第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件

1、第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析優(yōu)選第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析優(yōu)選第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析中學(xué)生正處于青春期、叛逆期的階段，生理和心里都在形成和發(fā)展。從心理學(xué)的角度看這個(gè)年齡段的群體出現(xiàn)心理障礙，他們的心理問題大多是屬于與發(fā)展有關(guān)的問題,更多的只能算是異常表現(xiàn)。由于在中學(xué)階段人最具有可塑性，如加以積極干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以避免和消除他們的心理障礙，增強(qiáng)心理免疫力，使其終身受益。中學(xué)生正處于青春期、叛逆期的階段，生理和心里都在形成和發(fā)展。中學(xué)生常見心理障礙1.學(xué)習(xí)障礙2.情緒障礙憤怒焦慮與焦慮癥抑郁神經(jīng)癥恐怖癥3.性心理障礙4.人際關(guān)系障礙5.強(qiáng)迫

2、癥6.網(wǎng)絡(luò)成隱7希死心理與自殺中學(xué)生常見心理障礙1.學(xué)習(xí)障礙(一)學(xué)習(xí)障礙由于種種不良因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的失敗。學(xué)習(xí)障礙主要可分為四種：1逃避學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。經(jīng)常逃課，上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)。2智力較低，無法跟上正常學(xué)業(yè)進(jìn)度。3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。雖很用功，但學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績提高不上去。4不良情緒的影響。長期的不良情緒影響學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效率。(一)學(xué)習(xí)障礙由于種種不良因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的失敗。(二)情緒障礙主要指情緒方面的經(jīng)常性異常表現(xiàn)。當(dāng)代中學(xué)生作為“90后”，具有豐富性和復(fù)雜性并存、波動(dòng)性和兩極性皆備、激情性和沖動(dòng)性兼具的情緒特點(diǎn)，在執(zhí)行情緒的適應(yīng)功能、調(diào)節(jié)功能和信號(hào)功能中出現(xiàn)的障礙導(dǎo)致焦

3、慮、抑郁、憤怒、恐懼等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。 (二)情緒障礙主要指情緒方面的經(jīng)常性異常表現(xiàn)。當(dāng)代中學(xué)生被我們習(xí)慣性地為“90后”，優(yōu)越的生活條件、飛速發(fā)展的科技、多元的文化氛圍、社會(huì)和家庭的高度關(guān)注等種種環(huán)境使得這一代青少年意識(shí)超前、智力超常、成就感強(qiáng)烈，他們被視為國家和民族的希望之星。但是，這一代青少年的心理問題似乎也較之其前輩更為突出，更讓人憂心忡忡。信仰淡化、目標(biāo)迷茫、心理脆弱、行為極端，個(gè)別孩子甚至成為這個(gè)群體中的害群之馬，因心理問題而導(dǎo)致的社會(huì)悲劇屢現(xiàn)報(bào)端，使“90后”這個(gè)集體姓氏數(shù)次因之蒙塵。當(dāng)代中學(xué)生被我們習(xí)慣性地為“90后”，優(yōu)越的生活條件、飛速發(fā)憤怒憤怒情緒是指人們對(duì)于一般或很輕的

4、刺激容易產(chǎn)生劇烈而不愉快的情緒反應(yīng)。 調(diào)適措施：（）及時(shí)制怒。當(dāng)學(xué)生剛產(chǎn)生怒氣時(shí)，我們要引導(dǎo)他們用理智強(qiáng)迫自己不要沖動(dòng)，采取靜默方式，令其頭腦冷靜下來。（）逆向思維。憤怒時(shí)，人容易順著激情的指向性去考慮問題，于是越想越氣憤，進(jìn)而做出失去理智的事情來。對(duì)此，我們應(yīng)規(guī)勸學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，把他們的思維從憤怒的指向拉回來，從相反的方向考慮考慮，想想恨得是否合理，自己的言行是否能解決問題。憤怒憤怒情緒是指人們對(duì)于一般或很輕的刺激容易產(chǎn)生劇烈而不愉快（）轉(zhuǎn)移環(huán)境。規(guī)勸學(xué)生離開引起憤怒的人和事，換個(gè)環(huán)境，待心情平靜后再去冷靜地處理問題。（）正當(dāng)消泄。以適當(dāng)?shù)耐緩绞箟阂衷谛闹械呐瓪獍l(fā)泄出來，從而避免怒氣

