自閉癥游戲在家的應(yīng)用培訓(xùn)課件

1、自閉癥游戲在家的應(yīng)用自閉癥游戲在家的應(yīng)用整合性遊戲團(tuán)體模式 （一）哲學(xué) 遊戲通往融合之橋，透過遊戲 增進(jìn)融合 （二）特色 結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué) 引導(dǎo)式參與2自閉癥游戲在家的應(yīng)用整合性遊戲團(tuán)體模式 （一）哲學(xué)2自閉癥游戲在家的應(yīng)用（三）要素 （1）設(shè)計(jì)支持性的遊戲環(huán)境 1.選擇地點(diǎn) 2.物理環(huán)境空間、玩具 3.慎選成員 （2）固定時(shí)間及規(guī)則 1.個(gè)人化遊戲時(shí)間表 2.固定儀式及規(guī)則 （3）關(guān)注兒童的能力敏銳的觀察者 （4）引導(dǎo)式參與成人與同儕的角色 （5）持續(xù)評(píng)量自閉癥兒童的進(jìn)步情形 3自閉癥游戲在家的應(yīng)用（三）要素3自閉癥游戲在家的應(yīng)用 我無法明確告訴你遊戲教育的真正價(jià)值何在， 除非，你親自去感受它

2、、 融入它。 4自閉癥游戲在家的應(yīng)用 我無法明確告訴你遊戲教育的真正價(jià)值何在，4自閉癥游戲在家孩子的快樂天堂家庭式遊戲團(tuán)體建構(gòu)歷程之旅 5自閉癥游戲在家的應(yīng)用孩子的快樂天堂家庭式遊戲團(tuán)體建構(gòu)歷程之旅5自閉癥游戲在家老師介入前請(qǐng)注意慎選介入的家庭背景。家長配合態(tài)度。自身安全。千萬不要重?fù)?dān)一肩挑。6自閉癥游戲在家的應(yīng)用老師介入前請(qǐng)注意慎選介入的家庭背景。6自閉癥游戲在家的應(yīng)用關(guān)於家長之1對(duì)於孩子的未來，我們從不知道能期望什麼？即使正?；蛸Y賦優(yōu)異者亦同；當(dāng)孩子有障礙時(shí)，期望未來似乎更加困難。這個(gè)不確定性使人驚慌。7自閉癥游戲在家的應(yīng)用關(guān)於家長之1對(duì)於孩子的未來，我們從不知道能期望什麼？即使正常關(guān)於家

3、長之2當(dāng)我們?nèi)詿o法接受或是悲傷於孩子的鑑定結(jié)果時(shí)，另一方面，我們也不知到何處求助.。早期療育機(jī)構(gòu)。民間偏方療法。每月一療俱樂部會(huì)員。8自閉癥游戲在家的應(yīng)用關(guān)於家長之2當(dāng)我們?nèi)詿o法接受或是悲傷於孩子的鑑定結(jié)果時(shí)，另一關(guān)於家長之3我們希望能找到真正對(duì)孩子有用的方法，我們希望自己能做些事，使孩子變得更好。來自家人的支援相當(dāng)少，身心俱疲。即使孩子目前的能力比其他的孩子好，但是，我的心中仍然害怕他總有一天會(huì)跟不上普通兒童。9自閉癥游戲在家的應(yīng)用關(guān)於家長之3我們希望能找到真正對(duì)孩子有用的方法，我們希望自己關(guān)於家長之4我的孩子目前有很多困難，應(yīng)該如何訂出教育介入的優(yōu)先順序。任何介入考慮孩子的身心狀況及興趣。

