淺談初中英語指導(dǎo)的實(shí)踐

1、淺談初中英語寫作指導(dǎo)的理論一、問題提出1.英語課程的施行對(duì)初中英語寫作教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出根底教育階段英語課程的總體目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能。其中，聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能。寫作表達(dá)了學(xué)生的語言駕駛才能,書面交流才能和邏輯思維才能，進(jìn)步學(xué)生的英語寫作才能勢(shì)在必行。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定，第5級(jí)寫作目的是能根據(jù)寫作要求，搜集、準(zhǔn)備素材，能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)展修改，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，能簡單描繪人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。2.學(xué)業(yè)考試的特點(diǎn)對(duì)初中英語寫作教學(xué)提出新的要求隨

2、著教學(xué)的不斷改革和命題形式的開展，英語試題的創(chuàng)新性主要在口語測(cè)試和寫作兩類題型中表達(dá)，但現(xiàn)行英語創(chuàng)新題還是主要依賴于寫作這一層。寫作是歷年來中考必不可少的部分，在新課程的理念下溫州地區(qū)的中考不斷進(jìn)步對(duì)寫作的要求，因?yàn)閷懽髂芰芾毂M致地展現(xiàn)學(xué)生從單詞的拼寫到語法構(gòu)造，從遣詞造句到謀篇布局的才能。中考試題中的書面表達(dá)要求考生使用所學(xué)語言根底知識(shí)，以語篇為單位，清楚、連接地進(jìn)展控制性和開放性寫作。1根據(jù)英漢表達(dá)習(xí)慣，翻譯文中部分內(nèi)容；2根據(jù)圖示、表格等寫出簡單的文字說明；3根據(jù)提示或?qū)嶋H情況，描繪事件或表達(dá)自己的真情實(shí)感；4根據(jù)提示或?qū)嶋H情況，寫簡單的書信、電子郵件、告示、海報(bào)等應(yīng)用文。二、現(xiàn)狀分析寫

3、作要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語有扎實(shí)的語言根本功，一定量的詞匯儲(chǔ)藏，并具備一定的審題才能、想像才能、表達(dá)才能和評(píng)價(jià)才能。然而從學(xué)生作文情況來看，當(dāng)中存在諸多問題，其中有教材的原因，有學(xué)生自身的問題，也有教師方面的問題，歸結(jié)起來有如下幾點(diǎn)：1.教材中根本寫作體裁編排的缺失在人教版新目的教材中,寫作內(nèi)容根據(jù)各單元話題穿插在每單元的3a中，雖然3a是很好的模版，但由于編寫的材料沒有系統(tǒng)性，這樣的寫作練習(xí)從本質(zhì)上偏離了寫作的根本要求，無視了寫作作為一種認(rèn)知加工和語篇體裁形式建構(gòu)的過程。2.從學(xué)生的作文層面分析寫作中存在的問題(1)文章形式上的錯(cuò)誤。文章形式上的錯(cuò)誤主要有詞匯貧乏，短語搭配出錯(cuò)或來源不地道。典型語法

4、錯(cuò)誤，近義詞混淆。句型使用錯(cuò)誤，中文式英文，行文口語化。(2)語篇才能方面的問題。文章語篇才能主要有兩種問題：一種是一篇文章連根本框架都沒有，內(nèi)容貧乏，語義不連接，邏輯不清，過渡不自然，沒有好句型，文章沒有深度。第二種情況是在書面表達(dá)方面可以到達(dá)根本要求，文章具有根本的框架，語法根本無錯(cuò)誤，但由于句子之間和文段之間缺少適宜的過度，邏輯關(guān)系不準(zhǔn)確，從而影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。或者行文枯燥。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“:語言知識(shí)不單單是語音、詞匯、語法規(guī)那么,包括概念意義的語言和篇章構(gòu)造、文化差異、人與人之間的關(guān)系。因此，教學(xué)過程不能只是把寫作教學(xué)單純地作為傳授語言知識(shí)、語法、詞匯的一種形式，要

