基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)中考備考組織策略

1、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)中考備考組織策略第一頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中考考什么?考學(xué)科核心素養(yǎng)!學(xué)科核心素養(yǎng)是中考命題的落腳點(diǎn),下面是對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀:化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受化學(xué)教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有化學(xué)學(xué)科特性的品質(zhì)。第二頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。 (一)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個(gè)方面(簡稱五維核心素養(yǎng)),五維化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵總結(jié)歸納如下:第三頁，編輯于星

2、期日：九點(diǎn) 十七分。1.宏觀辨識與微觀探析能通過觀察、辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象,初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法,并能運(yùn)用符號表征物質(zhì)及其變化;能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系,形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念;能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。第四頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。2.變化觀念與平衡思想能認(rèn)識物質(zhì)是在不斷運(yùn)動的,物質(zhì)的變化是有條件的;能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化,關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化;能從不同視角對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究,逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律;能用對立統(tǒng)一

3、、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng),預(yù)測在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。第五頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知能初步學(xué)會收集各種證據(jù),對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè);基于證據(jù)進(jìn)行分析推理,證實(shí)或證偽假設(shè);能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系,確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑;能認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系,能運(yùn)用多種模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象,預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果;能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型,建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。第六頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。4.實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題,能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方

4、案,完成實(shí)驗(yàn)操作,能對觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論;能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果,提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想;能尊重事實(shí)和證據(jù),不迷信權(quán)威,具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。第七頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。5.科學(xué)精神與社會責(zé)任具有終身學(xué)習(xí)的意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;崇尚真理,形成真理面前人人平等的意識;關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,認(rèn)識環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性,具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念;深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系,贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn),能運(yùn)用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程對自然可能帶來的各種影響,權(quán)衡利弊,勇于承擔(dān)責(zé)任,積極參與有關(guān)

5、化學(xué)問題的社會決策。第八頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。 (二)五維核心素養(yǎng)的相互關(guān)系上述五維化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)將化學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的形成等多方面的要求融為一體,體現(xiàn)了化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成未來發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。它們之間的相互關(guān)系歸納如下圖所示:第九頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第十頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。二、核心素養(yǎng)下廣東中考命題特點(diǎn)1.初中化學(xué)核心素養(yǎng)在中考中的體現(xiàn)第十一頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。2.2019年廣東省中考真題核心素養(yǎng)解讀中考化學(xué)試題以基礎(chǔ)知識為

6、依托,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,注重基礎(chǔ),重視過程,滲透觀念,突出能力,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重從五維化學(xué)核心素養(yǎng)方面,考查學(xué)生應(yīng)用化學(xué)核心知識、思想方法和關(guān)鍵能力解決實(shí)際問題的素養(yǎng),全面體現(xiàn)了對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的考查。第十二頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。例1(2019廣東第18題)1H、2H和3H分別表示氫元素的三種原子,可簡寫成 1H、2H、3H,制造燃料電池常用 1H,制造氫彈要用2H、3H,請據(jù)下圖回答:第十三頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。 (1)1H、2H、3H三種原子中,數(shù)目不等(選填“質(zhì)子”或“中子”或“電子”)。 (2)2H2與O2反應(yīng)生成的重水可表示為2H2O。寫出3H2在O2中燃燒的化

7、學(xué)方程式,在圖乙的小方框中,把 3H2與O2恰好完全反應(yīng)的反應(yīng)物微觀粒子補(bǔ)畫齊全。中子 第十四頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第十五頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。【核心素養(yǎng)解讀】本試題體現(xiàn)的素養(yǎng)是“宏觀辨識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”。試題以氫元素的三種原子微觀結(jié)構(gòu)切入,以化學(xué)反應(yīng)模型圖考查物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成及相互聯(lián)系,是微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用。能認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系,能運(yùn)用多種模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象,預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果;能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型,建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。第十六頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。例2(2019廣東第21題)某合

