《智能制造》課程標準

1、智能制造課程標準一、課程性質與任務建筑鋼結構工程技術專業(yè)培養(yǎng)適應建筑生產一線的技術、管理 等職業(yè)崗位要求的高等技術應用性人才。智能制造是建筑鋼結 構工程技術專業(yè)的一門專業(yè)平臺課，根據(jù)建筑鋼結構現(xiàn)代化智能工 廠的工種需求，來統(tǒng)籌考慮和選取教學內容。課程的主要任務是闡 述建筑鋼結構基本理論和基本知識，在掌握鋼結構認知的基礎上掌 握現(xiàn)代化鋼結構工廠智能化設備，以及目前建筑信息化手段在鋼結 構工程中的具體應用。通過本課程的學習，使學生掌握鋼結構的基 礎知識和基本技能，能夠了解鋼結構工廠智能設備的具體工作流程 以及鋼結構建筑信息化的具體操作技能，為學習建筑鋼結構工程施 工、建筑工程施工組織與管理等課程打

2、下基礎。前修課程為建筑鋼結構工程專業(yè)導論，建筑鋼結構工程 圖繪制與識圖，學生具備能初步識讀施工圖，為具有編制鋼構件 加工制作工藝流程及組織現(xiàn)場安裝、編制安裝施工方案，具有對制 作安裝過程進行平安、技術、質量管理和控制等專業(yè)能力打下基 礎。二、課程教學目標課程教學目標是通過本課程的教學使學生掌握鋼結構的基礎理 論、以及現(xiàn)代鋼結構智能制造的具體實施過程。掌握鋼結構智能設 備的基本工作原理，了解新技術在建筑鋼結構工程中的應用，了解 使用信息化手段對鋼結構工程進行管理的技術、方法的基本能力。(-)素質目標.培養(yǎng)學生的愛國精神、遵紀守法意識、團隊協(xié)作精神;.培養(yǎng)學生的獨立分析能力和應變能力；.鍛煉學生的

3、溝通交流能力，培養(yǎng)學生的書面表達能力；.培養(yǎng)學生自我學習的能力和新技術學習及跟蹤能力；.培養(yǎng)學生的細心、耐心和責任心，使之具有良好的職業(yè)素 質。（二）知識目標了解并掌握鋼材的品種、規(guī)格和標準；了解常規(guī)鋼構件的加工工藝及其相應的加工機械設備；了解現(xiàn)代化工廠智能設備品種以及智能設備下鋼構件的加工 工藝；能夠了解鋼結構施工準備工作以及建筑信息化背景下融入 BIM技術的鋼結構管理工作；熟練陳述鋼結構信息化物流的技術要點。（三）能力目標.能夠熟練掌握目前常見的現(xiàn)代化鋼結構工廠智能制造加工設 備；. 了解鋼構件BIM技術應用的具體過程；.具備識圖和使用圖紙進行鋼結構簡單建模的能力；.具有建筑鋼結構工程的信

4、息化裝配能力。三、參考學時42學時四、課程學分3學分五、課程內容和要求（一）教學內容選取依據(jù)課程內容的選取以建筑鋼結構工程工藝流程為主線，其中重點 以鋼結構的認知、鋼結構現(xiàn)代化智能制造設備工業(yè)介紹、建筑鋼結 構信息化管理三個方面來展開教學內容的學習。課程內容主要讓學 生掌握目前智能制造前言知識，突出對學生的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技 能的訓練。同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需 要，并融合了 1+X BIM技術應用資格證書對知識、技能和態(tài)度的要 求，課程的學習基于工作過程，充分表達課程職業(yè)性，表達課程與 學科開展前言技術相結合的緊密性。課程的組織按照鋼結構智能制造工藝流程由簡單到復雜的原

5、那么，以鋼結構的基本基礎知識、傳統(tǒng)鋼結構技術知識、現(xiàn)代化鋼結 構加工智能設備，信息化BTM技術融入鋼結構工程管理綜合運用與實 現(xiàn)工作任務為載體進行課程設計，課程內容的設計遵循學生職業(yè)能 力形成的基本規(guī)律，按照建筑工程鋼結構工程具體操作流程，工程 任務驅動，以行動為導向組織和序化教學內容。以建筑鋼結構智能 制造為核心，按照建筑工程鋼結構工程工作過程，工程任務驅動， 以行動為導向組織教學內容。序 號教學工程（模 塊）主要內容目標與要求建議學時1鋼結構認識.鋼結構的特點及應用；.各種鋼結構的簡單認識；.鋼結構的開展。.掌握鋼結構的設計原理 及方法。. 了解鋼結構最新前沿發(fā) 展42鋼結構材料.鋼結構對

6、建筑鋼材的基 本要求。.建筑鋼材的主要機械性.了解鋼結構對建筑鋼材的 基本要求。.理解建筑鋼材的兩種破壞6能的基本概念。.鋼結構五項主要的機械 性能指標。.脆性破壞和塑性破壞的 概念形式。.掌握建筑鋼材的主要機械 性能的基本概念以及鋼材的 五項主要的機械性能指標；.掌握鋼材在不同情況下可 能發(fā)生的兩種破壞形式。3鋼結構常規(guī)加 工制作及防護.常規(guī)加工依據(jù)和特點。.加工制作工藝流程。.涂裝防火防腐工程。.了解各加工機具的使用方 法。.理解鋼結構的加工機具的 選擇、編制加工機具、工具 需求計劃；.理解鋼結構加工準備計劃.掌握鋼構件制作的工序、 工藝及流程；.了解鋼構件的涂裝。124鋼結構智能設 備.