4、關(guān)於家長對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)钠谕?。提供家長抒壓技巧。鼓勵(lì)家長積極尋求外部支援。鼓勵(lì)家長成為孩子教育介入的核心人員。10自閉癥游戲在家的應(yīng)用關(guān)於家長之4我的孩子目前有很多困難，應(yīng)該如何訂出教育介入的優(yōu)一、家庭中實(shí)施遊戲團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn) （一）熟悉的環(huán)境及玩具等。 （二）幫助自閉癥兒童在進(jìn)行遊戲時(shí)，採取 較主動(dòng)的方式來引發(fā)某些遊戲主題。 （三）家長可以自行籌組遊戲團(tuán)體，並親自 擔(dān)任遊戲引導(dǎo)者。家長在相關(guān)條件配 合下，在任何地點(diǎn)均可隨時(shí)進(jìn)行遊戲 團(tuán)體，將遊戲團(tuán)體的作法真正類化到 自閉癥兒童的日常生活當(dāng)中，以增進(jìn) 自閉癥兒童的遊戲表現(xiàn)。11自閉癥游戲在家的應(yīng)用一、家庭中實(shí)施遊戲團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)11自閉癥游戲在家的應(yīng)用

5、（一）人： （1）3-5人為宜。 （2）年齡差距以2歲為佳。 （3）普通兒童較自閉癥兒童的比例略高。 （4）要有一個(gè)遊戲引導(dǎo)者。 （二）地：一間約2-4坪大的房間。 （三）時(shí)：時(shí)間固定，每次遊戲時(shí)間約為30至 45分鐘。 （四）物：包括各種玩具，如扮家家酒、醫(yī)生 、車道拼組、便利商店等，易促進(jìn) 合作遊戲的玩具為佳。 二、實(shí)施遊戲團(tuán)體的基本要件12自閉癥游戲在家的應(yīng)用 （一）人：二、實(shí)施遊戲團(tuán)體的基本要件12自閉癥游戲在家特殊需求兒童及普通兒童的家長引導(dǎo)者兼顧普通及特殊兒童需要參與遊戲團(tuán)體的所有兒童凝聚共識(shí)強(qiáng)化支援執(zhí)行引導(dǎo)培養(yǎng)默契規(guī)畫設(shè)計(jì)建 築特殊需求兒童普通兒童融合遊戲之橋13自閉癥游戲在家的

6、應(yīng)用特殊需求兒童及普通兒童的家長引導(dǎo)者兼顧普通及特殊兒童需要三、遊戲團(tuán)體歷程分四階段規(guī)畫階段執(zhí)行階段驗(yàn)收階段迴響階段家長團(tuán)體兒童遊戲團(tuán)體1.自由遊 戲觀察 期2.教師引 導(dǎo)介入 期3.引導(dǎo)褪 除期14自閉癥游戲在家的應(yīng)用三、遊戲團(tuán)體歷程分四階段規(guī)執(zhí)驗(yàn)迴家長團(tuán)體兒童遊戲團(tuán)體1.自由一、參與研究者 偉母、圓母、偉偉、佳佳、豪豪、圓圓 及君君。二、遊戲情境 偉母家中書房兼遊戲室。三、遊戲時(shí)間 九十年七月中旬至十一月卅一日止，每週 三晚間七時(shí)卅分至八時(shí)卅分；每週六早上 九時(shí)卅分至十時(shí)卅分之間。四、研究對(duì)象與情境15自閉癥游戲在家的應(yīng)用一、參與研究者 偉母、圓母、偉偉、佳佳、豪豪、圓圓 表3-1-1 研

7、究對(duì)象個(gè)別資料簡表 姓名性別生理年齡年 級(jí) 個(gè) 性 及 遊 戲 特 徵 備 註佳佳女八歲十一個(gè)月 國小普通班四年級(jí) 1.個(gè)性較內(nèi)向、敏感而聰慧。 2.對(duì)有關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)興趣濃厚。 3.平常在家常靜靜的一個(gè)人看書，也常和小 文玩遊戲，但是，大多伴隨打鬧方式。 4.自己很會(huì)玩象徵性及規(guī)則性遊戲。 5.較偏好靜態(tài)遊戲。 偉偉的姊姊 偉偉男六歲五個(gè)月 國小普通班一年級(jí) 1.89年經(jīng)公立醫(yī)院診斷為自閉癥兒童，兼有 輕度智能不足現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)偉偉只有極不流 利的仿說行為，今口語功能已增強(qiáng)許多。 2.修訂畢保德圖畫詞彙測驗(yàn)甲式標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 為89、百分等級(jí)23。 3.個(gè)性好動(dòng)、活動(dòng)力強(qiáng)、精力旺盛。 4.平日遊