5、把寫作看成是一個(gè)整體教學(xué)過程。3.從學(xué)生層面分析(1)語言儲(chǔ)藏不豐富，詞匯、句型、習(xí)慣用語積累不夠，語法知識(shí)貧乏。2文章構(gòu)思才能缺乏，缺少提綱策略，思路狹窄。3寫作過程中，學(xué)生不能以英語思維方式創(chuàng)造性地、符合邏輯地表達(dá)思想。因文化差異等表達(dá)出很多讓人費(fèi)解的“中國式英語。4不擅長評(píng)價(jià)、校正自己的文章，連一些簡單的錯(cuò)誤也不能校正，更別說檢查自己行文是否符合邏輯，是否符合英語的表達(dá)。5不能主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法和寫作策略?？偠灾?，學(xué)生缺乏英語寫作的系統(tǒng)的訓(xùn)練。4.從教師層面分析由于傳統(tǒng)教學(xué)法的慣性作用，教師單純地把寫作教學(xué)看作是語言知識(shí)傳授形式，把本來豐富的寫作教材變成了枯燥乏味的語法規(guī)那么

6、和詞匯教學(xué)，無視文體知識(shí)和語篇分析，就談不上對(duì)篇章構(gòu)造的分析和文章內(nèi)涵的挖掘。結(jié)果，學(xué)生容易陷入了語法規(guī)那么教學(xué)的圈圈，總體寫作程度不高，使用英語表達(dá)的才能較弱。教師過于注重結(jié)果，過程指導(dǎo)缺乏。寫作往往設(shè)計(jì)在課尾，鈴聲一響，寫作練習(xí)也是一帶而過，寫后的評(píng)改缺乏，忽略在整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題和困難，更談不上去幫助學(xué)生解決困難，抑制困難。分析總結(jié)不夠就意味著給學(xué)生寫作的示范性和戒備性不夠。三、寫作策略指導(dǎo)鑒于目前的英語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生寫作才能的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)該從起始年級(jí)就加強(qiáng)學(xué)生寫的訓(xùn)練，要有一個(gè)貫穿三年的寫作訓(xùn)練規(guī)劃。而且規(guī)劃要注意漸進(jìn)性和階段性，可以從寫簡單句、并列句、復(fù)合句

7、開始，直至段落和篇章。寫作畢竟是一種比較有挑戰(zhàn)的技能，學(xué)生要寫出好的文章，必須在詞匯、語法的根底上言之有物，使內(nèi)容具有意義。此外，還必須言之有序，遵循語篇構(gòu)造的常規(guī)，講究謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，注意書寫標(biāo)準(zhǔn)、卷面整潔。詳細(xì)策略如下;1.閱讀課內(nèi)外語言材料，豐富語言儲(chǔ)藏寫作首先要從積累語言開始，而積累語言必須從閱讀入手，閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生在文本的根底上獲得相關(guān)主題的信息知識(shí),以及相應(yīng)的英語表達(dá)詞匯和句型，理解詞匯的感情色彩要和整個(gè)篇章的語境和背景吻合。引導(dǎo)學(xué)生在大量感知的根底上體會(huì)英語各組成部分之間，句子與句子之間篇章各段落之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，充分認(rèn)識(shí)到從詞匯、語法、句法構(gòu)造以及篇章內(nèi)部的邏

8、輯聯(lián)絡(luò)都要效勞于整個(gè)篇章。通過對(duì)學(xué)生整體語言觀的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯懽髦袠淞⑵乱庾R(shí)，進(jìn)步謀篇布局的才能。其次，要在文本的根底上積累詞匯，句型，習(xí)慣用語。因?yàn)閷?duì)寫作最直接的影響因素就是詞匯，一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力和寫作程度也隨之進(jìn)步。初中學(xué)生到初三畢業(yè)時(shí)應(yīng)到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)5級(jí)的要求，詞匯方面是學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)的單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。習(xí)慣用語和好句型的積累豐富那么意味著文章可以行云流水。寫作才能的培養(yǎng)不容易通過自然的習(xí)得手段而獲得。它必須通過在正式的教學(xué)環(huán)境下經(jīng)過長期的輸入和訓(xùn)練，包括語言輸入、文化背景知識(shí)的輸入才能獲得。2.合理利用，閱讀模擬用英語

