大班科學(xué)有趣的蛋寶寶教案反思

1、 大班科學(xué)有趣的蛋寶寶教案反思1、大班科學(xué)好玩的蛋寶寶教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.探究在清水里參加肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。 2.幼兒能兩兩合作進(jìn)展操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和試驗(yàn)結(jié)果。 3.學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 4.學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。 活動(dòng)預(yù)備： 兩只透亮玻璃杯(分別裝有等量的淡水和鹽水)、雞蛋、鹽、勺子、碗，水彩筆，記錄表，抹布等，每組若干。 活動(dòng)過程： 一、引出課題，激發(fā)興趣，猜猜蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。 1.師：今日教師給小朋友帶來了兩杯水，你們認(rèn)真看看，這兩杯水一

2、樣多嗎?(出示裝有等量淡水、鹽水的杯子 ，引導(dǎo)幼兒比擬。) 2.師：教師還請(qǐng)來了一位小客人，你們看是誰呀?(出示一個(gè)雞蛋，教師以蛋寶寶的口吻講話)。大家好，我是蛋寶寶，今日我想和水做個(gè)嬉戲。你們猜猜看，我到了兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣? 3.教師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里(淡水)會(huì)怎么樣呢?它是沉下去還是浮現(xiàn)來?請(qǐng)你們把猜測(cè)的結(jié)果寫到記錄表上。(表示下沉，表示上浮。)等會(huì)我們?cè)賮肀缺瓤?，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。(幼兒猜想雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉出現(xiàn)象。教師賜予指導(dǎo)。) 4.教師連續(xù)設(shè)疑：雞蛋寶寶到了其次杯水里(鹽水)會(huì)怎樣?它在水里是沉下去還是浮現(xiàn)來?(幼兒再次猜

3、想雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮變化，初步感知懸出現(xiàn)象。) 二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探究中消失的問題進(jìn)展?fàn)幷?，找找雞蛋寶寶懸浮的隱秘。 1.師：小朋友剛剛都將自己的猜想和試驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?通過剛剛的試驗(yàn)，把你的想法和問題提出來好嗎?(幼兒針對(duì)自己觀看的現(xiàn)象自主提問。) 2.教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了其次個(gè)杯子里卻浮現(xiàn)來呢?這里畢竟有什么隱秘?小朋友快快想一想，找一找。 3.引導(dǎo)幼兒通過各種感官查找雞蛋寶寶懸浮的緣由，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：

4、雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮現(xiàn)來的。 4.進(jìn)一步把問題引向深入，探究懸浮隱秘：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮現(xiàn)來呢?加了多少鹽后才會(huì)浮現(xiàn)來呢?我們?cè)僖黄鸩虏驴?，?dòng)手試一試，記錄下來好嗎?(幼兒猜想并在記錄表上畫上自己猜測(cè)的位置試驗(yàn)驗(yàn)證觀看結(jié)果記錄雞蛋在水中的位置) 三、爭(zhēng)論與溝通試驗(yàn)狀況，說說雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。 1.提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。 2.展現(xiàn)幼兒記錄紙，幼兒試驗(yàn)操作，教師觀看幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況賜予適時(shí)適度的指導(dǎo)。 3.溝通試驗(yàn)狀況。 師：為什么雞蛋寶寶在參加1勺、2勺鹽的水中沒有浮起來，在參加第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來呢?(

5、幼兒依據(jù)記錄表二中敘述自己的試驗(yàn)感受，發(fā)覺雞蛋的懸浮規(guī)律。) 4.師：雞蛋寶寶除了在鹽水里能浮起來，你還有什么方法能讓雞蛋寶寶浮起來?(幼兒回憶生活閱歷，自由敘述。) 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1.假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎? 活動(dòng)反思： 科學(xué)活動(dòng)始終是我比擬薄弱的的領(lǐng)域，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的特征和環(huán)節(jié)把握都比擬模糊。此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在預(yù)備階段我借鑒了網(wǎng)上的好玩的蛋，在此根底上修改了第一次將環(huán)節(jié)留下，內(nèi)容更換。在請(qǐng)教其他教師以后，發(fā)覺對(duì)幼兒的.提升較少，科學(xué)性不強(qiáng)，可實(shí)施性也不強(qiáng)，所以進(jìn)展了其次次的更改設(shè)計(jì)。 將幾位教師的建議融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個(gè)活動(dòng)下來，環(huán)節(jié)還是較為流暢的，但