5、的進(jìn)一步發(fā)作。（）學(xué)會(huì)寬容。只有寬以待人，才能贏得友誼。 （）轉(zhuǎn)移環(huán)境。規(guī)勸學(xué)生離開引起憤怒的人和事，換個(gè)環(huán)境，待心焦慮癥 是一種以發(fā)作性或持續(xù)性情緒焦慮和緊張為主要特點(diǎn)的神經(jīng)癥。焦慮是個(gè)體主觀上預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅出現(xiàn)時(shí)的一種不安情緒。焦慮是一種不愉快的情緒反應(yīng)，通常由憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦急、羞愧等感受交織在一起。 焦慮癥 是一種以發(fā)作性或持續(xù)性情緒焦慮和緊張為主要特點(diǎn)的神經(jīng)從心理學(xué)的角度看這個(gè)年齡段的群體出現(xiàn)心理障礙，他們的心理問題大多是屬于與發(fā)展有關(guān)的問題,更多的只能算是異常表現(xiàn)。(2)鄭州幼兒園性教育(圖片)有些人產(chǎn)生焦慮是由于對(duì)情緒體驗(yàn)或欲望進(jìn)行壓抑，把

6、體驗(yàn)或欲望壓抑到無意識(shí)中去，但這些被壓抑的情緒體驗(yàn)并未在無意識(shí)中消失，潛伏下來，便成了焦慮癥的病因。焦慮和焦慮癥的調(diào)適方法：凈化環(huán)境：校園周邊環(huán)境；長期的抑郁會(huì)使人的心身受到嚴(yán)重?fù)p害，使人無法有效地學(xué)習(xí)、工作和生活。他們目中無人，總是過高地評(píng)價(jià)自己，其同齡伙伴也不愿意與這種類型的同學(xué)交往，最后是“孤家寡人”。(2)自已咨詢中接觸的真實(shí)案例(外語專業(yè)女孩);比如，如何與異性適度交往，怎樣講話、行動(dòng)才象男人（或女人），怎樣引起異性注意，以及了解性知識(shí)等。二是對(duì)中學(xué)生心理健康及時(shí)監(jiān)測(cè)與幫助。但是，這一代青少年的心理問題似乎也較之其前輩更為突出，更讓人憂心忡忡。主要指情緒方面的經(jīng)常性異常表現(xiàn)。北京軍區(qū)

7、總醫(yī)院醫(yī)學(xué)成癮科主任陶然介紹說，網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，其后果可導(dǎo)致性格內(nèi)向、自卑、與家人對(duì)抗及其他精神心理問題，出現(xiàn)心境障礙，部分患者還會(huì)導(dǎo)致社交恐懼癥等。抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落，心境悲觀，郁郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，反應(yīng)遲鈍等。但他們對(duì)如何建立起親密的朋友關(guān)系，如何處理朋友之間的矛盾缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，再加之情緒易沖動(dòng)，常使得他們建立親密關(guān)系的愿望不能實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生已不滿足于小學(xué)生之間那種玩在一起的伙伴關(guān)系，他們要求與同學(xué)、朋友在心靈上建立起更深層的友誼關(guān)系。焦慮和焦慮癥的調(diào)適方法：其一，樹立合理的自信心。中學(xué)生的焦慮，有的來自于

8、他們盲目自信，自我評(píng)價(jià)過高，有的來自于信心不足，擔(dān)心這擔(dān)心那。自信是治愈焦慮的前提。對(duì)于盲目自信或信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)引導(dǎo)他們樹立合理的自信心，一要正常評(píng)價(jià)自己，二要相信自己的能力。其二，自我放松。其三，自我發(fā)泄。有些人產(chǎn)生焦慮是由于對(duì)情緒體驗(yàn)或欲望進(jìn)行壓抑，把體驗(yàn)或欲望壓抑到無意識(shí)中去，但這些被壓抑的情緒體驗(yàn)并未在無意識(shí)中消失，潛伏下來，便成了焦慮癥的病因。凡事盡最大的努力，把注意力從擔(dān)心失敗轉(zhuǎn)移到積極行動(dòng)、爭(zhēng)取成功上，并且百折不撓，這樣可以使情緒處于振奮狀態(tài)，使過度的焦慮轉(zhuǎn)為適度的焦慮，從而既有助于成功，也有助于健康。從心理學(xué)的角度看這個(gè)年齡段的群體出現(xiàn)心理障礙，他們的心理問題抑郁性神經(jīng)

9、癥 又稱神經(jīng)癥性抑郁癥，是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥。 抑郁性神經(jīng)癥 又稱神經(jīng)癥性抑郁癥，是指一種持久的心境低落狀態(tài)抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落，心境悲觀，郁郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，反應(yīng)遲鈍等。在認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出自負(fù)性的自我評(píng)價(jià)；在動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)出對(duì)各種事物缺乏興趣，依賴性增強(qiáng)；在軀體上還可表現(xiàn)出明顯的不適感，食欲下降，失眠等。長期的抑郁會(huì)使人的心身受到嚴(yán)重?fù)p害，使人無法有效地學(xué)習(xí)、工作和生活。 抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落，心境一個(gè)人如果對(duì)自己沒有充分的認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，就不可能看到自己的長處，就難

