蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第6單元教案

1、文檔編碼 : CP7E6I6Z10F8 HP7L6V8K1H9 ZH5T3H6G9T7單元名稱第六單元教學(xué)方案分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或內(nèi)容1、使同學(xué)探究中懂得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把握約分和通分的方法,能正確進(jìn)行約分和通分,單 元 目 標(biāo)會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；2、使同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比較方法的探究過程,進(jìn)一步進(jìn)展 數(shù)感,培養(yǎng)觀看、比較、抽象、概括以及合情推理的才能；3、使同學(xué)在自主探究、合作溝通中,體驗(yàn)成功的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立摸索的習(xí)慣；單 元 重 點(diǎn)使同學(xué)探究中懂得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把握約分和通分的方法；單 元 難 點(diǎn)嫻熟、正

2、確地進(jìn)行約分和通分,分?jǐn)?shù)的大小比較；單元課時(shí) 支配9 課時(shí)；課題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課時(shí)第 1 課時(shí)總第 30 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)使同學(xué)懂得和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能利用它轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)的分子和分母,而使分?jǐn)?shù)的大小不變；2、培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能、動(dòng)手操作才能和分析概括才能等；教學(xué)重點(diǎn) 從相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變,觀看、發(fā)覺、概括其中的規(guī)律；教學(xué)難點(diǎn) 形成對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的統(tǒng)一認(rèn)知；教學(xué)預(yù)備 圓形紙片、彩筆、各種卡片；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課一 、 導(dǎo) 入 新出示例 1 種中的四幅圖同學(xué)回答；根 據(jù) 信 息 回 答問題；提問：看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的？課；老師導(dǎo)入新課；進(jìn)

3、一步爭辯分?jǐn)?shù)方面的學(xué)問；1、教學(xué)例 1、觀看一下這個(gè)式子,4 個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同？你知道其同學(xué)觀看、回答；說 出 分 數(shù) 的 意中那幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等嗎？板書： 義 和 分 數(shù) 的 單追問：你是怎樣知道這幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等的？和它們相等位；的分?jǐn)?shù)仍有沒有？2 、教學(xué)例 2 二 、 發(fā) 現(xiàn) 概談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前預(yù)備好的一張正方形的紙,同學(xué)動(dòng)手折紙； 涂動(dòng) 手 操 作 你 發(fā)括；指出：這些正方形紙都一樣大；提問：你能先對(duì)折,并涂出它的嗎？溝通后,追問：你能通過連續(xù)對(duì)折,找出和相等的其現(xiàn)什么？他分?jǐn)?shù)嗎？色；組織溝通；在同學(xué)溝通時(shí),留意讓對(duì)折方法不同的同學(xué)充分展示,引導(dǎo)發(fā)覺：只有同學(xué)操作；匯報(bào)結(jié)果；對(duì)折次數(shù)相

4、同,平均分的份數(shù)就相同,涂色部分就是相等的；引導(dǎo)觀看：請(qǐng)大家觀看每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù),它們同學(xué)觀看、摸索,同學(xué)溝通后, 教師 集 中 指 導(dǎo) 觀的分子；分母是怎樣變化的？完成課本上的填察；先從左往右同學(xué)溝通后,老師集中指導(dǎo)觀看；空,再在小組內(nèi)交看,先從左往右看,是怎樣變?yōu)榕c它相等的的？流；（分母乘 2,分子乘 2；）依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義, 表示把單位 1 平均分成 2 份,想法 1：想法 2：取其中的1 份,而現(xiàn)在把單位1 平均分成4 份,也就是把原兩份中的每一份又平均分成2 份, 所以現(xiàn)在平均分成了2 2=4（份）,現(xiàn)在要得跟原先的同樣多,必需取幾份？1 2=2（份） 即原先把單位 1 平均分成2

5、 份,取 1 份,現(xiàn)在把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大2 倍,就得到；與的大小相等,分?jǐn)?shù)值沒變；三 、 溝 通 聯(lián) 2由 到 ,分子、分母又是怎樣變化的？（把想法 3：平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大了4 倍；） 3誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？系；再從右往左看是怎樣變化成與之相等的的？ 又是怎樣變成的？（把平均分的份數(shù)和取的份預(yù)設(shè) 1：數(shù)都縮小了4 倍；） 誰能用一句話說出這兩個(gè)式子的變化規(guī)律？綜合以上兩種變化情形,誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎？（不能同時(shí)乘或除以 0）為什么？同學(xué)溝通回答；預(yù)設(shè) 2：這就是今日我們所學(xué)的“ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”（板書課題,出示“ 分?jǐn)?shù)的