6、是評(píng)課以后發(fā)覺了更多的問題。首先，班級(jí)日常工作在此次開課中也呈現(xiàn)出了不同的問題，比方班級(jí)座位安排問題。由于班級(jí)空間不大，區(qū)域柜子擺放后，孩子們的作為受到了影響，平常挨得較近就讓孩子分排坐了，沒有考慮孩子的視角問題，疏漏較大。 2、大班科學(xué)蛋寶寶變魔術(shù)教案反思 活動(dòng)目的： 1、引導(dǎo)幼兒在操作的過程中發(fā)覺嬉戲中蘊(yùn)涵的一些簡(jiǎn)潔原理。 2、培育幼兒擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并能針對(duì)問題進(jìn)展進(jìn)一步探究的力量及與同伴間相互合作的力量。 3、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的講話。 4、通過觀看、溝通與爭(zhēng)論等活動(dòng)，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。 活動(dòng)預(yù)備： 一張教師示范圖示、少量沙子、雞蛋殼若干、小瓶子若干、蠟

7、燭 活動(dòng)過程： 一、出示蛋寶寶，引發(fā)幼兒興趣。 “小朋友，前段時(shí)間有一位世界上最出名的魔術(shù)師來中國(guó)了，你們知道他是誰嗎?那你們想不想做魔術(shù)師呢?好，那今日就請(qǐng)你們這些小小魔術(shù)師和蛋寶寶以及它的助手沙子一起來變個(gè)魔術(shù)吧!” 二、引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)中發(fā)覺嬉戲中蘊(yùn)涵的一些簡(jiǎn)潔原理。 1、出示圖示1，引導(dǎo)幼兒通過嘗試來完成圖示中的三個(gè)任務(wù)。 (1)蛋寶寶橫躺 (2)蛋寶寶站立 (3)蛋寶寶在小藥瓶上站立 “小朋友，你們看看這些蛋寶寶在沙子的幫忙下都能變一些什么魔術(shù)呀?哦，這個(gè)魔術(shù)能不能勝利嗎就得看看你們這些小小魔術(shù)師的本領(lǐng)了!那現(xiàn)在就請(qǐng)你們趕快來試試吧!” 2、幼兒演示試驗(yàn)過程，教師將幼兒的試驗(yàn)過程中沙子

8、的變化在圖示中進(jìn)展記錄。 “好，你們的魔術(shù)勝利了嗎?那請(qǐng)你們來表演給大家看看吧!好你真能干，表演的真棒!那請(qǐng)你告知我你把沙子放到蛋寶寶的什么位置魔術(shù)勝利了?你們還有沒有別的方法?”勝利的狀況 “你們的蛋寶寶都站起來了，但他的魔術(shù)失敗了，我們看看他為什么失敗了?”(放置沙子的多少) 3、對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展簡(jiǎn)潔的小結(jié)。 “原來蛋寶寶變的魔術(shù)是否勝利和你們放的沙子有關(guān)系，只要放得少少的就能勝利了，原來只要知道其中的神秘，變魔術(shù)也是很簡(jiǎn)潔的哦!” 三、將蠟燭油滴在沙子上固定沙子的位置，再次進(jìn)展試驗(yàn)。 1、請(qǐng)幼兒進(jìn)展其次次試驗(yàn)前的猜測(cè)并說明緣由。 “金教師這里就有一些沙子放的較少的蛋寶寶，那現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?/p>

9、變變魔術(shù)看，看看能不能完成這三個(gè)魔術(shù)?！?2、出示圖示2，請(qǐng)幼兒再次進(jìn)展嘗試，并自己查找答案。 (1)蛋寶寶橫躺 (2)蛋寶寶站立 (3)蛋寶寶在瓶子上站立 3、幼兒試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 “你們發(fā)覺了什么呀?它能不能完成呀?” 4、幼兒再次操作并引導(dǎo)幼兒了解試驗(yàn)的原理。 “剛剛那只蛋寶寶為什么可以完成魔術(shù)，而這只蛋寶寶為什么就不能完成魔術(shù)呀?你們發(fā)覺了什么問題，兩只蛋寶寶有什么不一樣?” “原來肚子上有沙子的蛋寶寶只能完成橫躺的魔術(shù)，而腳上有沙子的蛋寶寶也只完成站立和瓶子上站立的兩個(gè)魔術(shù)，而這些蛋寶寶有個(gè)很好聽的名字叫做不倒翁哦!” 四、幼兒扮演蛋寶寶，開心的進(jìn)展嬉戲完畢活動(dòng)。 “好，現(xiàn)在今日