10、以建立自尊心，樹立自信心。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極從事各種文體活動(dòng)。提高他們的活動(dòng)水平，轉(zhuǎn)移他們對(duì)抑郁情緒的體驗(yàn)，從而減輕抑郁癥狀。另外，對(duì)抑郁情緒較為嚴(yán)重的學(xué)生，特別是那些覺得自己無力改變目前情緒狀態(tài)的同學(xué)，應(yīng)幫助他們尋求心理咨詢者的幫助，以便在心理咨詢者的指導(dǎo)和建議下對(duì)各種抑郁情緒表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的改變。一個(gè)人如果對(duì)自己沒有充分的認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，就不可能恐懼癥是一組以特定事物、特殊環(huán)境或人際交往時(shí)發(fā)生強(qiáng)烈恐懼或緊張的內(nèi)心體驗(yàn)為特征的神經(jīng)癥?？謶职Y是一組以特定事物、特殊環(huán)境或人際交往時(shí)發(fā)生強(qiáng)烈恐懼或緊恐懼這里所謂恐懼是指具有病理性特點(diǎn)的恐懼，即對(duì)常人一般不害怕的事物感到恐懼，它是對(duì)某一類特

11、定的物體、活動(dòng)或情境產(chǎn)生持續(xù)緊張的、難以克服的恐懼情緒。恐懼癥患者雖明知自己的害怕不切實(shí)際，不合理，但由于難以自我控制而極力回避引起恐懼的情景或事物，而并非采取積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、克服自身的毛病，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的情緒障礙和退縮行為，甚至嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)和生活。恐懼這里所謂恐懼是指具有病理性特點(diǎn)的恐懼，即對(duì)常人一般不害怕而另一個(gè)極端是，一些中學(xué)生對(duì)性問題采取忽視、逃避的態(tài)度，不與異性正常接觸，對(duì)異性懷有偏見，有的甚至視性為罪惡，這會(huì)阻礙他們性心理的正常發(fā)展，將來他們?cè)谛躁P(guān)系上會(huì)表現(xiàn)出無知、無能、消極逃避等問題。三、中學(xué)生心理障礙的防治我們主張，網(wǎng)絡(luò)是人們學(xué)習(xí)、研究、工作的工具，而不是玩物喪志的玩具！

12、抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落，心境悲觀，郁郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，反應(yīng)遲鈍等。以適當(dāng)?shù)耐緩绞箟阂衷谛闹械呐瓪獍l(fā)泄出來，從而避免怒氣的進(jìn)一步發(fā)作。主要指情緒方面的經(jīng)常性異常表現(xiàn)。中國每年有20-30萬人自殺，自殺未遂者的數(shù)量是自殺者的10-20倍。他們有著探索自我和外界的急切要求，有成為大人的愿望(小大人)。自主性與被動(dòng)性的矛盾。與老師、父母關(guān)系緊張。還有象躁郁癥、焦慮性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥等等，須請(qǐng)精神科醫(yī)生予以診斷。補(bǔ)充:_預(yù)防艾滋病,開展青春期性健康教育(生理心理安全幸福)3%的青少年認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)就是用來玩的，而不是用的。以適當(dāng)?shù)耐緩绞箟阂衷谛闹械呐瓪獍l(fā)泄出來，

13、從而避免怒氣的進(jìn)一步發(fā)作。焦慮和焦慮癥的調(diào)適方法：但是，這一代青少年的心理問題似乎也較之其前輩更為突出，更讓人憂心忡忡。其特點(diǎn)是在人群中羞怯，有不自然的表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的自卑感，過分關(guān)注自己在他人眼中的形象，對(duì)他人的反應(yīng)過分敏感，凡事總希望采取觀望的態(tài)度，一旦與同學(xué)出現(xiàn)矛盾或考試成績不高總是將“攻擊”的矛頭指向自己，因而在人際交往中被動(dòng)、膽小、易害羞，害怕在公共場(chǎng)合出頭露面，長此以往這種學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沮喪和悲觀的消極心態(tài),甚至?xí)l(fā)展到躲避與人交往。一是提高教師自身心理健康水平，心理健康的老師對(duì)中學(xué)生來說是心理衛(wèi)生教育中最真實(shí)的榜樣；調(diào)查表明，中學(xué)生最苦惱的事中“父母不理解或經(jīng)常責(zé)罵”占，“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和

14、教師有或這或那的不滿”占。而另一個(gè)極端是，一些中學(xué)生對(duì)性問題采取忽視、逃避的態(tài)度，不與第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件脫敏療法脫敏療法(三)性心理障礙 主要表現(xiàn)在對(duì)性生理發(fā)育好奇以及困惑等。如果處理不好,會(huì)出現(xiàn)性關(guān)系上的放縱與壓抑。中學(xué)階段是性發(fā)育完全的階段，中學(xué)生有了解、探求與嘗試的愿望。有些中學(xué)生置社會(huì)規(guī)范于不顧，只求滿足自身性欲望，濫交異性朋友，在性關(guān)系上放蕩不羈，荒廢了學(xué)業(yè)，有的甚至為此進(jìn)行犯罪。而另一個(gè)極端是，一些中學(xué)生對(duì)性問題采取忽視、逃避的態(tài)度，不與異性正常接觸，對(duì)異性懷有偏見，有的甚至視性為罪惡，