8、金主要成分為Zn、Fe、Cu及這三種金屬的少量氧化物。利用該合金制成的機(jī)械零件廢棄物制取高純度ZnO,其部分工藝流程如圖所示。請回答:已知:Zn(OH)2溶于強(qiáng)堿形成可溶性鹽。第十七頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。(1)濾渣中一定有。(2)加酸溶解廢棄物時(shí),需要通風(fēng)并遠(yuǎn)離火源,其原因是。此過程中Zn還能起到除銅作用,除銅的化學(xué)方程式為;此反應(yīng)屬于(填基本反應(yīng)類型)。(3)調(diào)節(jié)pH可用NaOH,但不能過量,其原因是。(4)焙燒Zn(OH)2發(fā)生分解反應(yīng)的化學(xué)方程式為。銅(或Cu)產(chǎn)生氫氣容易引起爆炸)Zn+ CuSO4 =ZnSO4+ Cu)置換反應(yīng)Zn(OH)2和 NaOH反應(yīng)生成可溶性鹽,導(dǎo)

9、致產(chǎn)率降低 第十八頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。【核心素養(yǎng)解讀】本題主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是“變化觀念與平衡思想”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”。試題以利用某合金制成的機(jī)械零件廢棄物制取高純度ZnO的工藝流程為背景,使理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合?？疾槌踔谢瘜W(xué)常見金屬酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律、置換反應(yīng)規(guī)律、常見酸堿鹽的溶解性規(guī)律,以及混合物的分離提純方法。讓學(xué)生了解化學(xué)對社會發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn);同時(shí)建立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)觀念。第十九頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。讓學(xué)生能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷,深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互聯(lián)系,促使學(xué)生能運(yùn)用已有知識和方法綜合分析化學(xué)生產(chǎn)過程對自

10、然環(huán)境可能帶來的影響并設(shè)法用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題,權(quán)衡利弊,勇于承擔(dān)責(zé)任,積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。第二十頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。例3(2019廣東第23題)某化學(xué)興趣小組用石灰石和鹽酸制取一瓶CO2,驗(yàn)滿后,將澄清石灰水倒入集氣瓶中,發(fā)現(xiàn)沒有變渾濁。興趣小組對這個(gè)異?，F(xiàn)象進(jìn)行了探究?！咎岢鰡栴}】澄清石灰水為什么沒有變渾濁?【查閱資料】(1)CO2過量時(shí),CaCO3沉淀會轉(zhuǎn)化為可溶于水的Ca(HCO3)2。第二十一頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。 (2)AgCl不溶于稀硝酸?！咎岢霾孪搿?石灰水已完全變質(zhì);.;.CO2中混有HCl?！緦?shí)驗(yàn)方案】興趣小組用原藥品繼續(xù)制取CO2

11、,并進(jìn)行探究。制備CO2的化學(xué)方程式為。CO2過量(或石灰水不足)CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O第二十二頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。Na2CO3(可溶性的碳酸鹽)澄清的石灰水不變渾濁AgNO3(硝酸銀)產(chǎn)生白色沉淀AgNO3+HCl =AgCl+ HNO3第二十三頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】制取的CO2氣體中混入了HCl,所以澄清石灰水沒有變渾濁?！窘涣饔懻摗咳粢占郊儍?、干燥的CO2,需將混合氣體依次通入飽和NaHCO3溶液和?！就卣顾伎肌炕貞浾n本中收集呼出氣體的操作后,同學(xué)們嘗試用排水法收集一瓶CO2,倒入澄清石灰水后,石灰水變渾濁。你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)成功

12、的原因是(寫一點(diǎn))。濃硫酸HCl極易溶于水,且排水法能收集到CO2(或“排水過程中除掉了HCl”等,合理即可)第二十四頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分?！竞诵乃仞B(yǎng)解讀】本題主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”。試題以制取的二氧化碳不能使澄清石灰水變渾濁這一異?，F(xiàn)象為背景,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究,進(jìn)而得出結(jié)論。拓展思考要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識分析用排水法收集到的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原因,最終回歸于教材。整個(gè)流程體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,尊重事實(shí)和證據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的精神。第二十五頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分

