七年級(jí)《傷仲永》說(shuō)課稿3篇

1、Word - 12 -七年級(jí)傷仲永說(shuō)課稿3篇七班級(jí)傷仲永說(shuō)課稿 篇一1、目的明確?？傮w上做到三個(gè)面對(duì)：即面對(duì)全體同學(xué)，符合同學(xué)實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題：你對(duì)傷仲永了解多少？依據(jù)認(rèn)知的水平凹凸都可查找答案，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，面對(duì)同學(xué)的每個(gè)方面，既重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培育。文言文離不開(kāi)字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給同學(xué)思索；面對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即留意發(fā)揮教材的主體作用，又留意同學(xué)的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到你從中讀懂什么？同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎？你又想到了

2、什么？”一系列問(wèn)題不斷地用努力等鼓舞的話語(yǔ)讓同學(xué)想方設(shè)法跳一跳品嘗勝利。在展現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各同學(xué)學(xué)有所得。2、學(xué)問(wèn)新，信息多。在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新奇新奇，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相像點(diǎn)，給同學(xué)思索，發(fā)散的余地大，提問(wèn)恰到好處，為同學(xué)制造為同學(xué)制造憤、悱情境，激發(fā)同學(xué)探求的欲望與熱忱。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫(huà)課件結(jié)束，既生動(dòng)又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。3、密度大，節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧。一節(jié)課同學(xué)三次朗讀課文：一次聽(tīng)音朗讀；一次有組織的小組爭(zhēng)論；一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境綻開(kāi)爭(zhēng)論。這之中，緩急有序，起伏有致。課

3、堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書(shū)本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課消失了百家爭(zhēng)鳴，但卻不是各自為陣，有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。4、氣氛和、方法活。老師樸實(shí)大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué)，真正的把課堂還給同學(xué)，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無(wú)法收攏，要么當(dāng)心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。同學(xué)勤于動(dòng)腦，動(dòng)手，做到五種感官的協(xié)調(diào)協(xié)作，同學(xué)學(xué)得心情開(kāi)心，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。七班級(jí)傷仲永說(shuō)課稿 篇二一、說(shuō)教材1、課文所

4、處位置及作用傷仲永是語(yǔ)文人教版七班級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元支配的是以成長(zhǎng)為主題，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓同學(xué)能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)，得與失，成與敗傷仲永是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇談?wù)撐模瑪⑹隽朔街儆烙梢粋€(gè)神童變成那個(gè)一個(gè)一般人的經(jīng)受，并由此引發(fā)談?wù)?，一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)這一道理使同學(xué)熟悉到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位神童最終變成一般人而感到惋惜2、課文解讀本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父不使學(xué)而最終泯然眾人，變得平凡無(wú)奇；

5、談?wù)摬糠謩t表明的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語(yǔ)言非常精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過(guò)程，談?wù)摬糠忠膊贿^(guò)七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句金溪民方仲永，世隸耕僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且世隸耕三字是對(duì)未嘗識(shí)書(shū)具不使學(xué)的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運(yùn)的家庭背景；日扳仲永環(huán)謁于邑人，僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而得意的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)其次段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一見(jiàn)一聞一問(wèn)就交代了方仲永后來(lái)的

6、變化和結(jié)局結(jié)尾的談?wù)摬糠郑院?jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)本文語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情顏色字里行間流露著對(duì)一個(gè)神童最終泯然眾人的惋惜之情，對(duì)受之天而受于人者不至者的哀傷之情，并以鮮亮的態(tài)度表明的觀點(diǎn)3、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)了解之于的用法及文言詞活用狀況留意文本詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解的思想觀點(diǎn)過(guò)程和方法：誦讀小組合作、溝通、探究運(yùn)用多媒體幫助手段情感態(tài)度和價(jià)值觀：使同學(xué)明白后天教育對(duì)成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解之于的用法及文言詞活用狀況難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解的思想觀點(diǎn)二、說(shuō)教法為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突

7、破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面對(duì)全體同學(xué)，在教學(xué)中我采納了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組爭(zhēng)論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)潔的課件，增加課堂的表達(dá)效果通過(guò)在情境中，要求同學(xué)邊默讀邊思索問(wèn)題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過(guò)小組溝通學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀，思索、分析、爭(zhēng)論等方法，主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)，從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把握探究問(wèn)題的方法三、說(shuō)學(xué)法授之以魚(yú)，不如授之以漁語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授學(xué)問(wèn)，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給同學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)在元讀課文中加以運(yùn)用直至把握，才會(huì)收到比較抱負(fù)的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指

8、導(dǎo)同學(xué)采納了整理分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)同學(xué)是課堂的仆人公這一理念，我把自主、合作、探究作為同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入引用名言吾生也有涯，而知也無(wú)涯引出學(xué)到老，活到老的真諦，說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰慧，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文傷仲永2、簡(jiǎn)潔介紹王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號(hào)半山唐宋八大家之一，主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩(shī)箋注政治上有聞名的王安石變法，被列寧譽(yù)為中國(guó)十一世紀(jì)宏大的改革家這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)把握基本的文學(xué)常識(shí)3、讓同學(xué)默讀課文，并校正字詞的讀音字詞：隸、扳、謁、稱(chēng)、耶傾聽(tīng)配樂(lè)朗誦傷仲永4、反復(fù)誦讀，整體感知書(shū)讀百遍，其義自