15、這會(huì)阻礙他們性心理的正常發(fā)展，將來他們?cè)谛躁P(guān)系上會(huì)表現(xiàn)出無知、無能、消極逃避等問題。(三)性心理障礙 主要表現(xiàn)在對(duì)性生理發(fā)育好奇以及困惑等。如果例:(1)馬加爵(專家分析);(性心理學(xué))(2)自已咨詢中接觸的真實(shí)案例(外語專業(yè)女孩);(3)化學(xué)碩士(已婚三年的處女為何不會(huì)懷孕)例:第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件3、父母應(yīng)同樣了解中學(xué)生的心理，明了子女身上發(fā)生的變化，能正視兩代人之間存在的差異，以同情、理解、平等態(tài)度去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境。中國每年有20-30萬人自殺，自殺未遂者的數(shù)量是自殺者的10-20倍?！碧蘸觊_對(duì)記者說，“我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.2011年10月24日，上海首套中

16、小學(xué)性別教育教材男孩女孩正式投入使用(2)自已咨詢中接觸的真實(shí)案例(外語專業(yè)女孩);(2)鄭州幼兒園性教育(圖片)本篇文章來源于京華網(wǎng) 原文鏈接：學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面，要建立一整套制度，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，特別要注意對(duì)教師和學(xué)生的心理衛(wèi)生教育。焦慮和焦慮癥的調(diào)適方法：他們有著探索自我和外界的急切要求，有成為大人的愿望(小大人)。從心理學(xué)的角度看這個(gè)年齡段的群體出現(xiàn)心理障礙，他們的心理問題大多是屬于與發(fā)展有關(guān)的問題,更多的只能算是異常表現(xiàn)。這里所謂恐懼是指具有病理性特點(diǎn)的恐懼，即對(duì)常人一般不害怕的事物感到恐懼，它是對(duì)某一類特定的物體、活動(dòng)或情境產(chǎn)生持續(xù)緊張的、難以克服的恐懼

17、情緒。2、學(xué)校是直接教育中學(xué)生的場(chǎng)所，在防治中學(xué)生的心理障礙中起著最重要的作用。其一，樹立合理的自信心。閉鎖性與強(qiáng)烈要求交往、要求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾三、中學(xué)生心理障礙的防治是一組以特定事物、特殊環(huán)境或人際交往時(shí)發(fā)生強(qiáng)烈恐懼或緊張的內(nèi)心體驗(yàn)為特征的神經(jīng)癥。還有象躁郁癥、焦慮性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥等等，須請(qǐng)精神科醫(yī)生予以診斷。二是讓教師了解中學(xué)生心理，增加對(duì)中學(xué)生理解、同情之心，提高其輔導(dǎo)學(xué)生心理的能力。信息時(shí)代的到來，普通人依賴網(wǎng)絡(luò)，是在查詢信息、自我提升、交流信息，還是在荒廢正常生活對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲“潛心研究”，這是依賴網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)成癮最大的區(qū)別。其一，樹立合理的自信心。3、父母應(yīng)同樣了解中

18、學(xué)生的心理，明了子女身上發(fā)生的變化，能正一個(gè)博士男生和一個(gè)碩士女生結(jié)婚三年沒懷孕，到醫(yī)院一檢查女方還是處女，他們認(rèn)為親個(gè)嘴就會(huì)生孩子。 一個(gè)博士男生和一個(gè)碩士女生結(jié)婚三年沒懷孕，到醫(yī)院一檢查女方還德國性教育日本性教育香港性教育中國大陸性教育鄭州幼兒園性教育德國性教育日本性教育香港性教育中國大陸性教育鄭州幼兒園性教育補(bǔ)充:_預(yù)防艾滋病,開展青春期性健康教育(生理心理安全幸福)(1)日本德國香港性教育;(2)鄭州幼兒園性教育(圖片)補(bǔ)充:_預(yù)防艾滋病,開展青春期性健康教育(生理心理安全2011年10月24日，上海首套中小學(xué)性別教育教材男孩女孩正式投入使用 2011年10月24日，上海首套中小學(xué)性別

