三年級(jí)下冊(cè)語文教案10紙的發(fā)明第一課時(shí)人教部編版1

1、12生活中我們很多地方都用到了紙， 你10紙的發(fā)明，一起去探記錄積累青銅器改進(jìn)攜帶切斷保存滿足制作影響粗糙傳承輕便朝鮮盛放歐洲吸收社會(huì)12生活中我們很多地方都用到了紙， 你10紙的發(fā)明，一起去探記錄積累青銅器改進(jìn)攜帶切斷保存滿足制作影響粗糙傳承輕便朝鮮盛放歐洲吸收社會(huì)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等 9 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“累、鮮” ，會(huì)寫“術(shù)、偉”等個(gè)字,會(huì)寫“造紙術(shù)、偉大”等 30個(gè)詞語。2能正確、流利地朗讀課文。3能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)要求和提示， 提取關(guān)鍵信

2、息， 說清楚紙的發(fā)明過程。 能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用?！緦?dǎo)學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程?！緦?dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料【導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)【導(dǎo)學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題（一）生看大屏幕，師提問這些物品的材料是什么？生回答：紙。師：紙?jiān)谖拿魃鐣?huì)起到了不可或缺的作用，們能說說嗎？生說。（二）師：是啊，紙被用在了這么多地方， 真是我們生活、 工作、學(xué)習(xí)的好助手，那這么重要的材料是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)索紙的奧秘。板書課題。二、預(yù)習(xí)反饋（一）字詞我會(huì)讀創(chuàng)造蔡倫解釋“創(chuàng)造”、“粗糙”“改進(jìn)”（二）多音字我

3、會(huì)辨“九州”說法。,表揚(yáng)、展示優(yōu)秀書寫作品。,培養(yǎng)學(xué)生語文素造紙術(shù)發(fā)明之前；“九州”說法。,表揚(yáng)、展示優(yōu)秀書寫作品。,培養(yǎng)學(xué)生語文素造紙術(shù)發(fā)明之前；生說多音字讀音組詞，師出示多音字小題：（1）他積累了前人的經(jīng)驗(yàn)。他因?yàn)閯诶圻^度暈倒了。（2）這條魚味道鮮美。這件事鮮為人知。（三）生字我會(huì)寫出示本課所有生字，學(xué)生說需要注意的地方；師重點(diǎn)講解幾個(gè)字。1.“洲”字辨析“洲”和“州”，“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。 “州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”2“錄”筆順講解 :“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。3.“冊(cè)”字講解。4.學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單上書寫生字，老師相機(jī)

4、指導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成養(yǎng)?！咳?、課堂探究（一）朗讀課文，初步感知，把握課文1.自讀提示：自由朗讀課文努力做到：正確、流利，注意停頓。2.指名讀課文3.邊聽邊思考，這篇文章圍繞哪句話展開全文的？（二）當(dāng)堂練習(xí)：默讀課文，把握段意，填寫表格1.師：的確，造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一；課文圍繞著這句話展開了敘述，介紹了紙的發(fā)明過程；孩子們那造紙術(shù)是憑空出現(xiàn)的嗎？生：不是；師：紙的發(fā)明歷經(jīng)了好長(zhǎng)時(shí)間， 在造紙術(shù)沒有出現(xiàn)以前， 我們祖先就發(fā)明了好多種書寫材料，在西漢開始出現(xiàn)了造紙術(shù)， 之后又經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間， 造紙術(shù)才被改進(jìn)，傳承下來，課文在敘述的時(shí)候大

5、致將時(shí)間劃分為四個(gè)階段：西漢時(shí)代；東漢時(shí)代；后來的發(fā)展和傳承。師：接下來讓我們默讀課文， 想想每個(gè)自然段的意思， 再照樣子填寫導(dǎo)學(xué)單上的圖表；聽其次重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的那。2.小組內(nèi)交流討論聽其次重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的那。（1）默讀課文：根據(jù)段落意思和書寫材料的發(fā)展時(shí)間在文中畫出每個(gè)自然段的關(guān)鍵語句；（2）畫好以后，小組內(nèi)交流討論，提取關(guān)鍵信息，填寫圖表；（3）分工合作：三人分別負(fù)責(zé)一個(gè)發(fā)展時(shí)期的圖表填寫， 一人負(fù)責(zé)整體陳述。3.小組展示：展示的同學(xué)：各司其職，發(fā)言聲音洪亮，口齒清晰，注意與同學(xué)們的互動(dòng)；的同學(xué)：認(rèn)真聽，做個(gè)文明聽眾；邊聽邊思考，看看他們小組的答案和你的一樣嗎？積極舉手互動(dòng)發(fā)

6、言。【設(shè)計(jì)意圖：首先小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情；掌握和基本能力的形成 ,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。 】（三）精讀課文，探究原因1.師：早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，文字出現(xiàn)以后，書寫材料就應(yīng)運(yùn)而生，在蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之前， 書寫材料變換了好幾次， 那這是為什么？細(xì)讀二、三自然段，尋找答案；預(yù)設(shè)：生：甲骨文、銘文、竹簡(jiǎn)、帛書、麻紙，說說不能長(zhǎng)久的原因。2.師：麻紙的出現(xiàn)已經(jīng)預(yù)示了紙的出現(xiàn)， 但是正如同學(xué)們所說， 麻紙出現(xiàn)了許多問題，所以到了蔡倫那里， 他改進(jìn)了造紙術(shù)， 蔡倫是什么時(shí)期的人呢？注意書上語言的準(zhǔn)確性“大約在一千九百年前” 中的“大約”。體會(huì)作者語言的嚴(yán)謹(jǐn)；他是如何改進(jìn)的呢