大班繪本艾瑪和風(fēng)教案反思

1、 大班繪本艾瑪和風(fēng)教案反思1、大班繪本艾瑪和風(fēng)教案反思 活動目的： 1、觀看畫面，大膽猜測并敘述故事情節(jié)和人物間的對話。 2、喜愛艾瑪開朗樂觀的性格，享受故事帶來的樂趣。 活動預(yù)備： 艾瑪與風(fēng)課件 活動過程： 一、介紹人物，引起興趣 1、這是誰，你們熟悉嗎?(介紹花格子大象艾瑪) 2、聽聽聲音，這說的是艾瑪和誰的故事? 二、觀賞故事，感受樂趣 1、依據(jù)提示，猜想人物對話，插問： 猜猜，艾瑪和它的弟弟會說些什么呢?(依據(jù)圖示提示想象) 大象們該怎么辦才不會被風(fēng)吹走呢? 2、試驗操作，想象故事情節(jié)： 你覺得這里有哪些東西是簡單被風(fēng)吹起來的?(手帕、餐巾紙、塑料袋、積木、羽毛等) 插問：聽，你猜這次

2、艾瑪會真的被風(fēng)吹走嗎?為什么? 艾瑪會被吹到什么地方? 3、敘述故事結(jié)尾，你喜愛艾瑪嗎?為什么? 小結(jié)：自己歡樂，也能給別人帶去歡樂的人，總是會得到大家的寵愛。 活動反思： 這節(jié)語言活動，艾瑪與風(fēng)從整體上效果還是不錯的，這次活動可以說我并沒有運用什么特殊的活動教具和教法，但整個活動下來孩子們的表現(xiàn)力還是很顯而易見的，很適合我們大班這個年齡階段的，雖然有些幼兒回答下列問題不是很正確，但他們敢于回答下列問題的精神還是很珍貴的，值得小朋友們?nèi)W(xué)習(xí)，對于教師提出的問題，我們班孩子把握的也不錯，想象力真的很豐富，我覺得唯一缺乏的就是在教學(xué)活動中缺乏幼兒與幼兒之間的溝通，假如他們能夠一起相互溝通相互學(xué)習(xí)，

3、我信任他們肯定會表現(xiàn)的更好，更精彩，在今后的教學(xué)活動中我肯定注意這方面的的培育，朝這個方向去努力。 2、大班數(shù)學(xué)活動教案：繪本真正的魔法師教案(附教學(xué)反思) 活動意圖： 這是本特別地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。敘述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和漂亮。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最有用數(shù)學(xué)學(xué)問數(shù)學(xué)概念，都完善地隱藏在奇妙的故事里，讓孩子在感動的同時也翻開了心智，有美有暖有才智陪伴童年。 活動目標： 1.熟悉110的

4、序數(shù)，熟識表示挨次的序數(shù)。 2.感知上下、左右等不同方位，會依據(jù)方向及第幾精確地表示物體在序列中的位置。 3.培育幼兒比擬和推斷的力量。 4.引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。 5.進展幼兒規(guī)律思維力量。 活動預(yù)備： 1.繪本真正的魔法師ppt課件。 2.排序操作卡、十個魔法師的圖片。 3.幼兒操作卡人手一份。 活動重點難點： 活動重點： 熟悉序數(shù)110。 活動難點： 區(qū)分數(shù)與序數(shù)的概念。 活動過程： (一)引出故事主題。 出示繪本畫面1，熟悉十位魔法師，敘述他們要參與“真正魔法師考試”，激發(fā)幼兒興趣。 (二)學(xué)習(xí)依據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。 1.引導(dǎo)幼兒為十位魔法師按從矮

5、到高的挨次排隊，并邊指邊念出“第一、其次、第三”，并能說出大個子魔法師的位置。熟識表示挨次的序數(shù)。 2.教師敘述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)幼兒找到裝著鑰匙的書。 3.出示畫面2、3，引導(dǎo)幼兒看看魔法師考試的狀況，說說哪些魔法師找對了，為什么。 4.教師敘述其次輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)幼兒先來找一找下數(shù)第六個抽屜里的9張法術(shù)明信片。 5.逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)幼兒說一說剩下的魔法師們其次輪考試的狀況。 6.教師敘述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)幼兒說一說從左邊開頭數(shù)第10件衣服的正確位置。 7.出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為