19、教育教材男孩女孩第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件(四)人際關(guān)系障礙原因:(1)文化因素障礙;(2)社會(huì)因素障礙;(3)個(gè)體因素障礙。 (1)孤獨(dú)性。其特點(diǎn)為寡言少語，對(duì)人缺乏主動(dòng)、熱情。愿意獨(dú)自學(xué)習(xí)，而且不輕易放棄一己之見，對(duì)自己學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)又常常要求很高。這種學(xué)生的交往障礙更多是由于其偏于內(nèi)向的性格造成的。 (2)自以為是心理。其特點(diǎn)是自高自大，好強(qiáng)固執(zhí)，不信任他人，甚至瞧不起老師。他們目中無人，總是過高地評(píng)價(jià)自己，其同齡伙伴也不愿意與這種類型的同學(xué)交往，最后是“孤家寡人”。這主要是由于過分自滿，自我評(píng)價(jià)過高造成的。 (四)人際關(guān)系障礙原因:(1)文化因素障礙;(2)社會(huì)因素障 (3)多疑

20、心理。其特點(diǎn)是不信任別人，與人交往總是斤斤計(jì)較，不顧別人利益，很少能體貼別人。 (4)自卑心理。其特點(diǎn)是在人群中羞怯，有不自然的表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的自卑感，過分關(guān)注自己在他人眼中的形象，對(duì)他人的反應(yīng)過分敏感，凡事總希望采取觀望的態(tài)度，一旦與同學(xué)出現(xiàn)矛盾或考試成績不高總是將“攻擊”的矛頭指向自己，因而在人際交往中被動(dòng)、膽小、易害羞，害怕在公共場(chǎng)合出頭露面，長此以往這種學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沮喪和悲觀的消極心態(tài),甚至?xí)l(fā)展到躲避與人交往。 (5)逆反心理. (6)嫉妒心理 (3)多疑心理。其特點(diǎn)是不信任別人，與人交往總是(五)強(qiáng)迫癥又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是指一種重復(fù)出現(xiàn)的、患者并不愿意出現(xiàn)的某些觀念和行為作為特點(diǎn)的神經(jīng)

21、癥,表現(xiàn)為經(jīng)常出現(xiàn)一些強(qiáng)迫性行為與思想，象反復(fù)洗手，強(qiáng)迫數(shù)數(shù)等，想制止都制止不了。中學(xué)生沒有其特殊的精神疾患，只是有些成人所患的精神疾患，在中學(xué)就開始呈現(xiàn)。精神分裂癥，表現(xiàn)為語無倫次，思維奇特奔逸，行為怪異等等。還有象躁郁癥、焦慮性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥等等，須請(qǐng)精神科醫(yī)生予以診斷。(五)強(qiáng)迫癥又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是指一種重復(fù)出現(xiàn)的、患者并不愿(六)網(wǎng)絡(luò)成癮北京軍區(qū)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)成癮科主任陶然介紹說，網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，其后果可導(dǎo)致性格內(nèi)向、自卑、與家人對(duì)抗及其他精神心理問題，出現(xiàn)心境障礙，部分患者還會(huì)導(dǎo)致社交恐懼癥等。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，我國13歲至17歲的青少年

22、在網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例最高，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率達(dá)到9%以上。 (六)網(wǎng)絡(luò)成癮北京軍區(qū)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)成癮科主任陶然介紹說，網(wǎng)絡(luò)成第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件第二講中學(xué)生常見心理障礙概述與分析課件陶宏開教授認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代道來，普通人的生活方式、工作方式等依賴于絡(luò)的程度越來越高，但與此同時(shí)，其中不少人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這是存在區(qū)別的。信息時(shí)代的到來，普通人依賴網(wǎng)絡(luò)，是在查詢信息、自我提升、交流信息，還是在荒廢正常生活對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲“潛心研究”，這是依賴網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)成癮最大的區(qū)別?！半娔X網(wǎng)絡(luò)是第一生

23、產(chǎn)力，而不是第一大玩具！”陶宏開對(duì)記者說，“我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.3%的青少年認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)就是用來玩的，而不是用的。我們主張，網(wǎng)絡(luò)是人們學(xué)習(xí)、研究、工作的工具，而不是玩物喪志的玩具！”陶宏開還告訴記者，這些問題的關(guān)鍵在于青少年的家長要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)網(wǎng)路有所了解，在此基礎(chǔ)上，才能指導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)！學(xué)費(fèi)：MTV陶宏開教授認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代道來，普通人的生活方式、工作方式等依(七)希死心理與自殺中國每年有20-30萬人自殺，自殺未遂者的數(shù)量是自殺者的10-20倍。中學(xué)生自殺數(shù)量無法進(jìn)行準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì) 叢中教授(七)希死心理與自殺中國每年有20-30萬人自殺，自殺未遂者2011年7月,8名高一聲樂班的家長接到了

