二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)二首》教案（一等獎(jiǎng)）

1、古詩(shī)二首A教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)字。.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖國(guó) 的壯美河山。A教學(xué)重難點(diǎn)正確流利地朗讀古詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。A教學(xué)策略.識(shí)字寫(xiě)字(1)識(shí)字：在學(xué)生誦讀古詩(shī)、大致理解詩(shī)意的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)記。可以根據(jù)語(yǔ)境 鞏固識(shí)記，還可以聯(lián)系熟字比擬識(shí)記以及偏旁歸類(lèi)識(shí)記。(2)寫(xiě)字：本課8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，采取歸類(lèi)指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“蓮、 窮、荷、含、吳”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下局部的寬窄關(guān)系?！昂?、 絕、嶺”這3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左

2、右局部的占位和高低關(guān)系。.朗讀教學(xué)這兩首古詩(shī)都是七言絕句，可通過(guò)多層次的朗讀，把古詩(shī)讀正確。要讀出節(jié)奏和 韻律，甚至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。曉出凈慈寺送林子方 前兩句詩(shī)要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，邊讀邊想象美景；絕句要帶著愉悅輕松的感情朗 讀。.理解運(yùn)用兩首古詩(shī)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩(shī) 畫(huà)相融，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會(huì)詩(shī)意， 感悟古詩(shī)的意境和情趣。A教學(xué)準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)曉出凈慈寺送林子方A課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”這5

3、個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮、窮、荷”這4個(gè) 字。.正確、流利地朗讀古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)意，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，想象六月西湖獨(dú)特的美景。A教學(xué)過(guò)程板塊一激趣導(dǎo)入，走近作者.圖片激趣，欣賞西湖。古人云：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾輾v來(lái)就被人們稱(chēng)為“人間天堂”，今天， 就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！(多媒體課件出示西湖美景圖片).揭示課題，了解作者。(1)交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？(2)揭示課題，板書(shū)課題。有人把西湖比作圖畫(huà),有人把西湖比作美女,古往今來(lái)更是有很多文人墨客用佳句 來(lái)贊美它。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。(板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方)3) 了解

4、作者，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)作者的了解？(多媒體課件出示詩(shī)人楊萬(wàn)里的 生平介紹)(4)理解詩(shī)題。你從題目中知道了什么？學(xué)習(xí)“曉”。看看“曉”的偏旁，你有哪些發(fā)現(xiàn)？相機(jī)解釋“凈慈寺”。課件出示：(詩(shī)人楊萬(wàn)里)早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。(5)齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的 感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種閱讀期待。板塊二初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意.初讀古詩(shī)，識(shí)記生字。(1)自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。(2)同桌互讀，檢查指正。(3)指名讀，交流識(shí)記生字。正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。識(shí)記。說(shuō)一說(shuō)你有什么方法識(shí)記“慈、竟、映”。(4)指名讀，讀出節(jié)奏

5、感。(課件出示曉出凈慈寺送林子方)教師范讀。分組讀，讀出詩(shī)的韻味。.說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么。讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的理解。教師不做過(guò)多的評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理 解的就無(wú)須再做過(guò)多的解析。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交 流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意有初步的了解即可。板塊三品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情.俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你們想去看看嗎？.學(xué)習(xí)詩(shī)句。(1)誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花、荷葉的顏色？(2)荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩(shī)中又 是怎樣來(lái)寫(xiě)這種綠、這種紅的？課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映

6、日荷花別樣紅。(3)指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。3.探究原因，深入詩(shī)情：荷葉為什么是“無(wú)窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅” 呢？帶著問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧！(1)品荷之多。“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？指導(dǎo)朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望 去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。指名讀、小組讀。3（2）品花之艷。早晨的太陽(yáng)是怎樣的？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？指導(dǎo)朗讀：讀出在燦爛的陽(yáng)光照耀下的荷花的紅艷。（3）品人之情。詩(shī)中哪個(gè)詞表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞表達(dá)了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛(ài)、愉快）指導(dǎo)

7、朗讀：讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的 朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目 標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中 提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板塊U!入情入境，讀中悟情板塊U!入情入境，讀中悟情.配樂(lè)誦讀：古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。曉出凈慈寺送林子方是一首送別 詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的贊美，表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)試著吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn) 千年前的這場(chǎng)送別呢？.編寫(xiě)故事：”時(shí)光仿佛回到了古時(shí)候，我，就是楊萬(wàn)里（交代故事發(fā)生的 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）我來(lái)到西子湖畔

8、（用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的美景）”.朗讀背誦。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀中。（3）引導(dǎo)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】編寫(xiě)故事，能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的情境，真正做到了讀寫(xiě) 結(jié)合，有效地表達(dá)了語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學(xué)生的情感得到 升華，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩(shī)句，必能到達(dá)水到渠成的效果。A板書(shū)設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方曉出凈慈寺送林子方曉出凈慈寺送林子方西湖風(fēng)光蓮葉荷花六月 不同議論無(wú)窮碧別樣紅寫(xiě)景景色醉人第2課時(shí)絕句A課時(shí)目標(biāo)曉出凈慈寺送林子方西湖風(fēng)光蓮葉荷花六月 不同議論無(wú)窮碧別樣紅寫(xiě)景景色醉人第2課時(shí)絕句1.認(rèn)識(shí)“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”