13、。讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力(對于有條件的學(xué)校一定要提倡讓學(xué)生多動手親自參與實(shí)驗(yàn)活動,不僅可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能,還能提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的過程與樂趣,2020年廣東省中考化學(xué)學(xué)科考試增加實(shí)驗(yàn)操作考試,多動手讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)活動就顯得尤為重要),以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、評價(jià)方案并拓展反思實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。第二十六頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。三、化學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)選材命題舉例為更全面、透徹地理解化學(xué)核心素養(yǎng),本書編者對以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的命題進(jìn)行了有益的嘗試,努力探索基于化學(xué)核心素養(yǎng)立意全新試題,化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在本書中的體現(xiàn)示例如下,希望同學(xué)們

14、從中認(rèn)識到化學(xué)核心素養(yǎng)的精髓,在復(fù)習(xí)備考中掌握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。第二十七頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第二十八頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第二十九頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第三十頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第三十一頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第三十二頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的復(fù)習(xí)備考原則基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的復(fù)習(xí)備考大致可分成突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)3個(gè)依次梯級上升的復(fù)習(xí)層次,分述如下。第三十三頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。1.基于課本,喚醒知識,突破難點(diǎn)現(xiàn)實(shí)中,“回歸課本”是頗為流行的復(fù)習(xí)備考策略。該策略主張?jiān)趶?fù)習(xí)備考的中后期讓學(xué)生回到課本

15、,把課本作為復(fù)習(xí)的主要材料。實(shí)際上,我們認(rèn)為這種在復(fù)習(xí)前期撇開課本的做法并不可取,原因有3點(diǎn):第一,對于那些連續(xù)性不強(qiáng)的知識,經(jīng)過一段時(shí)間以后,不少學(xué)生都會表現(xiàn)出印象模糊甚至完全遺忘的現(xiàn)象,而課本是幫助學(xué)生喚醒知識的最基本材料。第三十四頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。第二,課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,也是中考命題的基本依據(jù),理應(yīng)成為復(fù)習(xí)備考的立足點(diǎn)。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的形成,除了知識本身的抽象性和繁雜性外,也與學(xué)生在新課學(xué)習(xí)階段認(rèn)識角度單一、學(xué)習(xí)深度不足、理解不到位有關(guān),如果在復(fù)習(xí)備考的起始階段就能讓學(xué)生重新審視相關(guān)內(nèi)容,應(yīng)該可以更為輕松地解決這些問題。第三十五頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。因此

16、,如果要讓學(xué)生真正參與到復(fù)習(xí)活動中,做到有效備考,就應(yīng)該“基于課本”,即讓學(xué)生在完成新課學(xué)習(xí)后,立足于課本,喚醒沉睡的知識,解除思維的癥結(jié),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),完成能力建構(gòu)。第三十六頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。2.系統(tǒng)梳理,融會貫通,培養(yǎng)能力近年來,各地化學(xué)中考都或多或少地突出了“化學(xué)學(xué)科基本思想”和“化學(xué)研究基本方法”的考查,死記硬背的試題相對少了,靈活運(yùn)用的試題更多了,更加注重考查學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識與原理運(yùn)用到新的情景中去解決具體問題的能力水平。因此,在復(fù)習(xí)備考中我們要讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識和基本方法的積累,引導(dǎo)和幫助學(xué)生將化學(xué)知識串成線、織成網(wǎng),形成多層次、多線索、可訪問、可調(diào)用的知識和方法體系,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決真實(shí)問題的能力。第三十七頁，編輯于星期日：九點(diǎn) 十七分。3.突出核心,促進(jìn)遷移,提升素養(yǎng)化學(xué)基本概念和原理的理解與運(yùn)用、“三重表征”思維方式的形成與掌握、科學(xué)探究基本過程的體驗(yàn)與實(shí)施是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心。在復(fù)習(xí)備考階段,我們要讓學(xué)生整體把握這些