-什么是研究性學(xué)習(xí) 講義- 高一綜合實(shí)踐蘇教版

1、1研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。首先，你不必考慮學(xué)什么。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，各科新書(shū)就會(huì)及時(shí)送到你的手中。書(shū)本就是要學(xué)的東西，難道還有什么可懷疑的嗎？既然我們（當(dāng)然包括我們的父母和相當(dāng)數(shù)量的教師）只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么科技人員人好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)潛能消磨殆盡。你也不必操心在什么地方跟誰(shuí)學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。古訓(xùn)說(shuō)：師者，所謂傳道授業(yè)解惑也，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問(wèn)老師是十分正常的現(xiàn)象。既然我們

2、將自己封閉，那么只好遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，任眼界日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。當(dāng)然，也沒(méi)有太大的空間讓你去思考怎么學(xué)。自打背起書(shū)包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來(lái)。上課、聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做作業(yè)、考試優(yōu)秀學(xué)生不斷介紹怎么聽(tīng)、怎么練的經(jīng)驗(yàn)，老師天天練習(xí)怎么講、怎么考的基本功。知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老題多年應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然我們只愿意吃別人嚼過(guò)的饃，那就不能品嘗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。最終，你也沒(méi)有權(quán)利決定學(xué)到什么程度。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考試的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對(duì)代表，別人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。為此，你不得

3、不去多做幾遍不知來(lái)源于什么需要的習(xí)題，多答幾份不知來(lái)自什么地方的試卷。既然我們把學(xué)習(xí)的韁繩放給分?jǐn)?shù)去把握，那就只能失去對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的選擇權(quán)。以上就是同學(xué)們目前學(xué)習(xí)方式的粗描。當(dāng)然，這并不說(shuō)明接受式學(xué)習(xí)就沒(méi)有存在的必要了，而是說(shuō)接受式學(xué)習(xí)自身需要改革，同時(shí)還需要有新的學(xué)習(xí)方式來(lái)完善補(bǔ)充。日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)我們的各種潛能。與同學(xué)們熟悉的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了完全不同的要求2研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究，但決不意味著它是一門(mén)放任自流的課程。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)绾?/p>

4、判別自己和別人的學(xué)習(xí)成效，如何逐步深入理解開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性，從而更加自覺(jué)地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)水平呢？為此，同學(xué)們就需要了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不相同。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過(guò)課本和老師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說(shuō)，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的不易，才能感受

5、到書(shū)本上每一項(xiàng)知識(shí)的來(lái)之不易，才能體會(huì)克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無(wú)比喜悅。據(jù)上海七寶中學(xué)介紹，他們學(xué)校曾有一個(gè)由7個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的男同學(xué)組成的課題小組，其中最好的一個(gè)學(xué)科考試成績(jī)排名年級(jí)300名，最差的是一名留級(jí)生。結(jié)果，他們的研究成果是全校71個(gè)課題組中惟一選中向全市專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)展示的優(yōu)秀課題。七個(gè)孬學(xué)生在臺(tái)上介紹自己研究成果時(shí)的自信和風(fēng)采，令同學(xué)、老師、家長(zhǎng)感慨萬(wàn)千。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，相信他們會(huì)逐漸形成日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)起他們獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的積極欲望。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在開(kāi)放的環(huán)境

6、中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問(wèn)題，就無(wú)從談及設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，也無(wú)從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無(wú)從著手 HYPERLINK / 總結(jié)提練研究的成果。俗話說(shuō)：人生識(shí)字糊涂始，講的就是越是有學(xué)問(wèn)、有思想、有能力的人，越善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的道理。在中外科學(xué)史上，流傳著不少由于在司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細(xì)節(jié)、追問(wèn)別人不曾懷疑的問(wèn)題而引發(fā)有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明的故事。正因?yàn)槿绱?，研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)主線

7、。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，它需要加工的原料，研究性學(xué)習(xí)的原料就是各種信息。從這個(gè)角度來(lái)分析研究性學(xué)習(xí)可以有三個(gè)層次劃分：第一層次是能夠熟練運(yùn)用各種方法工具獲取所需要的信息；第二個(gè)層次是能夠通過(guò)復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)分析處理信息；第三個(gè)層次是運(yùn)用高超的智慧綜合的能力重新組織信息，從而獲得解決問(wèn)題的新意和創(chuàng)意。三個(gè)層次合在一起就是研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們逐步形成的信息素養(yǎng)。學(xué)會(huì)分享與合作學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂(lè)和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開(kāi)與人打交道，離不開(kāi)別人的支持與幫助。前邊提到的連寫(xiě)五封信向?qū)＜艺?qǐng)教的那