6、什么? 8.出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么? 9.敘述畫面13、14、15關(guān)于大個子魔法師到達玩偶之國的經(jīng)受。 (三)幼兒操作 教師為每一位幼兒預(yù)備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。 活動延長： 讓幼兒說一說生活中的有哪些序數(shù)，將操作卡投放到區(qū)域中，供幼兒區(qū)域活動時連續(xù)穩(wěn)固序數(shù)的內(nèi)容。 活動反思： 這是一本畫面美麗，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動有機結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個活動，在平常的數(shù)學(xué)活動中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比擬全面的介紹：序數(shù)不是指肯

7、定位置，而是指事物間的相對位置，即依據(jù)基準位置的不同，所指事物或大事的位置也隨之變化。猶如樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓幼兒感受到繪本事域的多面性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)繪本的興趣。 3、大班繪本艾瑪和風(fēng)教案反思 活動目的： 1、觀看畫面，大膽猜測并敘述故事情節(jié)和人物間的對話。 2、喜愛艾瑪開朗樂觀的性格，享受故事帶來的樂趣。 活動預(yù)備： 艾瑪與風(fēng)課件 活動過程： 一、介紹人物，引起興趣 1、這是誰，你們熟悉嗎?(介紹花格子大象艾瑪)

8、 2、聽聽聲音，這說的是艾瑪和誰的故事? 二、觀賞故事，感受樂趣 1、依據(jù)提示，猜想人物對話，插問： 猜猜，艾瑪和它的弟弟會說些什么呢?(依據(jù)圖示提示想象) 大象們該怎么辦才不會被風(fēng)吹走呢? 2、試驗操作，想象故事情節(jié)： 你覺得這里有哪些東西是簡單被風(fēng)吹起來的?(手帕、餐巾紙、塑料袋、積木、羽毛等) 插問：聽，你猜這次艾瑪會真的被風(fēng)吹走嗎?為什么? 艾瑪會被吹到什么地方? 3、敘述故事結(jié)尾，你喜愛艾瑪嗎?為什么? 小結(jié)：自己歡樂，也能給別人帶去歡樂的人，總是會得到大家的寵愛。 活動反思： 這節(jié)語言活動，艾瑪與風(fēng)從整體上效果還是不錯的，這次活動可以說我并沒有運用什么特殊的活動教具和教法，但整個活

9、動下來孩子們的表現(xiàn)力還是很顯而易見的，很適合我們大班這個年齡階段的，雖然有些幼兒回答下列問題不是很正確，但他們敢于回答下列問題的精神還是很珍貴的，值得小朋友們?nèi)W(xué)習(xí)，對于教師提出的問題，我們班孩子把握的也不錯，想象力真的很豐富，我覺得唯一缺乏的就是在教學(xué)活動中缺乏幼兒與幼兒之間的溝通，假如他們能夠一起相互溝通相互學(xué)習(xí)，我信任他們肯定會表現(xiàn)的更好，更精彩，在今后的教學(xué)活動中我肯定注意這方面的的培育，朝這個方向去努力。 4、大班繪本花格子艾瑪教案反思 閱讀目標： 1、能認真觀看圖畫并理解、把握故事內(nèi)容。 2、理解每個人都有自己的特色，要學(xué)會敬重、觀賞別人和自己不一樣的地方。 3、樂于參與溝通表達自

