七年級《傷仲永》說課稿3篇

1、Word - 12 -七年級傷仲永說課稿3篇七班級傷仲永說課稿 篇一1、目的明確?？傮w上做到三個面對：即面對全體同學，符合同學實際，如老師提出的第一個問題：你對傷仲永了解多少？依據(jù)認知的水平凹凸都可查找答案，激發(fā)了同學的愛好，面對同學的每個方面，既重視基礎學問與基本技能的教學，也重視智能的培育。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給同學思索；面對教學的每一個環(huán)節(jié)，即留意發(fā)揮教材的主體作用，又留意同學的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到你從中讀懂什么？同意仲永曾是個天資過人的人嗎？你又想到了

2、什么？”一系列問題不斷地用努力等鼓舞的話語讓同學想方設法跳一跳品嘗勝利。在展現(xiàn)和實現(xiàn)教學目標分層次進行，使教學目標讓師生明確，使各同學學有所得。2、學問新，信息多。在完成雙基教學的基礎上，又新奇新奇，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相像點，給同學思索，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為同學制造為同學制造憤、悱情境，激發(fā)同學探求的欲望與熱忱。課堂的結尾用自制的動畫課件結束，既生動又耐人回味，首尾呼應的讓大家惋惜傷仲永式的人物。3、密度大，節(jié)奏快，設計精，結構巧。一節(jié)課同學三次朗讀課文：一次聽音朗讀；一次有組織的小組爭論；一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境綻開爭論。這之中，緩急有序，起伏有致。課

3、堂教學環(huán)節(jié)嚴密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學，當堂完成若干習題實屬不易之事。且整節(jié)課消失了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。4、氣氛和、方法活。老師樸實大方，找準課堂教學的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給同學，這是本校難以達到的境界，要么一放就無法收攏，要么當心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。同學勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)協(xié)作，同學學得心情開心，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。七班級傷仲永說課稿 篇二一、說教材1、課文所

4、處位置及作用傷仲永是語文人教版七班級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元支配的是以成長為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓同學能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗傷仲永是宋代文學家王安石寫的一篇談論文，敘述了方仲永由一個神童變成那個一個一般人的經(jīng)受，并由此引發(fā)談論，一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關這一道理使同學熟悉到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位神童最終變成一般人而感到惋惜2、課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父不使學而最終泯然眾人，變得平凡無奇；

5、談論部分則表明的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言非常精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，談論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句金溪民方仲永，世隸耕僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且世隸耕三字是對未嘗識書具不使學的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景；日扳仲永環(huán)謁于邑人，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而得意的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)其次段敘事極為簡要，僅以一見一聞一問就交代了方仲永后來的

6、變化和結局結尾的談論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情顏色字里行間流露著對一個神童最終泯然眾人的惋惜之情，對受之天而受于人者不至者的哀傷之情，并以鮮亮的態(tài)度表明的觀點3、教學目標學問和力量目標了解之于的用法及文言詞活用狀況留意文本詳略得當?shù)膶懛?，體會語言的簡潔、精煉學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點過程和方法：誦讀小組合作、溝通、探究運用多媒體幫助手段情感態(tài)度和價值觀：使同學明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦4、教學重點與難點重點：了解之于的用法及文言詞活用狀況難點：學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點二、說教法為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突

7、破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面對全體同學，在教學中我采納了情景教學法、分層教學法、分組爭論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡潔的課件，增加課堂的表達效果通過在情境中，要求同學邊默讀邊思索問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過小組溝通學習的形式，充分調(diào)動同學的樂觀性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思索、分析、爭論等方法，主動的獵取學問，從而培育同學自主學習的意識，把握探究問題的方法三、說學法授之以魚，不如授之以漁語文教學中不僅要傳授學問，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給同學，并引導同學在元讀課文中加以運用直至把握，才會收到比較抱負的效果在本課的學習中我指

8、導同學采納了整理分類式學習筆記法，為了真正體現(xiàn)同學是課堂的仆人公這一理念，我把自主、合作、探究作為同學的主要學習方式四、說教學過程1、導入引用名言吾生也有涯，而知也無涯引出學到老，活到老的真諦，說明一個人不論天資多聰慧，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文傷仲永2、簡潔介紹王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩箋注政治上有聞名的王安石變法，被列寧譽為中國十一世紀宏大的改革家這一環(huán)節(jié)主要是引導同學把握基本的文學常識3、讓同學默讀課文，并校正字詞的讀音字詞：隸、扳、謁、稱、耶傾聽配樂朗誦傷仲永4、反復誦讀，整體感知書讀百遍，其義自

9、見，讀是文言文學習的切入點讀的第一環(huán)節(jié)是聽讀讀古文要留意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求劃分朗讀節(jié)奏，并用/劃出來然后指名讀，評價，為進一步為教學目標服務前面是引導同學讀通本文，在引導同學讀懂文意時，引導同學正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰慧才智，培育同學自主、合作學習的意識同學讀懂文意后，指名同學復述故事，培育同學口語表達力量5、將同學分組，疏通文意、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）、結合課下解釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求同學以自主參加的方式每位同學翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學留意糾錯，老師出示精確答案 ）6、依據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一部分