24、中國音樂學(xué)院附中的勸退函，稱孩子有數(shù)門學(xué)科不達(dá)標(biāo)，要求勸退。家長透露，被勸退后，8名孩子曾相約一起服藥自殺。昨天上午，其中一名被勸退女孩自殺，正在醫(yī)院搶救。另外7名學(xué)生中，3人已回家，4人失蹤。本篇文章來源于京華網(wǎng) 原文鏈接：2011年7月,8名高一聲樂班的家長接到了中國音樂學(xué)院附中的生命是本能，盡管每個(gè)人一生中都可能在非常困難的時(shí)刻出現(xiàn)過一次甚至多次自殺的念頭。但是每十萬人只有二百人去實(shí)施自殺，其中大約70%的人自殺之前有先兆，而且沒有一個(gè)人為自殺去自殺，而是由于面對(duì)無法解決的困難，擺脫不了的痛苦時(shí)才去自殺，這就是我們預(yù)防自殺、挽救生命的工作基礎(chǔ)。 生命是本能，盡管每個(gè)人一生中都可能在非常困

25、難的時(shí)刻出現(xiàn)過一次9月10日珍愛生命 預(yù)防自殺9月10日珍愛生命 預(yù)防自殺閉鎖性與強(qiáng)烈要求交往、要求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾(2)鄭州幼兒園性教育(圖片)中學(xué)生沒有其特殊的精神疾患，只是有些成人所患的精神疾患，在中學(xué)就開始呈現(xiàn)。對(duì)于盲目自信或信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)引導(dǎo)他們樹立合理的自信心，一要正常評(píng)價(jià)自己，二要相信自己的能力。另外7名學(xué)生中，3人已回家，4人失蹤。當(dāng)代中學(xué)生被我們習(xí)慣性地為“90后”，優(yōu)越的生活條件、飛速發(fā)展的科技、多元的文化氛圍、社會(huì)和家庭的高度關(guān)注等種種環(huán)境使得這一代青少年意識(shí)超前、智力超常、成就感強(qiáng)烈，他們被視為國家和民族的希望之星。補(bǔ)充:_預(yù)防艾滋病,開展青春期性健

26、康教育(生理心理安全幸福)愿意獨(dú)自學(xué)習(xí)，而且不輕易放棄一己之見，對(duì)自己學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)又常常要求很高。由于在中學(xué)階段人最具有可塑性，如加以積極干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以避免和消除他們的心理障礙，增強(qiáng)心理免疫力，使其終身受益。二是讓教師了解中學(xué)生心理，增加對(duì)中學(xué)生理解、同情之心，提高其輔導(dǎo)學(xué)生心理的能力。中學(xué)生已不滿足于小學(xué)生之間那種玩在一起的伙伴關(guān)系，他們要求與同學(xué)、朋友在心靈上建立起更深層的友誼關(guān)系。規(guī)勸學(xué)生離開引起憤怒的人和事，換個(gè)環(huán)境，待心情平靜后再去冷靜地處理問題。憤怒情緒是指人們對(duì)于一般或很輕的刺激容易產(chǎn)生劇烈而不愉快的情緒反應(yīng)。焦慮是一種不愉快的情緒反應(yīng)，通常由憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦急、羞

27、愧等感受交織在一起。2011年10月24日，上海首套中小學(xué)性別教育教材男孩女孩正式投入使用調(diào)查表明，中學(xué)生最苦惱的事中“父母不理解或經(jīng)常責(zé)罵”占，“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有或這或那的不滿”占。抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落，心境悲觀，郁郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，反應(yīng)遲鈍等。還有象躁郁癥、焦慮性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥等等，須請(qǐng)精神科醫(yī)生予以診斷。二是讓教師了解中學(xué)生心理，增加對(duì)中學(xué)生理解、同情之心，提高其輔導(dǎo)學(xué)生心理的能力。二是讓教師了解中學(xué)生心理，增加對(duì)中學(xué)生理解、同情之心，提高其輔導(dǎo)學(xué)生心理的能力。二、中學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因心理是人對(duì)客觀環(huán)境反映的結(jié)果，影響中學(xué)生心理障礙

28、產(chǎn)生的因素來自自我心理結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境兩方面。（）中學(xué)生心理特點(diǎn)。中學(xué)生身體的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致其心理發(fā)展上一場(chǎng)革命：中學(xué)生要從依賴走向獨(dú)立，從心理上成為一個(gè)大人，即所謂的“第二斷乳期”。 他們有著探索自我和外界的急切要求，有成為大人的愿望(小大人)。 閉鎖性與強(qiáng)烈要求交往、要求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾二、中矛盾性是中學(xué)生的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：獨(dú)立性與依賴性的矛盾閉鎖性與強(qiáng)烈要求交往、要求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾自主性與被動(dòng)性的矛盾。矛盾性是中學(xué)生的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：獨(dú)立性與依賴性的矛盾中學(xué)生性生理日益成熟。對(duì)性的興趣與愿望也在不斷增長，如何適應(yīng)社會(huì)文化的要求處理好性要求是中學(xué)生必需面