9、寫作，有雙重困難，既有構(gòu)思上的困難，也有語言表達(dá)方式上的困難。因此寫作要從模擬開始。模擬有兩種，一是模擬范文的構(gòu)造，二是模擬語言的表達(dá)方式。人教版新目的英語中每個(gè)單元的3a都是很好的寫作模板。模擬寫作教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、難句、長句、寫作特點(diǎn)等進(jìn)展討論，以進(jìn)步學(xué)生理解和運(yùn)用語言的才能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞和概括才能。在討論的過程中教會(huì)學(xué)生分析文章構(gòu)造、主題句、寫作方法。討論完畢后，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列出寫作提綱，即寫作框架、關(guān)鍵詞或短語，并根據(jù)短語進(jìn)展擴(kuò)展或延伸，最后完成文章。比方教學(xué)?新目的英語?gfrit八年級(jí)下冊(cè)第一單元的閱讀文章時(shí)，針對(duì)本文中難句、長句較多

10、的問題，筆者布置給學(xué)生任務(wù)，讓各小組先找出文章中的難句，分析構(gòu)造，并展開討論。學(xué)生在本課中找到較多的難句、長句和好詞好句。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了相關(guān)將來時(shí)知識(shí)。于是筆者安排學(xué)生寫作，題目是hatillyubeintenyears?結(jié)果，第二天的作文交上來，讓筆者收獲了意外了的開心。大部分學(xué)生使用了簡單句的5種根本句型，即sv(主+謂)、svp(主+系+表)、sv(主+謂+賓)、sv(主+謂+間賓+直賓)和sv(主+謂+賓+賓補(bǔ))，80%的學(xué)生在文章中使用了將來時(shí)和過去時(shí)的混合時(shí)間。一半以上的學(xué)生使用了賓語從句、復(fù)合句、并列句，而且時(shí)態(tài)使用很正確，對(duì)將來的工作、業(yè)余愛好之類的表達(dá)的都很到位。仿寫也可

11、以說是依托閱讀文本，充分利用范文來進(jìn)步和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的構(gòu)造和根本句型的使用意識(shí)。模擬是一個(gè)有意識(shí)的積極主動(dòng)的攝取信息、建構(gòu)圖式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以將信息形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存于大腦，有利于寫作時(shí)隨時(shí)提取信息。3.在仿寫的根底上進(jìn)展創(chuàng)寫仿寫只是寫作的根底階段。學(xué)會(huì)仿寫后要進(jìn)入創(chuàng)寫。學(xué)生在仿寫階段已經(jīng)熟悉了英語寫作的框架構(gòu)造、內(nèi)容布局，過渡詞使用等寫作技巧。在此根底上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，逐漸擺脫模擬，形成自己的風(fēng)格。作文是考察學(xué)生對(duì)于語言綜合運(yùn)用才能的最正確方式。初中英語的寫作一般都是80字左右，而且每段往往只有一個(gè)主題，段中各支持句圍繞主題層層展開論證并效勞于主題句。整篇文章也是層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣

12、，條理清楚，完好統(tǒng)一。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作階段的第一步要求學(xué)生動(dòng)筆前要審題,先分析題目,領(lǐng)會(huì)寫作的要求,確定寫作的人稱、時(shí)態(tài)和內(nèi)容。完好的文章根本是有三部分,即beginning，bdy,ending。beginning關(guān)系到全篇文章的總的觀點(diǎn)。寫作時(shí)第一句可以開門見山，緊扣主題，說明觀點(diǎn)或立常比方，在人教版新目的教材初二上unit6setinb3a,每段的首句都直接提出tpisentene，第一段的主題句是ilikethavefriendsharelikee.提出自己的觀點(diǎn)，我喜歡擁有像我這樣的朋友。第二段的主題句是itsntneessarytbethesae.ilikethavefriends

