親社會行為對兒童社會性發(fā)展的作用

1、親社會行為對兒童社會性發(fā)展的作用01 影響兒童親社會行為的因素環(huán)境因素：家庭 ( 父母) 和同伴對兒童親社會性行為的影響，主要是通過與兒童的交往而發(fā)生作用的。兒童的親社會性行為，如分享、謙讓、協(xié)調、幫助、友愛、尊敬長輩、關心他人等，就是在與父母的交往中，在父母的要求和指導下逐漸形成與發(fā)展的。早期親子交往的經驗對兒童與他人包括同伴的交往也有極為明顯的影響，甚至會影響到兒童以后的人際交往態(tài)度、行為。研究指出，嬰兒最初的同伴交往行為，幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。認知因素：認知因素對兒童社會性行為發(fā)展有很大影響。它主要包括兒童對社會性行為的認識和對情境信息的識別等。當兒童認識到“打人給別人帶

2、來痛苦和傷心，是不應該的行為 之后, 其攻擊性行為則會受到一定的抑制。如果兒童在頭腦里形成了一些穩(wěn)定的利他觀念，他們在面臨分離或幫助的情境時，會毫不猶豫地提供或把自己的東西分給其他兒童。02 兒童親社會行為的培養(yǎng)移情：美國著名心理學家霍夫曼對兒童移情及行為的關情感狀態(tài)。(1980) 做過情感狀態(tài)。(1980) 做過一 - 項研究，的產生中具有極其重要的意義，是兒童親社會行為產生、形成和發(fā)展的重要驅動力。移情是指人際交往中，人們彼此的感情相互作用。移情包括兩個方面： 一是識別和感受他人的情緒、二是能在更高級的意義上接受他人的情緒、情感狀態(tài)，即將自己置身于他人的處境，設身處地為他人著想，因而產生相

3、應的情緒、情感。它會使兒童產生一種內在自覺性，要求自己能使別人快樂、幸福，否則自己會感到不愉快。榜樣：兒童親社會行為的學習和形成，主要是通過觀察性的學習和模仿達到的。榜樣在兒童親社會行為中占有相當重要的地位。兒童置身于社會之中，無論是周圍的人們，還是電影、 電視、小說中的主人公， 都是兒童學習模仿的對象。兒童具有很強的模仿性。利用歸因原理：格魯賽克等人使兒童有機會把自己的東西分給需要的人。一種情況是利用觀念強化形成自我歸因，告訴兒童他們分出自己東西的行為是因為他們有助人的精神。第二種情況是他們分出自己東西的行為受到表揚強化。第三種情況是什么也不說，然后使兒童有機會分出自己的東西。結果表明，歸因和強化都增強了兒童的慷慨行為。表揚、獎勵：兒童親社會行為無論是自覺的還是不自覺的，都需要得到群體的認可。兒童一旦做出了利他行為，成人和教師及時強化， 如表揚、 獎勵等， 使兒童獲得積極反饋，達到逐漸鞏固的目的。我國心理學工作者曾做過一項研究，采用創(chuàng)設需要謙讓的實際情境和假設情景，并施以精神獎勵法，對兒童