29、臨的問題。比如，如何與異性適度交往，怎樣講話、行動(dòng)才象男人（或女人），怎樣引起異性注意，以及了解性知識(shí)等。這些問題對(duì)中學(xué)生來說是那么神秘和富有吸引力，然而卻往往因?yàn)殡y以處理而造成心理障礙。中學(xué)生性生理日益成熟。對(duì)性的興趣與愿望也在不斷增長，如何適應(yīng)（）社會(huì)環(huán)境因素。中學(xué)生心理障礙是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)。中學(xué)生要成為“大人”，必然要走出以前狹小的生活空間，去嘗試更加廣闊豐富的成人生活環(huán)境，然而復(fù)雜未知的環(huán)境往往給中學(xué)生造成很大的心理壓力，成為其心理困擾產(chǎn)生的重要原因。 這種環(huán)境壓力主要有：學(xué)習(xí)的廣度、深度增加。中學(xué)比起小學(xué)來，課程的門數(shù)增加，深度提高，而且隨著中學(xué)年級(jí)的上升，難度也不斷增加。特別中

30、考和高考的壓力，常使得學(xué)生不堪重負(fù)。一份千名中學(xué)生心理障礙的調(diào)查分析表明：的中學(xué)生最苦惱的事是“中考、高考的升學(xué)壓力”，認(rèn)為是“學(xué)習(xí)成績和動(dòng)手能力差”。 （）社會(huì)環(huán)境因素。中學(xué)生心理障礙是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)。中學(xué)與老師、父母關(guān)系緊張。中學(xué)生有獨(dú)立的愿望，他們希望師長們能把他們看作大人似的平等對(duì)待，而許多老師和父母或是以前把中學(xué)生當(dāng)小孩看慣了，或是不了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，仍以權(quán)威、嚴(yán)厲、壓制的態(tài)度對(duì)待中學(xué)生，結(jié)果許多中學(xué)生要么以激烈的行動(dòng)來反抗這種關(guān)系，要么以長期的不良情緒來消極表達(dá)自身的不滿。調(diào)查表明，中學(xué)生最苦惱的事中“父母不理解或經(jīng)常責(zé)罵”占，“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有或這或那的不滿”占。 與老

31、師、父母關(guān)系緊張。中學(xué)生有獨(dú)立的愿望，他們希望師長們對(duì)同學(xué)關(guān)系不滿。中學(xué)生已不滿足于小學(xué)生之間那種玩在一起的伙伴關(guān)系，他們要求與同學(xué)、朋友在心靈上建立起更深層的友誼關(guān)系。但他們對(duì)如何建立起親密的朋友關(guān)系，如何處理朋友之間的矛盾缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，再加之情緒易沖動(dòng)，常使得他們建立親密關(guān)系的愿望不能實(shí)現(xiàn)?！巴瑢W(xué)間缺少正常交往，缺少真正友誼”亦是中學(xué)生最苦惱的事之一，占被調(diào)查人數(shù)的。 對(duì)同學(xué)關(guān)系不滿。中學(xué)生已不滿足于小學(xué)生之間那種玩在一起的社會(huì)對(duì)中學(xué)生性欲望的壓抑。中學(xué)生對(duì)性有了解與體驗(yàn)的欲望，但在我們民族潛意識(shí)中仍有“性為惡”的觀念，因此盡管社會(huì)在不斷開放，父母和教師仍很少對(duì)中學(xué)生的性欲望加以了解和引

32、導(dǎo)，而只是一味地否認(rèn)和壓抑中學(xué)生的這種欲望，中學(xué)生常常通過其他途徑去了解和體驗(yàn)性，結(jié)果常常誤入歧途。推薦書籍：藏在書包里的玫瑰社會(huì)對(duì)中學(xué)生性欲望的壓抑。中學(xué)生對(duì)性有了解與體驗(yàn)的欲望，三、中學(xué)生心理障礙的防治中學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，即其人格處于從已建有初步秩序與結(jié)構(gòu)的兒童期，變得組織紊亂無結(jié)構(gòu)的過渡期，以便于重新組織統(tǒng)合，再建立起更高一級(jí)秩序與結(jié)構(gòu)的成人人格。因此，首先必須明確的一點(diǎn)是，中學(xué)生的心理問題大多是屬于與發(fā)展有關(guān)的問題。中學(xué)生是最具有可塑性的，如加以積極干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以避免和消除他們的心理障礙，增強(qiáng)心理免疫力，使其終身受益。三、中學(xué)生心理障礙的防治中學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，即其人格處于1、社會(huì)要提供