10、（1、2段）簡述方仲永才能進展變化的三個階段其次部分（3 段）闡明觀點看法提示：第一部分是敘事，其次部分是談論板書設計：年時期：指物作詩立就 天才少年時期：不能稱前時之聞 衰退青年時期：泯然眾人矣 平凡緣由：不使學7、小組爭論在敘述方仲永才能三個進展階段在材料組織支配上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？這一環(huán)節(jié)主要讓同學學習寫作上材料組織支配有祥有略、有見有聞的手法，培育同學自主學習、合作探究的精神8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點世隸耕:三字交代了身份、家世，是對未嘗識書具不使學的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓同學領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉

11、的特點，提倡同學在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培育同學分析和解決問題的力量9、難點探討寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起同學對勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神老師在此處明確答案，并作小結：全文運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的狀況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學習和后天教育的道理10、課外延長，布置作業(yè)1、以一個神童為題，將本文改寫成一個生動詳細的故事2、積累有關天才與勤奮的名言警句（加強同學對文本的理解，并培育了同學的想象力量和寫作力量，并留意增加同學的積累）傷仲永說課稿 篇三各位評委：大

12、家好！我今日說課的題目是傷仲永。下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。一、說教材（一）、教材地位和作用傷仲永是語文版七班級上冊第六單元的一篇古文，同學在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的熟悉。新課程標準指出：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。傷仲永是王安石的一篇雜文體散文，通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后泯然眾人的變化過程，告知人們不要單純地依靠天賦，必需注意后天的教育和學習。這對我們的成長也有肯定的指導作用。（二）、教學目標的確定學校古詩文的教

13、學，以培育同學的愛好與語感為主體并適當積累肯定的文言文詞句學問，使同學對中國古文學有所了解?；诖?，我確定以下教學目標：學問目標：1、積累肯定的文言文詞語，了解一些文言句式。2、熟悉后天教育和學習的重要性。力量目標：1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理。2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。3、培育同學獨自討論、合作探究的力量。情感目標：理解對人才毀滅所做的挽歌，體會對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。（三）、教學重、難點教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理；教學難點是：引導同學理解縱向對比的寫法；二、說教法古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填

14、滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采納了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組爭論法及分層教學法。這些方法簡單激發(fā)同學的學習愛好，培育同學利用各種渠道解決問題的力量，深化體會文中蘊含的思想感情。三、說學法一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會同學發(fā)覺真理。教會同學學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。同學獲得學問有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據(jù)三有利原則有利于激發(fā)同學學習的愛好，樂觀思維。有利于充分發(fā)揮同學學習主動性，培育同學學習方法，以利于同學終身可持進展。有利于挖掘同學潛能，培育同學的創(chuàng)新

15、精神和實踐力量。確定學法，詳細如下：？1、勾畫圈點法勤動筆墨，樂觀讀書。2、爭論法樂觀參加，總結規(guī)律。3、自主合作、探究法同學實踐，鞏固提高。四、說教學過程我的整體教學思路是：復習導入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實踐提高詳細教學環(huán)節(jié)是：（一）、引入新課：同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，假如不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結果啊？當然只能是一退千里！所以孔子在論語中諄諄告誡我們，要敏而好學，學而不厭。可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到哀痛，惋惜的事來。也就是說，一個人不論

16、天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成?，F(xiàn)在，我們就從今日的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，連接舊學問，又聯(lián)系新學問，懸念的設置激起同學愛好，為學好本課制造良好的情境。（二）、了解：提示同學從名、時、地、評、作五個方面把握，預備作一分鐘的搶答練習。這一環(huán)節(jié)便于同學把握文學常識，熬煉速讀速記力量，搶答練習培育同學競爭意識，活躍課堂氣氛。（三）、老師示范朗讀課文，指出教學目標：這是同學整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。（四）、同學自讀課文，每人2遍，老師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于熬煉同

17、學的朗讀力量，也是再次感知課文、理解文意的過程，讀書百遍，其義自見，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。（五）、將同學分組預備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后老師賜予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設置是同學理解文章的過程，分組法熬煉同學合作力量，更調(diào)動了中、差生學習的愛好，制造性思維，跳動性使思維得到全面開發(fā)。（六）、指導同學跳讀，老師置疑，同學合作，思索下列問題：幼年時的仲永有何表現(xiàn)？我兩次還鄉(xiāng)，見到了怎樣的仲永？仲永為何泯然眾人？你得到什么啟示？這三個問題的設置重在指導同學理清文章脈落，熟識課文學問，增加對課文的分析力量。跳讀課文完成問題是同學思維的活動，培育

18、同學創(chuàng)新精神。問題的爭論深化文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進同學的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個同學都嘗試勝利的喜悅。同學發(fā)表談論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是指物作詩立就的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻不能稱前時之聞，泯然眾人緣由在于父不使學，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。（七）、難點探討寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起同學對勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神。我在此處明確答案，并作小結：全文運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的狀況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必需重視后天學習和教育的道理。