6、基本性質(zhì)”）；再從右往左；談話：你能依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)辨析：所寫的分?jǐn)?shù)是否相等？你是怎樣想的？提出要求：依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？四 、 鞏 固 練練一練的第1 題；,同學(xué)溝通、回答；先 在 小 組 說 一練一練的第2 題啄木鳥診所；（請(qǐng)說出理由）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的說 , 再 全 班 匯大小不變；（）報(bào)；習(xí)；分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變； （）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（零除外）,分?jǐn)?shù)的大小不變； （）小結(jié)：從判定題中我們可以看出,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)要 留意什么

7、？學(xué)到這兒,大家想一想,我們以前學(xué)過的 什么性質(zhì)跟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)類似？誰能用整數(shù)除法 中商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；五 、 課 堂 總 結(jié)；這節(jié)課你學(xué)到了什么？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你 是怎樣懂得的？六、布置作練習(xí)十一第 3 題；第 61 頁 2 題；業(yè)；課板 書 設(shè) 計(jì)題分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)12=24=4 8 教 學(xué) 反 思請(qǐng)同學(xué)們用一張正方形片代, 動(dòng)手折一折,通過三次對(duì)折,每次找出一個(gè)和1/2 相等的分?jǐn)?shù)；比較涂色部分的大小有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？同學(xué)很簡潔得出：1/2=2/4=4/8=8/16,引導(dǎo)同學(xué)觀看分子、分母的變化, 經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時(shí)乘（或除以）一個(gè)相同

8、的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變；同學(xué)對(duì)此進(jìn)行鞏固后,再引導(dǎo)同學(xué)說出：0 除外；在此過程中,同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐的過程中動(dòng)腦摸索,很快地突破了重難點(diǎn),取得很好的成效；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（約分）課時(shí)第 2 課時(shí)總第 31 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第 62-63 頁例 3 和練習(xí)十一1-5 題；1、進(jìn)一步懂得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分；教學(xué)目標(biāo) 2、把握約分的含義和約分的一般方法,學(xué)會(huì)約分的書寫形式,熟識(shí)最簡分?jǐn)?shù)；3、在學(xué)問的運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值；教學(xué)重點(diǎn) 約分；教學(xué)難點(diǎn) 把握約分的方法；教學(xué)預(yù)備 分?jǐn)?shù)卡片、圖片、課件；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課一、復(fù)習(xí)；1、說一說：分?jǐn)?shù)的基本

9、性質(zhì)同學(xué)回答；舉例說明： 分?jǐn)?shù)2、想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？的基本性質(zhì) ；3、寫一寫：請(qǐng)你寫出和相等的分?jǐn)?shù)在同學(xué)溝通反饋后,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相等的分?jǐn)?shù)做比較：分子分母都比原先大的,分子分母都比原先小 的；出示例 3：你能寫出和 相等,而分子、分母都比較同學(xué)動(dòng)手寫,溝通；小的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué) 生 嘗 試 自 主 思分組爭辯, 通過匯報(bào)：你是怎樣想的？教學(xué)約分的含義；辯析,準(zhǔn)時(shí)懂得師：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子分母都比較考；約分的含義 ；小的分?jǐn)?shù),叫做約分；先在小組里溝通；老師指出：約分要留意兩點(diǎn),一是約分后得到的分 數(shù)要與原先的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的 分子分母都要比原先的分?jǐn)?shù)?。欢?/p>

10、、教學(xué)例教學(xué)約分的書寫形式：2、再分別提問：為什么約師：分子分母都要同時(shí)除以幾呢？3；生：分子分母同時(shí)除以2、 3 或者 6；方法一：先分別除以12 和 18 的公因數(shù)分 ？ 約 分 的 依除以 6 和 9 的公因數(shù) 3；6；據(jù)是什么？方法二：分別除以12 和 18 的最大公因數(shù)規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置 提示：嫻熟以后,約分可以直接寫成師：約分到什么時(shí)候就不要連續(xù)除呢？生：除到分子、分母只有公因數(shù) 1 為止；像有的分子分母只有公因數(shù)1,這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)；約分時(shí),通常要約成最簡分?jǐn)?shù)；同學(xué)回答；同步練習(xí) 1：說出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)三、課堂練同步練習(xí) 2：把以下分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)；同學(xué)個(gè)別回答