10、我們自己也來做回不不倒翁蛋寶寶，來跟著音樂動(dòng)起來吧!” 活動(dòng)反思： 調(diào)色其實(shí)是一個(gè)比擬傳統(tǒng)的活動(dòng)，如何使傳統(tǒng)的活動(dòng)有肯定的新意，是我組織這個(gè)活動(dòng)必需考慮的問題。班級(jí)的角落里有很多空的飲料瓶，這是我們給美工區(qū)預(yù)備的，但我常常觀察幼兒把水灌在里面倒來倒去玩得特別的快樂，于是我想是不是可以把調(diào)色這樣一個(gè)過程和瓶子結(jié)合在一起呢?讓幼兒在玩瓶子的過程中調(diào)色，又在調(diào)色的過程中玩瓶 這個(gè)活動(dòng)，初步激發(fā)了幼兒探究的欲望，穩(wěn)固了對(duì)三原色的熟悉?？紤]幼兒對(duì)調(diào)顏色沒有豐富的閱歷水平，我把重點(diǎn)確定為調(diào)配新的顏色，并學(xué)念兒歌;難點(diǎn)為嘗試創(chuàng)編兒歌，并把自己想到的事物繪畫下來，并且愿意在師生面前大膽敘述自己的作品。 認(rèn)真分

11、析整個(gè)活動(dòng)，覺得的問題就是教師自身的預(yù)見性不夠強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前就要考慮到活動(dòng)中會(huì)消失的問題，在調(diào)色過程中可以適當(dāng)?shù)淖兓幌抡{(diào)配的方式，把有紅色的顏料水漸漸參加黃色的顏料水中。還有，在這個(gè)過程中，我也總是過多地考慮自己的想法，總想引導(dǎo)幼兒跟隨自己的設(shè)計(jì)走，讓孩子來適應(yīng)教師，這其實(shí)違反了教學(xué)規(guī)律，也是不適合孩子的。假如我當(dāng)時(shí)能針對(duì)消失的意外“將計(jì)就計(jì)”：既然孩子們觀察了紅黃兩種顏色調(diào)成的顏色不肯定是橙色，可以讓孩子逆向思維并敢于嘗試，如何將紅黃兩中顏色變成橙色，那就是要在黃色中參加少許，讓孩子有不斷探究的時(shí)機(jī)。其實(shí)這也是活動(dòng)最珍貴的訓(xùn)練價(jià)值。 3、大班科學(xué)蛋寶寶站起來教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究

12、蛋寶寶站起來的方法，體驗(yàn)探究帶來的樂趣。 2、通過幼兒動(dòng)手探究，學(xué)會(huì)積存閱歷，并做個(gè)記錄。 3、在與材料的互動(dòng)中獲得物體支撐的閱歷。 4、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。 5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能樂觀動(dòng)手探究，查找答案，感受探究的樂趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、為幼兒預(yù)備雞蛋，人手一份。并涂成彩蛋或加上圖案，使其具有蛋寶寶的特征。 2、幫助材料：米、沙包、尾巴、紙、鉛絲、海綿、積木、電線、布、瓶子、各種蓋子等等。 3、運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展曲音樂。 活動(dòng)過程： 一、蛋寶寶想要站起來。 1、跟隨音樂節(jié)奏，幼兒精神飽滿的行走，音樂完畢時(shí)做立正動(dòng)作。 2、蛋寶寶特別想象小朋友一樣神氣的站起來，你們能讓它在桌子上站起來

13、嗎? 幼兒進(jìn)展探究，看看雞蛋能否在平面上站起來。 二、我?guī)偷皩殞氄酒饋怼?1、引導(dǎo)幼兒嘗試各種在平面上讓蛋站起來的方法。 2、你怎樣讓蛋寶寶在桌子上站起來的? 3、為什么蛋寶寶不簡(jiǎn)單站起來? 引導(dǎo)幼兒說出蛋的特征，蛋的兩頭是尖尖的。 三、幫蛋寶寶找朋友幫助，并記錄下來。 (一) 1、我們請(qǐng)一些朋友來幫蛋寶寶站起來，你們想想找誰呢? 2、幼兒進(jìn)展操作，鼓舞幼兒運(yùn)用不同的材料進(jìn)展嘗試，比擬什么方法能讓蛋寶寶站得更穩(wěn)，并作好記錄?；顒?dòng)記錄表 OO 所用材料 或 3、組織幼兒進(jìn)展溝通，共享各自的好方法。 (二)、二次操作： 1、有的桌上的材料和另的桌上的是不一樣的，你可以嘗試一下其它材料，看看它能不能

