大班科學(xué)教案神奇的溫度計教案反思

1、 大班科學(xué)教案神奇的溫度計教案反思1、大班科學(xué)教案奇妙的溫度計教案反思 活動目標(biāo)： 1、熟悉常見的溫度計，了解其用途，獲得初步閱歷。 2、幫忙幼兒獵取溫度計指示溫度的粗淺學(xué)問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。 3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培育幼兒的探究精神。 4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。 活動預(yù)備： 1、體溫計3支，記錄卡，筆。 2、溫度計圖片，指導(dǎo)要點。 活動重點難點： 活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，把握正確的使用方法。 活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結(jié)果。 指導(dǎo)要點：通過閱歷調(diào)動、比照觀看，引導(dǎo)幼兒了解各

2、種溫度計的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡潔的測量試驗中把握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。 活動過程： 一、 熟悉溫度計。 1、 熟悉體溫計、氣溫計和水溫計。 提問：假如有人身體不舒適，我們用什么方法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今日的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度? 2、 出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物熟悉這些溫度計。 3、 爭論拿溫度計的方法。 提問：溫度計是由什么材料做的?我們應(yīng)當(dāng)怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法) 小結(jié)：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不當(dāng)心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，愛護(hù)好溫度計。 二、

3、觀看、比擬溫度計。 1、 通過圖片觀看氣溫計、體溫計、水溫計，找出一樣之處。 提問：你在這些溫度計上發(fā)覺了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線) 2、 觀看溫度計的構(gòu)造，認(rèn)讀、記錄溫度。 出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條奇妙的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的? 小結(jié)：這條奇妙的線對應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。 三、分組試驗。 1、試驗：測量體溫。 操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。 2、完成幼兒用書第10頁。 四、共享與溝通。 每組請一位幼兒在大家面前共享自己的試驗過程和結(jié)果。 教學(xué)反思： 奇妙的溫度計是海

4、南教版第三主題-好玩的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較酷熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)覺孩子的體溫有些特別就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的消失引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，樂觀參加活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的消失。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們供應(yīng)充分的操作時機(jī)。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)由于材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探究活動都只是紙上談兵?；顒雍螅疑羁痰姆此嘉易约海?、

5、假如我園能為幼兒供應(yīng)充分的溫度計，我信任這節(jié)活動，孩子們確定收益匪淺。由于興趣是最好的教師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰慧，但是我們的動手力量是0.為什么呢?專家已經(jīng)告知了我們，國家的訓(xùn)練策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)分太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的訓(xùn)練契機(jī)啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分屢次對孩子進(jìn)展引導(dǎo)。奇妙的體溫計我要趁著孩子的興趣還不退的狀況下，帶到區(qū)域再進(jìn)展。 2、大班科學(xué)活動教案：奇妙的溫度計教案(附教學(xué)反思) 活動目標(biāo)： 1、熟悉常見的溫度計，了解其

6、用途，獲得初步閱歷。 2、幫忙幼兒獵取溫度計指示溫度的粗淺學(xué)問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。 3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培育幼兒的探究精神。 4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。 活動預(yù)備： 1、體溫計3支，記錄卡，筆。 2、溫度計圖片，指導(dǎo)要點。 活動重點難點： 活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，把握正確的使用方法。 活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結(jié)果。 指導(dǎo)要點：通過閱歷調(diào)動、比照觀看，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡潔的測量試驗中把握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。 活動過程： 一、 熟悉溫

7、度計。 1、 熟悉體溫計、氣溫計和水溫計。 提問：假如有人身體不舒適，我們用什么方法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今日的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度? 2、 出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物熟悉這些溫度計。 3、 爭論拿溫度計的方法。 提問：溫度計是由什么材料做的?我們應(yīng)當(dāng)怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法) 小結(jié)：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不當(dāng)心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，愛護(hù)好溫度計。 二、 觀看、比擬溫度計。 1、 通過圖片觀看氣溫計、體溫計、水溫計，找出一樣之處。 提問：你在這些溫度計上發(fā)覺了什么?

8、(每個溫度計上都有刻度和紅線) 2、 觀看溫度計的構(gòu)造，認(rèn)讀、記錄溫度。 出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條奇妙的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的? 小結(jié)：這條奇妙的線對應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。 三、分組試驗。 1、試驗：測量體溫。 操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。 2、完成幼兒用書第10頁。 四、共享與溝通。 每組請一位幼兒在大家面前共享自己的試驗過程和結(jié)果。 教學(xué)反思： 奇妙的溫度計是海南教版第三主題-好玩的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較酷熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)覺孩

9、子的體溫有些特別就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的消失引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，樂觀參加活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的消失。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們供應(yīng)充分的操作時機(jī)。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)由于材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探究活動都只是紙上談兵?；顒雍螅疑羁痰姆此嘉易约海?、假如我園能為幼兒供應(yīng)充分的溫度計，我信任這節(jié)活動，孩子們確定收益匪淺。由于興趣是最好的教師!2、曾經(jīng)我們的孩子一