10、己的意見。 閱讀預(yù)備： 繪本花格子大象艾瑪 閱讀過程： 一、繪本簡介： 出示花格子的局部圖案:“這是什么?“ 二、繪本共讀： 封面:原來是一只大象 圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會怎樣對待和對待他? 圖3：“快樂果”在這里是什么意思?你能通過這幅圖說說大家是怎么把艾瑪當作快樂果的嗎?。 圖4：大家真的在笑話他嗎?艾瑪為什么這樣認為?艾瑪溜走了，他有什么準備? 圖5：此時，艾瑪?shù)男那槭窃鯓拥? (盡管內(nèi)心是自卑、苦惱的，可是仍舊笑著答復(fù)大家早安。把不歡樂藏在心靈深處，面對大家的是一副微笑著的和藹面孔，艾瑪具有的是多么優(yōu)秀的品質(zhì)啊!) 圖6：他找的是什么?為什么要找這棵樹? 這棵樹有什么特

11、殊? 想象，他會怎么做? 學(xué)一學(xué)它的動作 圖7、圖8：這個方法真叫絕!變成跟大伙一樣的青灰色了，艾瑪又會怎么想、怎么做呢? 圖9、圖10： 此時艾瑪回家了，又遇到那些動物? 我們來看看艾瑪離家出走時路過這個地方，現(xiàn)在回家還是這個地方，我們來看看兩幅畫有什么不同? 為什么兩幅畫顏色不同? (測：去的時候是晚上，現(xiàn)在是白天所以回來的時候顏色亮了。) 師：不是的，其實出去的時候經(jīng)過這個地方也是白天，究竟為什么顏色不同? 師：由于出去時艾瑪心情不好，再美的風(fēng)光也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的風(fēng)光也顯得美了。 你留意到他了嗎?怎么認出的? 圖11：你覺得有什么不對頭呢? 全部動物都沒有認出來它，

12、艾瑪覺得有點不對頭了為什么覺得總是不對頭? (前艾瑪艾瑪能給大家?guī)須g樂，現(xiàn)在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很喧鬧，很快樂。) 圖12：段1：為什么那些象會這樣嚴厲而緘默? 段2、3、4、5：通過這段故事，你有什么感受?或?qū)Π斢惺裁礃拥氖煜つ? 圖13、圖14、圖15：回憶故事內(nèi)容，艾瑪轉(zhuǎn)變顏色的緣由是什么? 其他大象認為艾瑪為什么轉(zhuǎn)變顏色? 你喜愛這群象嗎?為什么? (象群對艾瑪?shù)摹芭c眾不同”表現(xiàn)出的是包涵與敬重。這讓我們學(xué)到了做人的一種美德。) 圖16：大象們的包涵與敬重，他們的幽默行為會對艾瑪產(chǎn)生怎樣的影響，此時，你就是艾瑪，你的心里會想什么呢? 總結(jié)：每個

13、生命體都是不同的，各有各的特色,這些特點不分好壞,只要大家和諧相處,就能成為好朋友. 你喜愛這只大象嗎? 為什么要把大象畫成花格子的?而不是單一的顏色? 三、談?wù)劵ǜ褡釉谏钪械倪\用. 中班語言活動故事花格子大象艾瑪 活動目標： 1認真觀看圖畫，能大膽地在集風(fēng)光前表達，嘗試敘述自己喜愛的精彩故事片段。 2理解故事內(nèi)容，感受艾瑪給同伴帶來的歡樂。 活動預(yù)備： 花格子大象艾瑪PPT課件 活動過程： 一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣 1、教師出示圖片，導(dǎo)入主角：大象艾瑪。 2、教師：今日我們就要一起來看一個故事，故事的名字叫花格子大象艾瑪。 二、觀看圖片，看看講 花格子大象課堂實錄 師：小朋友們你們知道大象是

14、什么顏色的? 生：大象是灰色的? 生：大象是青灰色的。 生：我知道有一頭大象是花格子的，有一頭大象是黑白格子的。 師：你怎么知道，在哪里看到的?(我有意這樣發(fā)問，為的是引出一年級時講過的艾瑪一表弟韋伯) 生： 顧 教師，你去年講過的艾瑪與表弟韋伯里艾瑪就是花格子大象，而韋伯是黑白各自大象。對!艾瑪與表弟韋伯孩子們一下子勸想起來了。 師：其實花格子大象艾瑪是一系列繪本，除了艾瑪與表弟韋伯外還有艾瑪與風(fēng)、艾瑪踩高蹺、艾瑪打雪仗、艾瑪遇見怪家伙、艾瑪捉迷藏、艾瑪和蝴蝶等等。今日我們一起學(xué)習(xí)其中的一個繪本花格子大象。板書課題：花格子大象 師：表達故事：有一群大象，他們有的年輕，有的年老，有的高，有的胖