9、這6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”這4個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀絕句2.能正確、流利地朗讀絕句,并背誦下來(lái)。.能初步了解絕句中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。A教學(xué)過(guò)程板塊一揭示課題，了解作者.激情導(dǎo)入，了解作者。同學(xué)們，你在圖上看到了什么？（課件出示：黃鵡、白鷺、雪山、小船、柳樹(shù)）.介紹 唐代詩(shī)人杜甫就在這里生活。.一天，詩(shī)人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫(xiě)下了這 首古詩(shī)。（板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫(xiě)法）【設(shè)計(jì)意圖】在組織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課 內(nèi)容，力求在極短的時(shí)間內(nèi)，用幽默的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，使他們充滿熱情

10、 地投入課堂之中。板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)字寫(xiě)字.學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。（1）出示詞語(yǔ)。課件出示：黃麗鳥(niǎo)鳴唱一行西嶺停泊(2)結(jié)合圖片，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船 靠岸的意思。.學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，把每句詩(shī)讀流利。.指名讀、齊讀、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。.指導(dǎo)寫(xiě)字。分類(lèi)比擬，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吳、含、嶺”。(1)課件出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題。(2)教師范寫(xiě)，相機(jī)指導(dǎo)。(3)出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比擬，“含”字上邊是“今”，“嶺”字 右邊是“令”，分辨清楚有點(diǎn)和無(wú)

11、點(diǎn)。另要強(qiáng)調(diào)“山”作偏旁時(shí)豎折要斜。(4)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學(xué)生識(shí)字，又為學(xué)生理解詩(shī)意打下 基礎(chǔ)。板塊三圖文結(jié)合，想象畫(huà)面.出示詩(shī)句，指名找出前兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。課件出示：兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。(1)學(xué)生自讀，試著動(dòng)筆畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。(2)師生交流，相機(jī)板書(shū)：黃鵬、白鷺、翠柳、青天。.理解詩(shī)意。(1)通過(guò)“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鵬快樂(lè)鳴唱，歌聲動(dòng)聽(tīng)的情景。(2)提問(wèn)：天空中的白鷺是怎么飛翔的？通過(guò)“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。(3)學(xué)生帶著體會(huì)讀詩(shī)句。.感受詩(shī)中的色彩美。(1)教師引導(dǎo)：找出這兩

12、句詩(shī)中描寫(xiě)的幾種色彩。(教師相機(jī)板書(shū)，將表示色彩 的詞加上橫線)(2)教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象畫(huà)面。引語(yǔ)：詩(shī)句中藏著優(yōu)美的圖畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。.學(xué)生結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。先同桌之間互相說(shuō)，再全班交流。.指導(dǎo)朗讀。引語(yǔ)：詩(shī)中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的 一幅畫(huà)?。≡?shī)人很喜歡這道風(fēng)景，你們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛(ài)吧！【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi) 眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面。”對(duì)于這首詩(shī)，教師不能只作一般性

13、的語(yǔ)句疏通， 而應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生去想象，把學(xué)生帶入到詩(shī)的優(yōu)美意境中。借助圖片，突破難點(diǎn).學(xué)生自讀后兩句詩(shī)，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學(xué)交流。 課件出示：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。.全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。(1)西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩(shī)人是在什么地方 看到美景的？(詩(shī)人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看)(2)引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫(huà)框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。(3)圖文結(jié)合，提問(wèn)：這些停泊著的船要到哪里去？相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。(4)理解“萬(wàn)里”和“千秋”。順接上個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)：東吳離詩(shī)人居住的地方是不 是真的有一萬(wàn)里遠(yuǎn)呢？課件出示：飛流直

14、下三千尺，疑是銀河落九天?；仡欝w會(huì)三千尺”“落九天”夸張的寫(xiě)法。結(jié)合詩(shī)句理解“千秋”和“萬(wàn)里”：詩(shī)人用了夸張的手法來(lái)寫(xiě)從成都到東吳時(shí) 間久、路途遠(yuǎn)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)常用的手法，以后讀古 詩(shī)時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到。.朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。(1)學(xué)生自讀。引語(yǔ)：這首詩(shī)前兩句相對(duì)，后兩句相對(duì)，讀起來(lái)可好聽(tīng)了。(2)指名讀，師生對(duì)讀。(3)引導(dǎo)背誦。.布置作業(yè)。（1）收集黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西贈(zèng)汪倫等送別詩(shī)，感受曉出凈慈寺送林子方與這些詩(shī)中蘊(yùn)含的情感的不同。（2）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)絕句所描繪的畫(huà)面中你最喜歡的一幅畫(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片，了解詩(shī)人的視角，用具體形象的畫(huà)面幫助理解“窗含” 的意境，突破難點(diǎn)。A板書(shū)設(shè)計(jì)色彩明麗清新開(kāi)闊/ -力大/黃鵬鳴翠柳 闡/動(dòng)心（白鷺上青天 句千秋雪u 靜態(tài)（萬(wàn)里船色彩明麗清新開(kāi)闊A教學(xué)反思.教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意。有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ) 言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被 點(diǎn)