10、度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰慧，但是我們的動手力量是0.為什么呢?專家已經(jīng)告知了我們，國家的訓(xùn)練策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了。可是城鄉(xiāng)的區(qū)分太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的訓(xùn)練契機(jī)啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分屢次對孩子進(jìn)展引導(dǎo)。奇妙的體溫計我要趁著孩子的興趣還不退的狀況下，帶到區(qū)域再進(jìn)展。 3、大班科學(xué)活動奇妙的溫度計教案反思 活動目標(biāo) 1、熟悉常見的溫度計，了解其用途，獲得初步閱歷。 2、幫忙幼兒獵取溫度計指示溫度的粗淺學(xué)問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。 3、激發(fā)幼兒測量溫

11、度的興趣，培育幼兒的探究精神。 4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。 活動預(yù)備 1、體溫計3支，記錄卡，筆。 2、溫度計圖片 指導(dǎo)要點 1、 活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，把握正確的使用方法。 2、 活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結(jié)果。 3、 指導(dǎo)要點：通過閱歷調(diào)動、比照觀看，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡潔的測量試驗中把握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。 活動過程： 一、 熟悉溫度計。 1、 熟悉體溫計、氣溫計和水溫計。 提問：假如有人身體不舒適，我們用什么方法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今日的溫度是幾度?

12、怎么知道杯子里的水是幾度? 2、 出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物熟悉這些溫度計。 3、 爭論拿溫度計的方法。 提問：溫度計是由什么材料做的?我們應(yīng)當(dāng)怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法) 小結(jié):這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不當(dāng)心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，愛護(hù)好溫度計。 二、 觀看、比擬溫度計。 1、 通過圖片觀看氣溫計、體溫計、水溫計，找出一樣之處。 提問：你在這些溫度計上發(fā)覺了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線) 2、 觀看溫度計的構(gòu)造，認(rèn)讀、記錄溫度。 出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條奇妙的線和數(shù)字有什么用

13、?它們是怎么表示溫度的? 小結(jié)：這條奇妙的線對應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。 三、分組試驗。 1、試驗：測量體溫。 操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。 2、完成幼兒用書第10頁。 四、共享與溝通。 每組請一位幼兒在大家面前共享自己的試驗過程和結(jié)果。 活動反思 奇妙的溫度計是海南教版第三主題-好玩的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較酷熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)覺孩子的體溫有些特別就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的消失引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，樂觀參加活動。

14、但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的消失。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們供應(yīng)充分的操作時機(jī)。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)由于材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探究活動都只是紙上談兵?；顒雍?，我深刻的反思我自己：1、假如我園能為幼兒供應(yīng)充分的溫度計，我信任這節(jié)活動，孩子們確定收益匪淺。由于興趣是最好的教師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰慧，但是我們的動手力量是0.為什么呢?專家已經(jīng)告知了我們，國家的訓(xùn)練策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動

15、手操作了。可是城鄉(xiāng)的區(qū)分太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的訓(xùn)練契機(jī)啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分屢次對孩子進(jìn)展引導(dǎo)。奇妙的體溫計我要趁著孩子的興趣還不退的狀況下，帶到區(qū)域再進(jìn)展。 4、大班科學(xué)奇妙的溫度計教案反思 活動目標(biāo)： 1.熟悉常見的溫度計，了解其用途。 2.幫忙幼兒獵取溫度計指示溫度的粗淺學(xué)問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。 3.激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培育幼兒的探究精神。 活動預(yù)備： 1.幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。 2.每組供應(yīng)冷水、熱水人手一份。 3.溫度計模型，氣溫計、體溫計若干

16、。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。 活動過程： (一)導(dǎo)入活動，引起興趣。 1.通過提問，幫忙幼兒熟悉水溫計，并知道它是測量水的溫度的。 2.請幼兒認(rèn)真觀看水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。 3.出示溫度計模型，認(rèn)讀記錄溫度。 出示溫度計模型，問：“溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用?“告知幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用“0C“來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由教師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。 (二)幼兒操作活動：測量并記錄水溫。 1.孩子們，你們覺得測量好玩嗎?現(xiàn)在桌上有很多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上

17、。 2.在測量前提幾個小要求： (1)溫度計是用玻璃制作的，特殊簡單碎，請當(dāng)心使用; (2)遇到困難，請認(rèn)真想一想，或與好朋友商議，想出解決的方法。 (3)完畢后，請與好朋友說說，你是怎么測量的? 幼兒第一次操作，教師觀看，了解孩子遇到的是什么困難?是否想方法解決了困難。 3.幼兒溝通。 “你是怎么使用溫度計的?怎樣觀看的?怎樣記錄的?遇到了哪些困難?又是怎么解決的?“ (三)連續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。 1.其次次操作。 2.提問：“剛剛我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)覺了什么?“(幼兒溝通，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化)，是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?

18、 3.教師小結(jié)：熱脹冷縮。 (四)嬉戲：熱脹冷縮。 “小朋友，教師有個提議，我們來玩?zhèn)€“熱脹冷縮“的嬉戲，好嗎?那這個“熱脹“怎樣來做出來?這個“冷縮“怎么來做?想出來后，師幼一起做嬉戲兩遍。 (五)熟悉其他的溫度計;了解其用途。 小朋友，教師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告知我答案。 (1)有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢? (2)我們怎么知道今日的氣溫有幾度呢? (3)我們怎么知道水的溫度呢? 依據(jù)幼兒的答復(fù)，出示相應(yīng)的溫度計，并告知幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計;測量天氣狀況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。 它們有一個共同的名字叫“溫度計“(出示卡片“溫度計“) 1.請幼兒比擬三種溫度計一樣的地方。 2.提問