15、，他們都很歡樂，但他們是一種顏色，只有艾瑪除外。我們來看看艾瑪身上有那些顏色呢? 生：黃色、紅色、白色、綠色、藍色 師：艾瑪身上不是大象的顏色，艾瑪是花格子大象，你覺得艾瑪心情怎樣在? 生：我覺得它很孤獨，全部人不跟它玩。 生：我覺得它很歡樂，由于他能給大家?guī)須g樂。 師連續(xù)：我們來看看艾瑪怎樣?艾瑪是大家的快樂果，有時候是它逗大家玩，有時候是大家逗它玩可是有一天晚上，艾瑪睡不著，他想心事，想什么心事? 生：它誤會了，以為大象們都稱贊它。 師：連續(xù)：于是艾瑪就離家出走了，艾瑪一路上穿過森林，遇到了許多的動物，艾瑪遇到那些動物? 生：老虎，斑馬、長頸鹿、海龜 師：艾瑪看到了一棵大果樹，樹上結(jié)滿果

16、子艾瑪想干嘛? 生：摘下果子分給大家吃 生：把果子擦在身上，把自己變成和大象一樣的顏色。 師連續(xù)：地上滿地都是果子，艾瑪滾過來滾過去，然后抓起果子滿身擦，直到身上都是果汁，知道身上看不到花格子 師：此時艾瑪回家了，又遇到那些動物? 生：獅子、老虎、烏龜、長頸鹿 師：我們來看看艾瑪離家出走時路過這個地方，現(xiàn)在回家還是這個地方，我們來看看兩幅畫有什么不同? 生：一幅畫顏色暗，一幅畫顏色很艷麗。 師：為什么兩幅畫顏色不同 生：由于出去的時候是晚上，現(xiàn)在是白天所以回來的時候顏色亮了。 師：不是的，其實出去的時候經(jīng)過這個地方也是白天，究竟為什么顏色不同? 生：由于心情不同。(占賢德) 師：對呀，究竟占賢

17、德聰慧，他看的書多，只有他知道答案，由于出去時艾瑪心情不好，再美的風(fēng)光也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的風(fēng)光也顯得美了。 師：艾瑪回到了大象中間了，大家都站著，你覺得那個是艾瑪?怎么知道它是艾瑪? 生：是中間那頭大象。 生：由于它眼睛都瞪亮了，手舞足蹈起來了。 師連續(xù)故事：全部動物都沒有認出來它，艾瑪覺得有點不對頭了為什么覺得總是不對頭? 生：以前艾瑪艾瑪能給大家?guī)須g樂，現(xiàn)在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很喧鬧，很快樂。 生：它懊悔把自己染成這顏色了。 師：為什么懊悔? 生：不能給大家?guī)須g樂了。 師連續(xù)故事：艾瑪實在忍不住了，所以哈哈大笑起來，全部的象大吃

18、一驚，然后跟著哈哈大笑起來 師：他們?yōu)槭裁葱Φ媚敲纯鞓? 生：由于快樂果回來了，由于艾瑪逗它們玩。 師連續(xù)故事：正在哈哈大笑時，下起了大雨，艾瑪身上的顏色全沖掉了，沒多大功夫艾瑪原形畢露，恢復(fù)了原來的顏色。于是他們打算開個化裝接，把全部大象化裝成各種彩色的，而只有艾瑪扮裝成一般象的顏色。艾瑪情愿這樣做嗎? 生：情愿。 師：每年這天是他們的化裝節(jié)，他們度過了快歡樂樂的一天。 續(xù)編：艾瑪和大象之間會發(fā)生什么好玩的故事? 活動反思： 活動中，孩子對繪本和課件特別喜愛。活動中集中留意力，仔細思索教師的提問，大膽舉手發(fā)言。首先，通過觀看和比擬一般大象之間的不同之處，并有有的有的來表述。再觀看花格子艾瑪這