14、讓蛋寶寶站穩(wěn)? 2、幼兒連續(xù)探究發(fā)覺，并做好記錄。 3、再次溝通，讓幼兒說出更多更好的讓蛋站起來的方法。 四、拓展思維，查找材料以便投入?yún)^(qū)域中。 教學(xué)反思： 這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的爭(zhēng)論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。這樣的自由探究活動(dòng)吸引了孩子們的留意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。孩子們?cè)谳p松、開心地氣氛中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，力量也得到了肯定的進(jìn)展。 4、大班科學(xué)活動(dòng)好玩的蛋寶寶教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.探究在清水里參加肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。 2.幼兒能兩兩合

15、作進(jìn)展操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和試驗(yàn)結(jié)果。 3.學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 4.學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。 活動(dòng)預(yù)備： 兩只透亮玻璃杯(分別裝有等量的淡水和鹽水)、雞蛋、鹽、勺子、碗，水彩筆，記錄表，抹布等，每組若干。 活動(dòng)過程： 一、引出課題，激發(fā)興趣，猜猜蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。 1.師：今日教師給小朋友帶來了兩杯水，你們認(rèn)真看看，這兩杯水一樣多嗎?(出示裝有等量淡水、鹽水的杯子 ，引導(dǎo)幼兒比擬。) 2.師：教師還請(qǐng)來了一位小客人，你們看是誰呀?(出示一個(gè)雞蛋，教師以蛋寶寶的口吻講話)。大家好，我是蛋寶寶，今日

16、我想和水做個(gè)嬉戲。你們猜猜看，我到了兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣? 3.教師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里(淡水)會(huì)怎么樣呢?它是沉下去還是浮現(xiàn)來?請(qǐng)你們把猜測(cè)的結(jié)果寫到記錄表上。(表示下沉，表示上浮。)等會(huì)我們?cè)賮肀缺瓤?，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。(幼兒猜想雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉出現(xiàn)象。教師賜予指導(dǎo)。) 4.教師連續(xù)設(shè)疑：雞蛋寶寶到了其次杯水里(鹽水)會(huì)怎樣?它在水里是沉下去還是浮現(xiàn)來?(幼兒再次猜想雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮變化，初步感知懸出現(xiàn)象。) 二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探究中消失的問題進(jìn)展?fàn)幷?，找找雞蛋寶寶懸浮的隱秘。 1.師：小朋友剛剛都將

17、自己的猜想和試驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?通過剛剛的試驗(yàn)，把你的想法和問題提出來好嗎?(幼兒針對(duì)自己觀看的現(xiàn)象自主提問。) 2.教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了其次個(gè)杯子里卻浮現(xiàn)來呢?這里畢竟有什么隱秘?小朋友快快想一想，找一找。 3.引導(dǎo)幼兒通過各種感官查找雞蛋寶寶懸浮的緣由，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮現(xiàn)來的。 4.進(jìn)一步把問題引向深入，探究懸浮隱秘：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮現(xiàn)來呢?加了多少鹽后才會(huì)浮現(xiàn)來呢?我們?cè)僖黄鸩虏?/p>

18、看，動(dòng)手試一試，記錄下來好嗎?(幼兒猜想并在記錄表上畫上自己猜測(cè)的位置試驗(yàn)驗(yàn)證觀看結(jié)果記錄雞蛋在水中的位置) 三、爭(zhēng)論與溝通試驗(yàn)狀況，說說雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。 1.提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。 2.展現(xiàn)幼兒記錄紙，幼兒試驗(yàn)操作，教師觀看幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況賜予適時(shí)適度的指導(dǎo)。 3.溝通試驗(yàn)狀況。 師：為什么雞蛋寶寶在參加1勺、2勺鹽的水中沒有浮起來，在參加第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來呢?(幼兒依據(jù)記錄表二中敘述自己的試驗(yàn)感受，發(fā)覺雞蛋的懸浮規(guī)律。) 4.師：雞蛋寶寶除了在鹽水里能浮起來，你還有什么方法能讓雞蛋寶寶浮起來?(幼兒回憶生活閱歷，自由敘述。) 活動(dòng)

19、延長(zhǎng)： 1.假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎? 活動(dòng)反思： 科學(xué)活動(dòng)始終是我比擬薄弱的的領(lǐng)域，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的特征和環(huán)節(jié)把握都比擬模糊。此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在預(yù)備階段我借鑒了網(wǎng)上的好玩的蛋，在此根底上修改了第一次將環(huán)節(jié)留下，內(nèi)容更換。在請(qǐng)教其他教師以后，發(fā)覺對(duì)幼兒的.提升較少，科學(xué)性不強(qiáng)，可實(shí)施性也不強(qiáng)，所以進(jìn)展了其次次的更改設(shè)計(jì)。 將幾位教師的建議融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個(gè)活動(dòng)下來，環(huán)節(jié)還是較為流暢的，但是評(píng)課以后發(fā)覺了更多的問題。首先，班級(jí)日常工作在此次開課中也呈現(xiàn)出了不同的問題，比方班級(jí)座位安排問題。由于班級(jí)空間不大，區(qū)域柜子擺放后，孩子們的作為受到了影響，平常挨得較近