13、haredifferentfre，提出自己的觀點(diǎn)，我喜歡擁有和我不一樣的朋友。第三段的主題句是idntreallyare，我不介意。在句首直接提出對(duì)這個(gè)問題的看法或直接點(diǎn)明主題，往往可以激起讀者往下讀的興趣，以便找出答案。4.使用連接詞，增加文章的層次感，進(jìn)步語篇才能文章的根本框架確立之后，剩下來的就是給文章潤色。在理論教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)使用恰當(dāng)?shù)恼Z篇銜接性詞塊可以幫助學(xué)習(xí)者在寫作中梳理思維，進(jìn)步表達(dá)的條理性和連接性。特別是對(duì)于已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和語法的學(xué)生，影響他們寫作程度更為重要的因素是文章的構(gòu)造和邏輯，而掌握并可以選用適當(dāng)?shù)恼Z篇銜接性詞塊正好可以彌補(bǔ)這方面的欠缺,因此語篇銜接性詞塊的研

14、究對(duì)于初中寫作教學(xué)具有較為積極的指導(dǎo)意義。語篇銜接性詞塊作為語篇銜接的形式，不僅在理解上且在書寫時(shí)都作為象單詞一樣的整體形式來對(duì)待。這些詞塊提供了語篇組織構(gòu)造，是篇章的宏觀組織者，是語篇組織信息構(gòu)造大方向的標(biāo)志。語篇銜接性詞塊通常出如今文章的開頭、相鄰段落的銜接過渡和結(jié)尾，熟悉并且可以恰當(dāng)運(yùn)用這些常用詞塊,不僅使文章顯得思路明晰明了，而且在在限時(shí)作文中可以節(jié)省學(xué)生從思維到詞語再現(xiàn)和詞語選擇的時(shí)間。連接詞主要為以下幾種：1表層次：firstfinally,hatsre,nnehandnthetherhand;2表遞進(jìn)：ntnlybutals,asellas,besides,als;3表轉(zhuǎn)折：bu

15、t,hever,nthetherhand;4表讓步、條件：althugh/thugh,if/unless；5表因果：sine/nthat,therefre,thus,s;6表概括：inard,inshrt,asyuansee,nlyinthisayaneditell;7表列舉：frexaple。事實(shí)上，各類作文都有許多可以套寫的句子框架和大量有著起承轉(zhuǎn)接作用的語篇銜接性詞塊形式可供選擇，這就大大加快了學(xué)生的語篇組織的速度，并使文章表達(dá)明晰、層次清楚、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。將這些常用的開頭、中段、結(jié)尾等語篇連接詞塊有機(jī)串聯(lián)起來，語塊框架就可以形成一篇有機(jī)組合、思路明晰連接的好文章。正確地運(yùn)用連接詞，使文章層

16、次明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。5.學(xué)會(huì)修改文章作文寫完后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀所寫內(nèi)容，并修改、完善。仔細(xì)檢查，確保語法、標(biāo)點(diǎn)、拼寫無誤。手邊放上工具書，隨時(shí)用于訂正，校對(duì)。重新閱讀要交上的作文，糾正先前可能忽略的錯(cuò)誤，并使字跡娟秀。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，一篇章構(gòu)造連接，行文標(biāo)準(zhǔn)流暢的文章已經(jīng)根本完成。分類講解作文。6.分類講解作文分析歷年中考作文題型，主要可以分為三種類型：提示作文、看圖作文和開放性作文。前兩種作文為限制性作文，考察學(xué)生的語言根本功，而開放性作文還可以考察學(xué)生的聯(lián)想和想象力，思維才能。開放性作文的寫作已成為了一種趨勢(shì)。作為教師應(yīng)該系統(tǒng)性地分類講解上述三種作文的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生寫好各類作文打下基矗學(xué)習(xí)一門語言的主要目的之一是進(jìn)展交