人教版九年級(jí)物理教案設(shè)計(jì)：17.4歐姆定律及其應(yīng)用說(shuō)課稿

1、17.4歐姆定律及其應(yīng)用17.4。體會(huì)“控制變量法”17.4歐姆定律及其應(yīng)用17.4。體會(huì)“控制變量法” 研但思說(shuō)課稿17.4 歐姆定律及其應(yīng)用說(shuō)課稿今天我為大家說(shuō)課的題目是歐姆定律及其應(yīng)用。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計(jì)的理由。一、教材分析（一）、內(nèi)容說(shuō)明：歐姆定律及其應(yīng)用是人教版物理義務(wù)教育九年級(jí)上冊(cè)（二）、內(nèi)容解析：1、歐姆定律及其應(yīng)用 編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、 電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難， 由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律， 又保持了

2、知識(shí)的系統(tǒng)性。 歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律， 反映了電流、 電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵。2、歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、 學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、 處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式， 無(wú)形中降低了難度。3、 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下

3、基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。二、學(xué)情分析（一）、學(xué)生思維特點(diǎn)：初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是： 開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識(shí)來(lái)支持。（二）、學(xué)生知識(shí)情況：學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。三、學(xué)法指導(dǎo)在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法：1 / 5 17.4歐姆定律及其應(yīng)用，我制定.說(shuō)課稿17.4歐姆定律及其應(yīng)用，我制定.說(shuō)課稿

4、1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過(guò)觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析， 最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比， 跟導(dǎo)體的電阻成反比” ，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變， 而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。3、通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)通過(guò)閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析， 考慮到學(xué)生已

5、有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能1、理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。（二）、過(guò)程與方法1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、為了達(dá)到以上目標(biāo)， 并本著課程標(biāo)準(zhǔn)， 在吃透教材基礎(chǔ)上， 我覺(jué)得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)， 起著承前啟后的作用。 我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的意義是本節(jié)的重點(diǎn)； 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定

6、律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力是本節(jié)課難點(diǎn)。六、內(nèi)容方法（一）、教學(xué)內(nèi)容1、歐姆定律及其應(yīng)用，（二） 教具使用教師演示用：課件、干電池、開(kāi)關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。（學(xué)生剛接觸電學(xué)， 內(nèi)心既好奇又感到恐懼， 課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。）2 / 5 17.4歐姆定律及其應(yīng)用事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該讓他們?cè)谏?0.25說(shuō)課稿20.41030.61517.4歐姆定律及其應(yīng)用事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該讓他們?cè)谏?0.25說(shuō)課稿20.41030.615（三）、教學(xué)方法基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)：1、是設(shè)計(jì)了學(xué)生

7、探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程， 學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法， 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、 實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。2、是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。3、是注重滲透物理科學(xué)方法控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)： 在教師的引導(dǎo)下， 創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考， 在思考中體會(huì)物理概念形成過(guò)

8、程中所蘊(yùn)涵的物理方法， 使之獲得內(nèi)心感受。接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：七、 教學(xué)過(guò)程（一）“創(chuàng)設(shè)情境”設(shè)置懸念試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具， 使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向， 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。 從試電筆的使用引入新課， 試電筆是家庭常備工具， 同學(xué)大多有使用過(guò)， 用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。（二） “溫故知新”引入概念我經(jīng)常在思考：

9、長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對(duì)物理不感興趣， 甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。與學(xué)生的生活融合起來(lái)， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認(rèn)識(shí)并掌握物理。出示表一： R=5U（V）I表二：U=3VR（W）3 / 5 17.4歐姆定律及其應(yīng)用0.6從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)說(shuō)課稿17.4歐姆定律及其應(yīng)用0.6從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)說(shuō)課稿0.30.2I結(jié)合表格提出以下問(wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的物理方法是什么？2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。（三）“水到渠成”得出公式I=U/R 對(duì)歐姆定律

10、的內(nèi)容、公式、變形進(jìn)行分析，并介紹歐姆的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（四）“精講例題”學(xué)以致用在這里我精心設(shè)計(jì)了一道生活中的題目：熱情，同時(shí)也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。對(duì)于物理計(jì)算題，要逐步進(jìn)行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題。（五）“及時(shí)訓(xùn)練”鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解， 從而達(dá)到鞏固提高的效果， 我特地設(shè)計(jì)了兩道及時(shí)訓(xùn)練題，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。（六）“順理成章”串電阻1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后， 討論得出結(jié)論： 兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了， 因?yàn)闊襞葑儼盗?；兩個(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因?yàn)闊襞莸淖兞亮恕?、出示問(wèn)題：為什么串聯(lián)后電阻變大？從前面學(xué)習(xí)過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺(tái)演示：電阻串聯(lián)，越串越長(zhǎng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。3、問(wèn)題：電阻串聯(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？5的電阻與 10的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？電阻并聯(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？?jī)蓚€(gè) 10的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法， 使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流