20、就讓孩子分排坐了，沒有考慮孩子的視角問題，疏漏較大。 5、大班科學(xué)好玩的蛋教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究在清水里參加肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。 2、幼兒能兩兩合作進(jìn)展操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和試驗(yàn)結(jié)果。 3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。 4、學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。 活動(dòng)預(yù)備： 兩只透亮玻璃杯(分別裝有等量的淡水和鹽水)、雞蛋、鹽、勺子、碗，水彩筆，記錄表，抹布等，每組若干。 活動(dòng)過程： 一、引出課題，激發(fā)興趣，猜猜蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。 1、師：今日教師給小朋友帶來了兩杯水，你們認(rèn)真看看，這兩杯

21、水一樣多嗎?(出示裝有等量淡水、鹽水的杯子，引導(dǎo)幼兒比擬。) 2、師：教師還請(qǐng)來了一位小客人，你們看是誰呀?(出示一個(gè)雞蛋，教師以蛋寶寶的口吻講話)。大家好，我是蛋寶寶，今日我想和水做個(gè)嬉戲。你們猜猜看，我到了兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣? 3、教師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里(淡水)會(huì)怎么樣呢?它是沉下去還是浮現(xiàn)來?請(qǐng)你們把猜測(cè)的結(jié)果寫到記錄表上。(表示下沉，表示上浮。)等會(huì)我們?cè)賮肀缺瓤?，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。(幼兒猜想雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉出現(xiàn)象。教師賜予指導(dǎo)。) 4、教師連續(xù)設(shè)疑：雞蛋寶寶到了其次杯水里(鹽水)會(huì)怎樣?它在水里是沉下去還是浮現(xiàn)來?(幼兒再次

22、猜想雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮變化，初步感知懸出現(xiàn)象。) 二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探究中消失的問題進(jìn)展?fàn)幷摚艺译u蛋寶寶懸浮的隱秘。 1、師：小朋友剛剛都將自己的猜想和試驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?通過剛剛的試驗(yàn)，把你的想法和問題提出來好嗎?(幼兒針對(duì)自己觀看的現(xiàn)象自主提問。) 2、教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了其次個(gè)杯子里卻浮現(xiàn)來呢?這里畢竟有什么隱秘?小朋友快快想一想，找一找。 3、引導(dǎo)幼兒通過各種感官查找雞蛋寶寶懸浮的緣由，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由

23、：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮現(xiàn)來的。 4、進(jìn)一步把問題引向深入，探究懸浮隱秘：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮現(xiàn)來呢?加了多少鹽后才會(huì)浮現(xiàn)來呢?我們?cè)僖黄鸩虏驴矗瑒?dòng)手試一試，記錄下來好嗎?(幼兒猜想并在記錄表上畫上自己猜測(cè)的位置試驗(yàn)驗(yàn)證觀看結(jié)果記錄雞蛋在水中的位置) 三、爭(zhēng)論與溝通試驗(yàn)狀況，說說雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。 1、提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。 2、展現(xiàn)幼兒記錄紙，幼兒試驗(yàn)操作，教師觀看幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況賜予適時(shí)適度的指導(dǎo)。 3、溝通試驗(yàn)狀況。師：為什么雞蛋寶寶在參加1勺、2勺鹽的水中沒有浮起來，在參加第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來呢?(幼兒依據(jù)記錄表二中敘述自己的試驗(yàn)感受，發(fā)覺雞蛋的懸浮規(guī)律。) 4、師：雞蛋寶寶除了在鹽水里能浮起來，你還有什么方法能讓雞蛋寶寶浮起來?(幼兒回憶生活閱歷，自由敘述。) 活動(dòng)延長(zhǎng)：假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎? 活動(dòng)反思： 科學(xué)活動(dòng)始終是我比擬薄弱的的領(lǐng)域，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的特征和環(huán)節(jié)把握都比擬模糊。此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在預(yù)備階段我借鑒了網(wǎng)上的好玩的蛋，在此根底上修改了第一次將環(huán)節(jié)留下，內(nèi)容更換。在請(qǐng)教其他教師以后，發(fā)覺對(duì)幼兒的提升較少，科學(xué)性