33、有利于中學(xué)生成長的良好社會(huì)環(huán)境，消除社會(huì)上種種不健康和丑陋現(xiàn)象。中學(xué)生模仿力是很強(qiáng)的，他們的許多不良心理和行為都是對(duì)少數(shù)社會(huì)不良現(xiàn)象模仿而來的。凈化環(huán)境：校園周邊環(huán)境；綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；打擊針對(duì)中學(xué)生的違法犯罪活動(dòng)；教育與引導(dǎo)工作。1、社會(huì)要提供有利于中學(xué)生成長的良好社會(huì)環(huán)境，消除社會(huì)上種種2、學(xué)校是直接教育中學(xué)生的場(chǎng)所，在防治中學(xué)生的心理障礙中起著最重要的作用。學(xué)校首先要從根本上改變只重分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，忽視學(xué)生健康人格培養(yǎng)的本末倒置的辦學(xué)方針，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要性。一般來說，人格健康的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績也會(huì)優(yōu)良。而在片面的教學(xué)方針的指導(dǎo)下，卻可能會(huì)培養(yǎng)出許多人格不健康的高分學(xué)生，這些學(xué)

34、生終會(huì)因其人格不健康而抑制自身的發(fā)展。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面，要建立一整套制度，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，特別要注意對(duì)教師和學(xué)生的心理衛(wèi)生教育。 2、學(xué)校是直接教育中學(xué)生的場(chǎng)所，在防治中學(xué)生的心理障礙中起著對(duì)教師心理衛(wèi)生教育包括兩個(gè)方面：一是提高教師自身心理健康水平，心理健康的老師對(duì)中學(xué)生來說是心理衛(wèi)生教育中最真實(shí)的榜樣；二是讓教師了解中學(xué)生心理，增加對(duì)中學(xué)生理解、同情之心，提高其輔導(dǎo)學(xué)生心理的能力。對(duì)教師心理衛(wèi)生教育包括兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的心理衛(wèi)生教育亦包括兩個(gè)方面：一是通過心理衛(wèi)生知識(shí)的傳導(dǎo)，使中學(xué)生對(duì)自我心理特點(diǎn)以及如何保持心理健康有更多的了解和體驗(yàn)；二是對(duì)中學(xué)生心理健康及時(shí)

35、監(jiān)測(cè)與幫助。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并予以輔導(dǎo)解決，不能解決的，可轉(zhuǎn)至學(xué)?；蚱渌男睦磔o導(dǎo)中心，由專職人員進(jìn)行輔導(dǎo)。 對(duì)學(xué)生的心理衛(wèi)生教育亦包括兩個(gè)方面：其特點(diǎn)為寡言少語，對(duì)人缺乏主動(dòng)、熱情。規(guī)勸學(xué)生離開引起憤怒的人和事，換個(gè)環(huán)境，待心情平靜后再去冷靜地處理問題。(1)日本德國香港性教育;二是對(duì)中學(xué)生心理健康及時(shí)監(jiān)測(cè)與幫助。1、社會(huì)要提供有利于中學(xué)生成長的良好社會(huì)環(huán)境，消除社會(huì)上種種不健康和丑陋現(xiàn)象?？謶职Y患者雖明知自己的害怕不切實(shí)際，不合理，但由于難以自我控制而極力回避引起恐懼的情景或事物，而并非采取積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、克服自身的毛病，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的情緒障礙和退縮行為，甚至嚴(yán)重地影響

36、了學(xué)習(xí)和生活。凡事盡最大的努力，把注意力從擔(dān)心失敗轉(zhuǎn)移到積極行動(dòng)、爭(zhēng)取成功上，并且百折不撓，這樣可以使情緒處于振奮狀態(tài)，使過度的焦慮轉(zhuǎn)為適度的焦慮，從而既有助于成功，也有助于健康。焦慮和焦慮癥的調(diào)適方法：（）中學(xué)生心理特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出自負(fù)性的自我評(píng)價(jià)；在認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出自負(fù)性的自我評(píng)價(jià)；2011年10月24日，上海首套中小學(xué)性別教育教材男孩女孩正式投入使用北京軍區(qū)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)成癮科主任陶然介紹說，網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，其后果可導(dǎo)致性格內(nèi)向、自卑、與家人對(duì)抗及其他精神心理問題，出現(xiàn)心境障礙，部分患者還會(huì)導(dǎo)致社交恐懼癥等。(2)鄭州幼兒園性教育(圖片)其特點(diǎn)是在人群中羞怯，有不自然的表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的自卑感，過分關(guān)注自己在他人眼中的形象，對(duì)他人的反應(yīng)過分敏感，凡事總希望采取觀望的態(tài)度，一旦與同學(xué)出現(xiàn)矛盾或考試成績不高總是將“攻擊”的矛頭指向自己，因而在人際交往中被動(dòng)、膽小、易害羞，害怕在公共場(chǎng)合出頭露面，長此以往這種學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沮喪和悲觀的消極心態(tài),甚至?xí)l(fā)展到躲避與人交往。對(duì)于盲目自信或信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)引導(dǎo)他們樹立合理的自信心，一要正常評(píng)價(jià)自己，二要相信自己的能力。其特點(diǎn)為寡言少語，對(duì)人