11、；獨(dú)立解答, 集體1、指出下面的哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)；（練一練 62 頁第一題）同學(xué)練習(xí),回答；訂正；2、分別說出下面各分?jǐn)?shù)的分子分母有沒有公因數(shù)習(xí)；2、3、 5；3、分組練習(xí)（指名板演）練一練其次題四、課堂總練習(xí)十一第 5 題請(qǐng) 談 一 談 自 己今日這節(jié)課你有什么收成？結(jié)；有哪些收成；五、布置作練習(xí)十一第 7 題；練 習(xí) 十 一 第5業(yè)；題；板 書 設(shè) 計(jì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（約分）把一個(gè)數(shù)化成同它相等,但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分；課教 學(xué) 反 思題在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中,聯(lián)系生活實(shí)際,我設(shè)計(jì)了口答題、填空題、涂一涂等,緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),實(shí)行多種形式顯現(xiàn),同學(xué)在此過程中愛好盎然,在歡快的氛圍

12、中鞏固了新知,起到了加深懂得的作用；練習(xí)課課時(shí)第 3 課時(shí)總第 32 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)十一第 6-15 題；教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)1、進(jìn)一步懂得分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義,把握約分的方法；2、促進(jìn)同學(xué)初步形成約分的一般技能技巧,約分（約成最簡分?jǐn)?shù)） 的正確率 90；約成最簡分?jǐn)?shù)；教學(xué)難點(diǎn) 約成最簡分?jǐn)?shù)；教學(xué)預(yù)備 分?jǐn)?shù)卡片、口算卡片；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課一 、 自 主 回回憶一下對(duì)約分的懂得情形同學(xué)說一說；回憶舊知；突出三點(diǎn)：用分子分母的公因數(shù)同時(shí)去顧；除；約分的形式；約成最簡分?jǐn)?shù)；師：什么是最簡分?jǐn)?shù)？師出示分?jǐn)?shù)卡片判定突出三點(diǎn)：用分子分1、找伴侶 : 找出和相等的分?jǐn)?shù)；

13、（七個(gè)小 矮人身上的分?jǐn)?shù)分別是以下分?jǐn)?shù)）母 的 公 因 數(shù) 同 時(shí) 去 除；約分的形式；結(jié)你是怎樣尋到的？說說自己的理由；果要寫成最簡分?jǐn)?shù)；2、 能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？練習(xí)十一 第 8 題二 、 鞏 固 練 師：我們?cè)趧倓倢W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系習(xí)；時(shí),只會(huì)用 表示 2 8,現(xiàn)在我們?nèi)钥梢杂?來表示；看,我們的進(jìn)步啊,這就是學(xué)習(xí)的魅力；師：你能寫出不同的除法算式嗎？（） （）（） （）你能說出幾個(gè)除法的算式？3、 歡快學(xué)習(xí)超市歡快套餐 2 說出這些算式之間有什同學(xué)獨(dú)立做題,再集超市畫面歡快套餐 1 么聯(lián)系；體反饋；歡快套餐 1：比一比 0.4 運(yùn)算并化簡 = - = 在（）填上最簡分?jǐn)?shù)

14、 20 分（）時(shí)歡快套餐 2、3 同上；4、 集中練習(xí)把 0.5 化成分?jǐn)?shù)問問自己這個(gè)分?jǐn)?shù)是分組練習(xí),小組代表匯提問：怎樣寫才能不最簡 分?jǐn)?shù)嗎？你會(huì)把它化成最簡分?jǐn)?shù)嗎？分母是 10 的最簡分?jǐn)?shù)有幾個(gè)？報(bào)；遺漏又不重復(fù)；請(qǐng)你為大家提出一個(gè)類似的問題；三 、 課 堂 作練習(xí)十一第9 題, 12、13、14 題各自選 2練習(xí)十一 13、14 題；業(yè)；個(gè)；四、布置作完成練習(xí)冊(cè)上的相應(yīng)練習(xí)；業(yè)；板 書 設(shè) 計(jì)練習(xí)課 同學(xué)板演課教 學(xué) 反 思題讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中懂得,在觀看中發(fā)覺,在應(yīng)用中總結(jié), 最終運(yùn)用學(xué)問,深化對(duì)“ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 熟識(shí),使同學(xué)加深對(duì)“ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 的懂得,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使