9、見(jiàn)，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)讀的第一環(huán)節(jié)是聽(tīng)讀讀古文要留意朗讀節(jié)奏，在聽(tīng)讀時(shí)要求劃分朗讀節(jié)奏，并用/劃出來(lái)然后指名讀，評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)同學(xué)讀通本文，在引導(dǎo)同學(xué)讀懂文意時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰慧才智，培育同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)同學(xué)讀懂文意后，指名同學(xué)復(fù)述故事，培育同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量5、將同學(xué)分組，疏通文意、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)（可以小組搶答完成）、結(jié)合課下解釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄗ灾?、合作探究后，要求同學(xué)以自主參加的方式每位同學(xué)翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)留意糾錯(cuò)，老師出示精確答案 ）6、依據(jù)寫(xiě)作手法的變化，劃分層次第一部分

10、（1、2段）簡(jiǎn)述方仲永才能進(jìn)展變化的三個(gè)階段其次部分（3 段）闡明觀點(diǎn)看法提示：第一部分是敘事，其次部分是談?wù)摪鍟?shū)設(shè)計(jì)：年時(shí)期：指物作詩(shī)立就 天才少年時(shí)期：不能稱(chēng)前時(shí)之聞 衰退青年時(shí)期：泯然眾人矣 平凡緣由：不使學(xué)7、小組爭(zhēng)論在敘述方仲永才能三個(gè)進(jìn)展階段在材料組織支配上有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣有何好處？這一環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作上材料組織支配有祥有略、有見(jiàn)有聞的手法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)世隸耕:三字交代了身份、家世，是對(duì)未嘗識(shí)書(shū)具不使學(xué)的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運(yùn)的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達(dá)上簡(jiǎn)潔、精煉

11、的特點(diǎn)，提倡同學(xué)在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，培育同學(xué)分析和解決問(wèn)題的力量9、難點(diǎn)探討寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起同學(xué)對(duì)勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神老師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的狀況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理10、課外延長(zhǎng)，布置作業(yè)1、以一個(gè)神童為題，將本文改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的故事2、積累有關(guān)天才與勤奮的名言警句（加強(qiáng)同學(xué)對(duì)文本的理解，并培育了同學(xué)的想象力量和寫(xiě)作力量，并留意增加同學(xué)的積累）傷仲永說(shuō)課稿 篇三各位評(píng)委：大

12、家好！我今日說(shuō)課的題目是傷仲永。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材（一）、教材地位和作用傷仲永是語(yǔ)文版七班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，同學(xué)在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的熟悉。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。傷仲永是王安石的一篇雜文體散文，通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后泯然眾人的變化過(guò)程，告知人們不要單純地依靠天賦，必需注意后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有肯定的指導(dǎo)作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定學(xué)校古詩(shī)文的教

13、學(xué)，以培育同學(xué)的愛(ài)好與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言文詞句學(xué)問(wèn)，使同學(xué)對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、積累肯定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式。2、熟悉后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。力量目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法。3、培育同學(xué)獨(dú)自討論、合作探究的力量。情感目標(biāo)：理解對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；二、說(shuō)教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填

14、滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采納了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組爭(zhēng)論法及分層教學(xué)法。這些方法簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)利用各種渠道解決問(wèn)題的力量，深化體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。三、說(shuō)學(xué)法一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)同學(xué)發(fā)覺(jué)真理。教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據(jù)三有利原則有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樂(lè)觀思維。有利于充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)方法，以利于同學(xué)終身可持進(jìn)展。有利于挖掘同學(xué)潛能，培育同學(xué)的創(chuàng)新

15、精神和實(shí)踐力量。確定學(xué)法，詳細(xì)如下：？1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書(shū)。2、爭(zhēng)論法樂(lè)觀參加，總結(jié)規(guī)律。3、自主合作、探究法同學(xué)實(shí)踐，鞏固提高。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)是：（一）、引入新課：同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時(shí)，有人打過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，假如不能一篙地用力向前撐，會(huì)是怎樣的結(jié)果啊？當(dāng)然只能是一退千里！所以孔子在論語(yǔ)中諄諄告誡我們，要敏而好學(xué)，學(xué)而不厭?？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到哀痛，惋惜的事來(lái)。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論

16、天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在，我們就從今日的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，連接舊學(xué)問(wèn)，又聯(lián)系新學(xué)問(wèn)，懸念的設(shè)置激起同學(xué)愛(ài)好，為學(xué)好本課制造良好的情境。（二）、了解：提示同學(xué)從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面把握，預(yù)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于同學(xué)把握文學(xué)常識(shí)，熬煉速讀速記力量，搶答練習(xí)培育同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。（三）、老師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：這是同學(xué)整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。（四）、同學(xué)自讀課文，每人2遍，老師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于熬煉同

17、學(xué)的朗讀力量，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。（五）、將同學(xué)分組預(yù)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。然后老師賜予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是同學(xué)理解文章的過(guò)程，分組法熬煉同學(xué)合作力量，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，制造性思維，跳動(dòng)性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。（六）、指導(dǎo)同學(xué)跳讀，老師置疑，同學(xué)合作，思索下列問(wèn)題：幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？我兩次還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了怎樣的仲永？仲永為何泯然眾人？你得到什么啟示？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)同學(xué)理清文章脈落，熟識(shí)課文學(xué)問(wèn)，增加對(duì)課文的分析力量。跳讀課文完成問(wèn)題是同學(xué)思維的活動(dòng)，培育

18、同學(xué)創(chuàng)新精神。問(wèn)題的爭(zhēng)論深化文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)同學(xué)的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)同學(xué)都嘗試勝利的喜悅。同學(xué)發(fā)表談?wù)撝螅沂沁@樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是指物作詩(shī)立就的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻不能稱(chēng)前時(shí)之聞，泯然眾人緣由在于父不使學(xué)，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。（七）、難點(diǎn)探討寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起同學(xué)對(duì)勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神。我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的狀況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。