《閃光金子》-教學反思

1、閃光金子授課反省閃光金子授課反省PAGE8/8PAGE8第頁碼8頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)8頁閃光金子授課反省PAGE閃光的金子授課反省在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎

2、學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞

3、模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，

4、坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立

5、了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的

6、講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效

7、這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈

8、光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總

9、結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生

10、不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像

11、徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全

12、國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并激勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。預設的講堂或許是有序次的講堂，但或許會缺乏靈氣；生成的講堂或許會“亂”一些，但可能會因此而優(yōu)秀。若是這堂課按我預設的授課設計進行授課，學生不單會感覺無聊無聊，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動向生成的講堂授課為學生的學習創(chuàng)立了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得爽朗。在課文進入了卻尾的時候，我總結要讓學生從事例中領悟到徐虎一心一意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈光一閃，抓住這一世成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了一心一意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到奏效這么好，