15、每個(gè)同學(xué)都能懂得所學(xué)學(xué)問,學(xué)有所獲,并為進(jìn)有步學(xué)習(xí)約分和通分打下良好的基礎(chǔ)；分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)（通分）課時(shí)第 4 課時(shí)總第 33 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 教材第 65 頁例 4 和練習(xí)十二 1-4 題；教學(xué)目標(biāo)1、初步懂得通分及公分母的意義；體驗(yàn)成功的歡快；2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)；教學(xué)重點(diǎn)3、通過親歷探究通分的意義與方法這一學(xué)問的形成和進(jìn)展過程,把握通分的方法；教學(xué)難點(diǎn) 通分；教學(xué)預(yù)備 分?jǐn)?shù)卡片；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課1、說一說：最小公倍數(shù)4 和 6 、8 和 9、一、復(fù)習(xí)；9 和 5 20 而大小不變的分?jǐn)?shù)；同學(xué)回答、練習(xí)；同桌互說；2、化成分母是

16、出示例題例 4：把 和 改寫成分母相同而大小不變同桌各寫一個(gè)分?jǐn)?shù),的分?jǐn)?shù)；說一說有什么特點(diǎn)；師：題目要求是什么？師：你方案使用什么數(shù)來做這個(gè)相同的分 母？師依據(jù)同學(xué)發(fā)言出示：二、新授；（1） 同學(xué)在小組里溝通；（2） 你是怎樣改寫的？板演同學(xué)匯報(bào)；預(yù)設(shè) 1：師：揭示通分的意義生 1：通過自學(xué),我知道幾個(gè)分母的公倍 數(shù),叫做幾個(gè)分母的公分母,為了運(yùn)算簡便,一般取最小公倍數(shù)做公分母；小組學(xué)習(xí),溝通；預(yù)設(shè) 2：生 2：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原先分?jǐn)?shù)各小組匯報(bào)；相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分；師：你覺得通分的依據(jù)是什么？師：通過自學(xué)、爭辯,我們知道了這些概念和方法, 依據(jù)這些我們又能解決什么問 預(yù)設(shè) 3 ：

17、題呢？師：怎么想的？怎么做的？師：通分和約分,有什么區(qū)分和聯(lián) 預(yù)設(shè) 4 ：系？師：通過自學(xué) , 我們能解決一系列關(guān)于通 通過自學(xué) , 我們能解分的問題 , 下面我們共同來完成一些練 決一系列關(guān)于通分的習(xí), 請(qǐng)看大屏幕；問題；1、說出下面每組分?jǐn)?shù)的公分母；和和和師：確定兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母其實(shí)就是求兩 個(gè)分母的最小公倍數(shù)；摸索：什么叫通分；三 、 課 堂 練試一試先找出和 的公分母, 再把這兩要求同學(xué)自由說說中間同學(xué)爭辯,并溝通；個(gè)分?jǐn)?shù)通分習(xí)；思路引導(dǎo)：和 的公分母是（）的過程； 練一練（ 65 頁）三生板演；集體講評(píng)；四 、 課 堂 小判定（練習(xí)十二題 3）什么疑問這節(jié) 課你有什么收獲？仍有嗎？第

18、 4 題；結(jié)；五 、 布 置 作練習(xí)十二業(yè)；板 書 設(shè) 計(jì)通 分 把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原先分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分；教 學(xué) 反 思本節(jié)課反思教學(xué)的主要過程,覺得在讓同學(xué)用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候,拓 展得不夠,要放開手讓同學(xué)查找多種途徑去驗(yàn)證,而不能局限于老師供應(yīng)的幾種方法；因 為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求老師教給同學(xué)問題的答案,而是教給同學(xué)思維的方法；課題分?jǐn)?shù)大小的比較課時(shí)第 5 課時(shí)總第 34 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材 66 頁例 5 和練習(xí)十二 7、8 題；1、進(jìn)一步懂得通分的意義,教學(xué)目標(biāo) 2、把握通分的方法；能嫻熟的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)；3、能靈敏的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分