19、張圖片，讓孩子說出艾瑪?shù)呐c眾不同。然后再讓孩子們說說他們是怎樣一起玩的，為什么大家把艾瑪當成快樂果?這樣就讓幼兒知道雖然艾瑪和大家不一樣，但正是由于它的與眾不同給大家?guī)砹藲g樂，帶來了歡樂。 接著故事情節(jié)有了曲折變化，有一天艾瑪有了新想法。他用灰色的果汁把自己化裝成一般大象的樣子。在這里，整個活動既是轉(zhuǎn)折點也是一個高潮，一開頭讓孩子自己猜測，然后了解艾瑪搖果樹到在果子上滾來滾去再到抓起果子滿身擦這一過程的緣由。在這一環(huán)節(jié)，其實可以設(shè)計幼兒進展表演活動，讓孩子學(xué)一學(xué)艾瑪?shù)倪@種動作，信任氣氛會變得更輕松活潑，也能使師生間的關(guān)系更顯融洽。 在活動做好后，我還設(shè)計了一個嬉戲：最特殊的我，這一環(huán)節(jié)的靈感

20、來源于應(yīng)彩云教師的活動小威向前沖。在活動中，讓孩子們自己也來找一找自己與同伴區(qū)分最大的地方，或者自己最特殊之處，這樣一來，孩子和孩子之間就能發(fā)覺自己也是與眾不同的，而且有助于語言力量的進展。 最終，本次活動中，在處理重難點和人物情感方面還有待提升，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)和改良，讓自己的課堂更加完善。 5、中班繪本教學(xué)艾瑪捉迷藏說課稿教案反思 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo) 教師： 大家好，今日很榮心能代表中班段來說說這節(jié)課：繪本是圖畫和文字共同表達一個完整故事，圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交錯、互動來敘述故事的一門藝術(shù)。又是以圖畫的美感抓住了讀者的閱讀心理。艾瑪捉迷藏是以一個個

21、顏色豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明白，給兒童想象、猜想的空間，符合幼兒閱讀的特點。引導(dǎo)幼兒從圖示觀看入手的，用自己的生活閱歷先和圖示進展對應(yīng)、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語言表述畫面?；谶@樣的背景，因此我們中班選擇艾瑪捉迷藏的繪本教學(xué) 第一局部：說教材分析 一、首先我先來說說艾瑪捉迷藏這個教材 艾瑪捉迷藏是被稱為“現(xiàn)代寓言大師“的大衛(wèi)麥基的系列作品之一，他非常了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列“編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜愛的嬉戲，貼近孩子生活，是孩子熟識的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式綻開

22、故事，不僅讓孩子感受到顏色變化的奇妙與繪畫的樂趣，而且還能劇烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏查找過程中又符合幼兒奇怪、猜想、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的留意力和長久的興趣。 二、接下來說說教學(xué)目標 依據(jù)幼兒語言進展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為： 1、通過觀看圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界處處是五顏六色，絢麗多彩。 2、原定目標(能大膽樂觀得敘述自己的發(fā)覺，并學(xué)說故事角色中的對話。)現(xiàn)定目標：發(fā)覺動物體色(形狀)和環(huán)境的關(guān)系。 3、在隱藏過程中感受捉迷藏嬉戲的歡樂。(后來加的目標) 三、 說重點 難點 前面幾次教師在試教的時候發(fā)覺，孩子對仿照小鳥和動物們比擬

23、困難，在情感上也沒有很好的和教師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運用角色扮演法，先是教師做小鳥，小朋友做小動物。于是我們的把活動重點放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動物之間的對話。但是整個活動下來，發(fā)覺這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽樂觀得敘述小鳥把哪些東西當成了艾瑪。 原定目標難點定在幫忙幼兒理解“我哪里都沒有找到你“，開頭時我們?yōu)槭裁窗堰@句話作犯難點呢?由于在前面幾次試教的過程中，小朋友對這句話理解不了，因此我們把請幼兒猜想爭論“小鳥為什么不能找到大象?由于大象哪里都沒有去，“ 現(xiàn)定難點：理解動物體色與環(huán)境的關(guān)系。 四 、說教學(xué)預(yù)備 物質(zhì)預(yù)備： 原來