7、智能化設備的具體流 程。.常用的智能化設備。.智能設備具體工藝流 程。.掌握智能化設備的具體工 作流程及其分類。.掌握智能化設備主要流 程。.了解智能化設備的基本愿 原理。105智能預拼裝L基于BIM模型的拼裝.智能預拼裝場地放樣。.基于二維碼技術的鋼構 件拼裝。.掌握鋼結構BIM模型的處 理。. 了解BIM模型瓶裝場地放 樣的流程。.掌握鋼構件二維碼技術。.理解基于二維碼技術的鋼 構件拼裝流程。46鋼構件物流.基于BIM技術的物流協(xié) 同管理。.基于基M技術的構件跟 蹤。.掌握鋼結構模型的管理 與修改。. 了解鋼構件創(chuàng)立的方 法和過程.掌握鋼構件分配二維碼的 工作過程。.了解信息化構件供貨管理

8、6六、教學實施建議（一）教學方法與手段.教學模式充分利用建筑鋼結構工程技術專業(yè)教學資源庫，推廣使用混合 式教學模式。課程教學模式遵循“一體化”的原那么，既按真實的建筑鋼結構 工程施工流程進行工程系列訓練，實現(xiàn)“技能訓練、知識學習與素 質養(yǎng)成一體化”，課程按照真實的建筑鋼結構工程施工流程實施項 目以實際工程工程為載體，在與實際崗位任務相一致的學習環(huán)境下 完成“鋼結構認知、鋼結構材料特性、鋼結構常用加工流程、鋼 結構智能制造設備認知、鋼結構信息化現(xiàn)場預拼裝、鋼結構物流技 術”等完整施工過程的教學活動，學生可以獲得“系統(tǒng)化技能訓 練”、“系統(tǒng)化知識學習”以及“全程素質養(yǎng)成鍛煉”。每一項任務都是一個完

9、整的過程，教師在學生學習的過程中起 引導、咨詢和示范作用。學生在完成工程任務學習的過程中逐漸實 現(xiàn)從“無”到“有”的轉變。.教學方法根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用工程案例分析、分組討 論、角色扮演、啟發(fā)引導、翻轉課堂等教學方法，學生充分利用資 源庫等在線資源在課前觀看視頻講解、閱讀資料文獻，開展自主學 習，教師在課上開展答疑解惑、重點講解、合作探究、討論交流等 互動完成教學任務，從而到達更好的教育效果。翻轉課堂教學法，利于引導學生積極思考、樂于實踐，從而提 高教學效果。.教學手段運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，建立了虛擬工程仿真教學 環(huán)境，優(yōu)化教學過程，充分利用網絡教學環(huán)境，充分發(fā)揮校內外實

10、 訓實習基地的作用，提高教學質量和效率，取得實效。本課程在教 學內容的組織與安排上，遵循學生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，擺脫 原有專業(yè)課程的學科體系，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐 教學的界限，重新整合課程，突出職業(yè)定向性。在教學模式上采取 有利于所有學生全面開展與個性開展的結構形式，實行工程導向、 工學結合、案例分析。教學方法適宜采用工程教學、任務驅動、協(xié) 作教學、現(xiàn)場教學等組織形式。（二）考核與評價.課程考核包括期末考試、平時成績及作業(yè)考核，期末考試采 用閉卷考試方式。.課程總評成績二平時成績X20 % +作業(yè)考核成績X20 %+期末 考試成績X60 %。具體內容和比例如表所示。成績組成考

11、核/評價環(huán)節(jié)權重考核/評價細那么平時成績平時出勤和課堂表現(xiàn)20 %出勤率；隨堂測試成績作業(yè)考核成績作業(yè)完成情況20 %作業(yè)的正確率期末考試成績卷面成績60 %參考標準答案（三）課程資源的開發(fā)與利用.常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影、錄像、多媒體課件等資源有利于創(chuàng)設形象生動 的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌 握。課程加強常用課程資源的開發(fā)，建立課程資源的國家資源數(shù)據(jù) 庫。.積極開發(fā)和利用網絡課程資源充分利用網絡資源、在線開放資源，使教學媒體從單一媒體向 多媒體轉變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；使學 生從單獨學習向合作學習轉變。.開設企業(yè)實習參觀實踐學習與現(xiàn)代化智能制造設備工廠建立校企合作中心，帶著學生進行 現(xiàn)場認知學習，結合現(xiàn)場教學，將教學與實踐合一，滿足學生綜合 職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。（四）教材編寫與選用.教材選用張軍主編的鋼結構與施工（南京大學出版社， 2021年版）教材。本教材是基于工作過程系統(tǒng)化理念的自編教材。.教材充分表達任務引領實踐導向的課程設計思想，以