19、數(shù)的大小比 較；教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較；教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較；教學(xué)預(yù)備 分?jǐn)?shù)卡片；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課1、 什么是通分？怎樣通分？回憶舊知；一、回憶；2、 我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？同學(xué)相互評(píng)判、溝通；同桌溝通；3、 互動(dòng)：相互出題練習(xí)出示例題： 小芳和小明看一本同樣的故事書；二 、 教 學(xué) 例分析解答；同學(xué)提出問題；同學(xué)匯報(bào)；領(lǐng)悟不同師：誰看的頁數(shù)多？這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么？的比較方法；生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。粠煟盒〗M爭辯,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。环椒ㄒ唬寒媹D比較5；方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)方法三：化成小數(shù)再比較留意

20、方法的規(guī)范；你仍有什么別的比較方法嗎？小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn) 用；同學(xué)匯報(bào),分類領(lǐng)悟比 較的方法；1、 先通分,再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小、66 頁練一練三 、 鞏 固 練2、練習(xí)十二第五題同學(xué)獨(dú)立練習(xí)、溝通；獨(dú)立解答； 集體訂正 ；習(xí)；先明確題目的要求有兩個(gè)；3、 自由練習(xí) 分小組編擬 交換練習(xí)四 、 全 課 總這節(jié)課你有什么收成？練習(xí)十二 6 題；結(jié)；五、布置作第 7 題,第 8 題；業(yè)；板 書 設(shè) 計(jì)分?jǐn)?shù)大小的比較 例 5:3 5=2745 4 9=2045,由于 27452045,所以 3549；課教 學(xué) 反 思題教學(xué)的整個(gè)過程把學(xué)問的形成過程出現(xiàn)在同學(xué)的面前,使同學(xué)在把握

21、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的同時(shí),感知到數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程,在這一過程中留意滲透同學(xué)自學(xué)方法、解決問題的策略、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)教給同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)摸索的方法；在師生共同協(xié)作的過程中,達(dá)到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化,提高了課堂教學(xué)效益；練習(xí)課課時(shí)第 6 課時(shí)總第 35 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材 68 頁 9-11 題；能嫻熟而靈敏地運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步懂得把握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在通分中的運(yùn)用,的大小比較；教學(xué)重點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；教學(xué)難點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；教學(xué)預(yù)備 分?jǐn)?shù)卡片；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課學(xué) 生 獨(dú) 立 解 答一、基

22、本練同學(xué)自由練習(xí)同學(xué)匯報(bào)、糾錯(cuò)；后再進(jìn)行反饋,習(xí)；相互說一個(gè)分?jǐn)?shù),再通分；請(qǐng)同學(xué)評(píng)判；老師出示：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小二 、 集 中 練 1 、 和和把下面分?jǐn)?shù)填入合適的圈請(qǐng)同學(xué)評(píng)講同學(xué)發(fā)表看法： 2 、 和和課本練習(xí)68 頁第九題小組爭辯；內(nèi)；習(xí)；比 大的分?jǐn)?shù)有：比 小的分?jǐn)?shù)有：師生爭辯：怎樣快速的分類？要求說出理由；自由說一個(gè)比 的分?jǐn)?shù)；小明：我 10 步走了 6 米,小紅：我 7 步走了 4 米；問：誰的平均步長長一些？三、解決實(shí)際小明： 6 10 小組爭辯,明確解同學(xué)先填表, 再小紅： 4 7進(jìn)行比較；問題的練習(xí) ；題步驟；由于 所以 答：小明的平均步長長一些；四、拓展練習(xí)；下面 3

23、名小棋手某一天訓(xùn)練的成果統(tǒng)計(jì)小 組 合 作 集 體 解學(xué) 生 先 獨(dú) 立 思考,在獨(dú)立摸索總盤數(shù)贏的盤數(shù)贏的盤數(shù)占總數(shù)的幾分之幾的 基 礎(chǔ) 上 交 流張 12 9 各自想法；李 10 7 決；趙 13 8 誰的成果最好？三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較,怎樣比較較好？五、布置作業(yè)；68 頁第 11 題；練習(xí)課練習(xí)十二第8、10 題 . 板 書 設(shè) 計(jì)課教 學(xué) 反 思題接受同學(xué)自己親自觀看、操作,再分析怎樣做的方式,把同學(xué)推上學(xué)習(xí)的主體位置,放手讓同學(xué)自己去解決問題；引導(dǎo)同學(xué)充分地觀看、爭辯、溝通,而不是填鴨式地講解,使同學(xué)在探究爭辯的過程中,發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并且留意聯(lián)系舊知,完善同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；整理與復(fù)習(xí)