24、自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)進展，動畫形象生動好玩，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒留意力。并對ppt做了修改 彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動開頭局部和孩子玩的拼圖嬉戲，加深幼兒對繪本中艾瑪?shù)氖煜ぁ?在我們柴教師第一次在試教時，由于在活動前捉迷藏的嬉戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們教師發(fā)覺孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的嬉戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，(依據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象)，因此我們提出在要進展閱歷上的預(yù)備，活動前再和孩子們玩捉迷藏的嬉戲。 五：說教法、學(xué)法 托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采納恰當?shù)慕虒W(xué)

25、方法。 六：說教學(xué)程序 整個活動分為四大局部，先是通過拼圖嬉戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣-理解故事內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法-了解大自然中小動物隱藏的隱秘-再次通過嬉戲，遷移閱歷 下面將其具體說明一下： (一)、開頭環(huán)節(jié)，嬉戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、其次次試教的時候，是教師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼?為什么?可是等待拼圖完成的時候。我們發(fā)覺這樣對孩子來說有點困難，時間有點長，也很簡單導(dǎo)致孩子的留意力分散。于是我們組的教師就提出請幼兒來說怎么拼?教師來幫忙他們來粘貼，這樣一來時間上就縮短了，難度也降低了。 當拼圖完成的時候，教師立刻進展追問：你們發(fā)覺原

26、來是什么啊? 幼1：哎呀，是一只花格子大象。 幼2：身上五顏六色的真好看。 師：“對，今日我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排專心良苦，有兩點奇妙之處：利用嬉戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于“大象“的閱讀活動，吊足了孩子的胃口;“拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特殊之處前置，一目了然。 其次局部：理解故事內(nèi)容,把握學(xué)習(xí)方法 這里我們依據(jù)原來的目標，通過逐一出示ppt，教師主要通過運用直觀法和提問法，對每一張圖片都具體閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，消失多重提問表達不出層次和梯度，規(guī)律不夠嚴密，重難點不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對繪本外表的解讀，沒有把繪本隱藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的

27、仔細解讀，卻驚喜的發(fā)覺艾瑪捉迷藏不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的嬉戲世界，孩子們在和小鳥一起查找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們準時的調(diào)整了目標和過程，并對ppt做了修改。 (一)、PPT1：幼兒看完后圖片后向幼兒拋出問題，你們看動物都藏在哪里?我們一起來找一找。當小朋友都找到后 PPT2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找?你怎么知道的?(這個追問的目的在于讓幼兒認真觀看畫面、)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個很小的細節(jié)，但它可以充分調(diào)動幼兒的興趣，感受捉迷藏嬉戲的好玩。) PPT3、4：一起查找艾瑪在哪里，首先找到的是獅子的太陽傘，教

28、師立刻拋出問題“小鳥為什么會把太陽傘當成是艾瑪呢?“ (這兩個圖片，教師與幼兒一起具體的解讀，挖掘出繪本中隱藏的信息。) PPT5、6： 1.那個花格子是不是艾瑪呢! 2.小鳥還把什么當成了艾瑪? (風(fēng)箏)(這個問題是本次活動的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個問題來開展的。) 3.那艾瑪在哪呢?我們來幫小鳥找一找。依次點擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個問題具有肯定的開放性和嚴謹性。假如像原來設(shè)計的提問，教師的“提問“不僅不能給幼兒帶來生氣，反而對教學(xué)帶來“滿堂問“的干擾。) 4.(同時出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面) 師：剛剛我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀?為什么會把他們看成是艾瑪呢? (這個問題具有肯定針對性，充分調(diào)動幼兒的思維，拓展幼兒的視野)。 第三局部：了解大自然中小動物隱藏的隱秘 1.師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它打算先去找其他小動物，看這里!藏著誰呢?(找找說說螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過度到動物體色(形狀)和環(huán)境的