新意識與深思意識，將學習重點全部放在考試重點上，雖然能夠取得不錯的考核成績，但是其綜合能力水平較低，不利于對學生綜合化信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.師資力量亟待提升隨著我國現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，計算機課程無論是知識內容還是知識范圍亦在不斷更新。因此，教師自身亦需要通過不斷地學習，豐富自身的知識范圍，進而滿足學生的學習發(fā)展需求。然而在當前的中職學校計算機專業(yè)的師資隊伍中，部分教師雖然擁有豐富的教學經驗，對計算機專業(yè)的發(fā)展亦有很大的貢獻，但是隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師自身的專業(yè)素質水平亦是亟待提升，想要切實提

6、升中職學校計算機應用基礎教學質效，教師應當積極學習先進的知識理念，積極將現(xiàn)代信息技術手段應用至計算機專業(yè)教學活動中，并不斷更新知識范圍與技術水平，進而充分滿足當代學生的學習發(fā)展需求。三、大數(shù)據(jù)背景下中職學校計算機應用基礎課程教學的創(chuàng)新路徑1加強教學理念的創(chuàng)新隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)代信息技術與多媒體技術得到飛速發(fā)展，中職學校計算機應用基礎課程無論是知識理念還是教師的教學理念都在進行不斷地更新中，發(fā)生了巨大的轉變，當代中職學校學生信息接收量與獲取信息的有效途徑亦在不斷增多，學生在學習過程中，其汲取知識的方式已不再僅局限于線下課堂，多元化線上學習交流平臺不僅為學生開辟了全新的學習路徑，同時隨著大數(shù)

7、據(jù)技術的發(fā)展與普及，學生可以不受時間與空間的限制開展知識學習，同時還能夠根據(jù)自身的學習需求，開展針對性學習，不僅能夠有效提升學生的學習質效，同時能夠充分滿足學生的個性化發(fā)展學習需求。因此，教師在教學活動中，想要切實提升計算機應用基礎教學質效，教師首先應當加強對教學理念的創(chuàng)新，運用大數(shù)據(jù)技術為學生創(chuàng)設豐富的信息化教學形式，在幫助學生掌握基礎性計算機知識的同時，實現(xiàn)對學生綜合化信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。2.加強翻轉課堂建設想要切實實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術與中職學校計算機應用基礎專業(yè)教學中的深度融合，中職學校應當對現(xiàn)有的教學配套設施機械能給你不斷的完善，借助大數(shù)據(jù)中的云計算功能與學生專業(yè)教學進行深度融合，為學生創(chuàng)設

8、信息化、智能化教學環(huán)境，在提升其專業(yè)知識學習質效的同時，不斷提升學生的信息素養(yǎng)。例如：隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，“翻轉課堂”已經成為當前我國線上教學主要應用的網絡教學形式，將其與線下教學形式進行融合教學，能夠有效提升計算機應用基礎課程教學質效。在教學活動中，教師結合教材知識內容為學生推送相關的教學課件資料，學生通過移動終端借助資料開展自主知識學習，并通過預習測試模塊來檢測其自學質效，教師通過大數(shù)據(jù)技術的云功能根據(jù)其測試結果分析學生的對課程的學習質效，并根據(jù)其薄弱環(huán)節(jié)為其推送相應的學習資料，幫助學生開展針對性學習，同時借助翻轉課堂，學生在可以將自主學習過程中所遇到的難題上傳至問題庫中，來尋求其他學生

9、或教師的幫助，同時也可以在問題庫中幫助其他學生解答問題。教師通過對問題庫都可整理以及學生的測試數(shù)據(jù)分析，對線下教學進行不斷的調整，將學生的薄弱環(huán)節(jié)或遺漏的重視點進行重點講解，幫助學生形成完整的知識鏈。進而提升學習的學習質效。3.加強實踐教學的創(chuàng)新計算機課程作為應用類課程，本身就具有較強的實踐性，教師在計算機應用基礎課程教學活動中，應當提高對實訓教學的重視，加強對實踐教學形式的創(chuàng)新，同時不斷加強學校計算機實訓教室的建設，滿足學生實踐學習需求。然而在當前部分中職學校中，受資金以及空間等各方面客觀因素的影響，無法實現(xiàn)為學生建立相應的實訓教室或者實訓教室空間有限，學生需要錯峰輪流使用，進而無法滿足學生

10、的實踐學習需求。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師可以借助網絡信息技術，通過網絡平臺建立虛擬化實訓教室，讓學生能夠通過移動終端，在網絡實訓教室中完成相應的實訓課程，采用該種實訓形式不僅能夠有效滿足學生的實訓需求，同時能夠克服學校實訓教室的空間以及時間的限制，進而提升其學習質效。例如：教師在計算機應用基礎實訓教學中，教師可以根據(jù)學習知識內容為學生創(chuàng)設相應的實訓任務，讓學生通過虛擬實訓教室，通過任務引導完成相關的實訓任務，并通過最終的實訓任務考核測試來驗證實訓效果，教師通過對學生任務完成進度、完成質效等多個方面對學生的學習能力、學習質效進行綜合的評價，并對其進行針對性指導，進而實現(xiàn)其理論與實訓學質效的雙重提

11、升。4.結合實際創(chuàng)新教學內容在大數(shù)據(jù)時代背景下，無論是教學資源與教學內容都在不斷的革新，教師在教學活動中，應當充分借助大數(shù)據(jù)時代所帶來海量的教學資源，以教材知識內容為依托，結合中職學校學生自身的學習發(fā)展需求，充分挖掘網絡中豐富的教學資源，并積極引導學生借助網絡信息開展知識學習，幫助學生拓展知識獲取渠道，讓學生在能夠借助互聯(lián)網技術獲取更多的知識信息，不斷擴充自身的知識儲備，提升其學習質效。隨著大數(shù)據(jù)在計算機應用基礎課程中的應用，學生的學習行為、過程、質效等各項數(shù)據(jù)被完整地記錄下來，并通過數(shù)據(jù)整合分析，將其作為了解學生學習質效以及調整教學模式的重要依據(jù)。教師根據(jù)學生的實際學習情況與學習需求對計算機應用基礎課程教學活動內容進行不斷的創(chuàng)革新，將計算機課程與專業(yè)課程進行深度融合，在提升其教學質效的同時，實現(xiàn)對學生綜合化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學生未來的良性發(fā)展奠定基石。結束語在大數(shù)據(jù)時代背景下