24、（ 1）課時(shí)第 7 課時(shí)總第 36 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容第 69 頁回憶與整理,練習(xí)與應(yīng)用第1-5 題；1、通過回憶與整理、練習(xí)與應(yīng)用的具體學(xué)習(xí),使同學(xué)進(jìn)一步懂得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把握約分教學(xué)目標(biāo) 的方法；2、培養(yǎng)同學(xué)系統(tǒng)整理的學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)的精神；教學(xué)重點(diǎn) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及約分；教學(xué)難點(diǎn) 約分要約成最簡分?jǐn)?shù)；教學(xué)預(yù)備教班班通；程學(xué)過教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課這一單元,我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),通過這一、回憶與整個(gè)單元的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)進(jìn)行小組爭辯四生板演, 全班出示爭辯題：齊練；1. 什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？它與整數(shù)除法中商不理；變的規(guī)律有什么聯(lián)系？你能舉例說明嗎？2.

25、約分、通分有什么區(qū)分？約分、通分的一般方 法各是什么？3. 你會(huì)怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？、教學(xué)第題同學(xué)進(jìn)行爭辯后,進(jìn) 行溝通；用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,并能說出與它們相等的分同學(xué)獨(dú)立完成；同學(xué)自己比較；數(shù)；匯報(bào)方法；指名說出與之相等的分?jǐn)?shù),看誰說得最多？、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的懂得應(yīng)用出示：二、練習(xí)與應(yīng)一個(gè)分?jǐn)?shù)是,分子乘,要使分?jǐn)?shù)的大小爭辯方法 ；用：分?jǐn)?shù)的基不變,分母要（）本性質(zhì)；一個(gè)分?jǐn)?shù)是,分子除以,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母要（）一個(gè)分?jǐn)?shù)是,分子增加,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母要（）同學(xué)練習(xí)；說說你的看法；一個(gè)分?jǐn)?shù)是,分子削減,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母要（）同學(xué)先獨(dú)立完成,再教學(xué)第題：先圈出最簡分?jǐn)?shù),再

26、把其余的分?jǐn)?shù)約分指名匯報(bào)；補(bǔ)充練習(xí)：將下面的分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)：三、練習(xí)與應(yīng)先 讓 學(xué) 生 觀 察像這些分?jǐn)?shù)比較難約分,你能找出很快進(jìn)行約分用：約分；的方法嗎？這幾個(gè)數(shù), 再問師：將分子與分母中較小數(shù)時(shí)行分解,如等這 些 分 數(shù) 可 以于乘；再看看分解出的因數(shù)能否整除另一進(jìn)行分類嗎？個(gè)數(shù),能就可以約分了；試一試其它的兩題；教學(xué)第題用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)先讓同學(xué)觀看這幾個(gè)數(shù),再問這些分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行分類嗎？（真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)）有的分?jǐn)?shù)在 之間,有的分?jǐn)?shù)比大比?。徽页鲂?shù)的分?jǐn)?shù)有哪些？這些分?jǐn)?shù)在表示時(shí),要留意什么, 說說你的看法；對(duì),先約分,這樣畫出來比較簡潔；假如不約分行不行,舉例說明： 讓同學(xué)在自己的書

27、上 要留意平均分的等分點(diǎn)要畫清晰；畫；同學(xué)畫完后,一個(gè)個(gè)地進(jìn)行批閱,并針對(duì)性地進(jìn) 行指導(dǎo)；四、課堂小今日這節(jié)課你有什么收成？學(xué) 生 說 一 說 仍有 哪 些 疑 問結(jié)；第 70 頁的 2、5 題；嗎？五、布置作業(yè)；板 書 設(shè) 計(jì)整理與復(fù)習(xí)（ 1）教 學(xué) 反 思本節(jié)課練習(xí)力求緊扣重點(diǎn),做到新穎、多樣、層次分明,有坡度,加深了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的 基本性質(zhì)的熟識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好,活躍了課堂氣氛；這樣不僅能照管到同學(xué)思維進(jìn)展 的過程,而且有效拓寬了同學(xué)的思維空間,真正做到了學(xué)以致用；課題整理與復(fù)習(xí)（ 2）課時(shí)第 8 課時(shí)總第 37 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)第 70 頁第 6 題第 8 題、第 71 頁的探究與