8、位女同學(xué)，原本性格十分內(nèi)向。據(jù)她說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是她改變孤僻性格的導(dǎo)火線，在交流、請(qǐng)教、合作的過(guò)程中，她與同學(xué)和集體融合在了一起，體會(huì)到了無(wú)比的歡愉。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開(kāi)展研究活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)

9、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感增長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價(jià)值的成果。原子能的知識(shí)和技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技術(shù)、基因的知識(shí)和技術(shù)都能造福于社會(huì)又能危及社會(huì)，其關(guān)鍵就在掌握它的人有無(wú)社會(huì)責(zé)任心。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類(lèi)的意義價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。3研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類(lèi)型研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

10、和實(shí)踐能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式也必然會(huì)在學(xué)生與老師們的實(shí)踐中不斷被完善和創(chuàng)新，呈現(xiàn)發(fā)展變化的態(tài)勢(shì)。從目前已經(jīng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)校與地區(qū)經(jīng)驗(yàn)看，其實(shí)施類(lèi)型可以做如下劃分：依據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類(lèi)，即課題研究類(lèi)和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)。課題研究類(lèi)是以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身為主要目的。在前面開(kāi)列的大連市2000年2001年度部分高中一年級(jí)學(xué)生提出的研究性學(xué)習(xí)題目目錄中，諸如以下各題均屬此類(lèi)：巴以關(guān)系的歷史、現(xiàn)狀與前景（1）墨子的思想（2）高中生出國(guó)熱興起原因（3）籃球與NBA（4）市民文化消費(fèi)現(xiàn)狀（5）大棚菜與田間菜的區(qū)別（6）植物澆水、施肥與生長(zhǎng)速度的關(guān)系（7）

11、鍛煉與體重（8）以上問(wèn)題都圍繞客觀事物是什么樣的或事物之間的關(guān)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律是什么提出。解決途徑可以是：項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)是以研究操作問(wèn)題，提出實(shí)際解決辦法為目的。在前面開(kāi)列的大連市2000年2001年度部分高中一年級(jí)學(xué)生提出的研究性學(xué)習(xí)題目目錄中，諸如以下各題均屬此類(lèi)：市售食鹽中碘的檢驗(yàn)學(xué)校草坪病蟲(chóng)害的防治煤氣報(bào)警器試制最佳學(xué)習(xí)時(shí)段的選擇在上述這些題目中，研究者最終要拿出檢測(cè)、防治和選擇的辦法，或試制出報(bào)警器成品。這類(lèi)研究性活動(dòng)還包括對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)的策劃或?qū)Νh(huán)境建設(shè)改造的設(shè)計(jì)等。依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的組織形式劃分，可以分為三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究和學(xué)校、班級(jí)、小組聯(lián)合研究。個(gè)人獨(dú)立

12、承擔(dān)研究題目并完成研究任務(wù)是一種比較靈活的方式，它可以充分照顧到個(gè)人的興趣愛(ài)好，獨(dú)特的研究視角，行動(dòng)便利快捷。但缺點(diǎn)是力量單一，孤軍作戰(zhàn)，缺乏研究的支持力量和互補(bǔ)性。學(xué)校、班級(jí)、小組聯(lián)合研究是指在學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立的主題下，班級(jí)承擔(dān)下一層次的子課題；在班級(jí)子課題的主題下，小組再分解出下一層次子課題，實(shí)施大聯(lián)合式的專(zhuān)題研究。例如上海市某中學(xué)高中部的三年級(jí)分別設(shè)立的主題是人與社會(huì)、人與自然、人與自已。高一某班在人與社會(huì)的主題下選立了社會(huì)名人的研究子課題，這個(gè)班級(jí)的某小組則選擇文學(xué)家-魯迅進(jìn)行專(zhuān)題研究。這種研究方式的優(yōu)點(diǎn)是聯(lián)合攻關(guān)，對(duì)主題的研究廣闊而全面。且經(jīng)過(guò)不斷的輪回研究，其成果會(huì)形成系統(tǒng)，提高研究成果的質(zhì)量水平。這種方式的缺陷是對(duì)同學(xué)的個(gè)體有一定的限制性，很難照顧到個(gè)別需要。小組合作式介于前兩種研究組織形式之間，兼顧了上述兩種組織形式的優(yōu)點(diǎn)，是經(jīng)常被學(xué)校和同學(xué)們選用的一種組織類(lèi)型。在實(shí)踐中，有的學(xué)校進(jìn)一步將小組合作式發(fā)展成開(kāi)放式和變式。開(kāi)放式是指研