28、實(shí) 踐、評(píng)判與反思1、通過整理,使同學(xué)嫻熟把握常見的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),提高運(yùn)算才能；2、通過練習(xí)講解,使同學(xué)嫻熟把握分?jǐn)?shù)有關(guān)問題的解答方法,提高解決問題的才能；教學(xué)重點(diǎn) 通分與分?jǐn)?shù)的大小比較；教學(xué)難點(diǎn) 通分與分?jǐn)?shù)的大小比較；教學(xué)預(yù)備 班班通；教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)二次備課教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)1、復(fù)習(xí)通分的概念同學(xué)回答；什么叫做通分,通分一般要用什么來通分？通分的依 據(jù)是什么？通分一般要用原先的幾個(gè)分母的最小公 倍數(shù)作為公分母；這是有些同學(xué)在做題里沒有留意到 的；2、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)；同學(xué)板演, 集6 和 8 6和 9 4和 6 5和 10 7和 8 4和說出摸索的過程；體訂正；9 指

29、名同學(xué)回答,再讓同學(xué)說說自己是怎樣很快地找出 一、復(fù)習(xí)通分；每組數(shù)的最小公倍數(shù)的； （大數(shù)翻倍數(shù)）老師再進(jìn)行訓(xùn)練,老師任意指出幾組數(shù),要求同學(xué)很 快地說出每組數(shù)的最小公倍數(shù)；3、通分練習(xí)：和同學(xué)獨(dú)立完成；在書上完成,把下面每組數(shù)通分：指 名 學(xué) 生 回5/6和 3/8 5/6和 7/9 5/3答,說說你的13/12 想法；指名三名中差生進(jìn)行板書,老師適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；評(píng)講時(shí),強(qiáng)調(diào)要用兩個(gè)數(shù)的分母的最小公倍數(shù)來通 分；1、爭辯 學(xué) 生 自 己 完 我們學(xué)習(xí)了多種分?jǐn)?shù)的大小比較的方法；成,同桌相互 大家爭辯溝通后,老師再進(jìn)行歸類；訂正；1）分子相同的兩分?jǐn)?shù) 2）分母相同的兩分?jǐn)?shù)二、比較較分3）真分?jǐn)?shù)與

30、假分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)與整先讓同學(xué)做,再讓數(shù)4）化為小數(shù)后進(jìn)行比較的兩分?jǐn)?shù)數(shù)的大?。?）約分后能比較的兩分?jǐn)?shù)同學(xué)說出理由；6）要進(jìn)行通分才能進(jìn)行大小比較的分?jǐn)?shù) 2、第 7 題 3、第 8 題 這道題可以直接比較每種書剩下的幾分之幾的大小,得出哪種書剩下的本數(shù)最少,再估計(jì)出這種書賣出的 本數(shù)最多；三、探究與實(shí)兩題均讓同學(xué)先做后講；同學(xué)用分?jǐn)?shù)和學(xué)問用 學(xué) 過 的 知進(jìn)行描述溝通；第 9 題,要鼓勵(lì)同學(xué)依據(jù)要求自主設(shè)計(jì)圖案；要通過出現(xiàn)同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案,讓同學(xué)體驗(yàn)成功的樂識(shí) 自 己 設(shè) 計(jì)趣,感受制造之美；圖案；踐；第 10 題,玩耍之前要讓同學(xué)照書上的樣子分別做一個(gè)轉(zhuǎn)盤,玩耍時(shí)要幫忙懂得活動(dòng)的方法和規(guī)章；明 確 活 動(dòng) 要要引導(dǎo)同學(xué)在玩耍中積存比較分?jǐn)?shù)大小的體會(huì),反思求和規(guī)章；比較分?jǐn)?shù)大小的策略；組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)判與反思時(shí),可以先讓同學(xué)閱讀表中四、評(píng)判與反的評(píng)判項(xiàng)目,然后回憶學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn),再同桌互評(píng)； 談謹(jǐn)慎地給五角星涂色,對(duì)自己作出公正、 合理的評(píng)判；一 談 你 的 收思；要通過評(píng)判引導(dǎo)同學(xué)不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)獲；效益；五、布置作業(yè)；第 6、7、8 題；完 成 基 礎(chǔ) 訓(xùn)練內(nèi)容；板 書 設(shè) 計(jì)整理與復(fù)習(xí)（ 2）教 學(xué) 反 思本節(jié)課運(yùn)