8、戲型態(tài)多為單獨(dú)或平行遊戲，較少 社會(huì)遊戲行為，不太會(huì)玩象徵性遊戲，極 少主動(dòng)引發(fā)遊戲，多為被動(dòng)參與。 5.遊戲?qū)ο蠖酁殒㈡ⅰ?6.會(huì)想?yún)⑴c團(tuán)體遊戲，但不會(huì)適度表達(dá)或做 出想?yún)⑴c遊戲的行為。 7.喜歡玩積木遊戲及看地圖、畫馬路。 為自閉癥 兒童，本 研究主要 的分析對(duì) 象 16自閉癥游戲在家的應(yīng)用表3-1-1 研究對(duì)象個(gè)別資料簡表 姓名性別生理年齡年 級(jí)姓名性別生理年齡年 級(jí) 個(gè) 性 及 遊 戲 特 徵 備 註圓圓女六歲三個(gè)月 國小普通班一年級(jí) 1.四歲時(shí)經(jīng)公立醫(yī)院診斷為輕度自閉癥兼 語言障礙。 2.口語能力較差、多以動(dòng)作或哭鬧表示需 求。 3.平日個(gè)性較依賴媽媽，挫折容忍度低。 4.遊戲型態(tài)多

9、為單獨(dú)或平行遊戲，較少社 會(huì)性遊戲。 自閉癥兒 童 豪豪男八歲三個(gè)月 國小普通班三年級(jí) 1.個(gè)性活潑，常率性而為，聰慧。 2.擅長玩建構(gòu)、象徵、及各種社會(huì)規(guī)則遊 戲。 圓圓的哥哥 君君女七歲五個(gè)月 國小普通班二年級(jí) 1.聰明、善體人意、察言觀色能力強(qiáng)、願(yuàn) 意幫助別人。 2.很會(huì)玩想像、各種社會(huì)性及合作遊戲。研究者另行加入的遊戲同儕 表3-1-2 研究對(duì)象個(gè)別資料簡表 17自閉癥游戲在家的應(yīng)用姓名性別生理年齡年 級(jí) 個(gè) 性 及 遊 戲 特 選擇普通同儕上遇到的問題手足性別個(gè)性18自閉癥游戲在家的應(yīng)用選擇普通同儕上遇到的問題手足18自閉癥游戲在家的應(yīng)用關(guān)於自閉癥兒童的手足. 是最接近自閉癥兒童的人

10、， 也可能是最不了解及最不接納 自閉癥兒童的人。 佳佳及豪豪。 19自閉癥游戲在家的應(yīng)用關(guān)於自閉癥兒童的手足. 是最接近自閉癥兒童的人，19自閉癥游戲在家的應(yīng)用培訓(xùn)課件（三）有關(guān)遊戲引導(dǎo). （1）遊戲引導(dǎo)重點(diǎn)如下： A.促進(jìn)自閉癥兒童與普通兒童的 遊戲互動(dòng)。 B.提昇自閉癥兒童象徵遊戲及社 會(huì)遊戲的層次。 C.適時(shí)褪除遊戲引導(dǎo)。21自閉癥游戲在家的應(yīng)用（三）有關(guān)遊戲引導(dǎo).21自閉癥游戲在家的應(yīng)用（2）實(shí)際引導(dǎo)遊戲時(shí)的做法 A.配合資源 B.投其所好 C.以身作則 D.教導(dǎo)技巧 E.因材施教 F.靈巧創(chuàng)新 G.隨機(jī)應(yīng)變22自閉癥游戲在家的應(yīng)用（2）實(shí)際引導(dǎo)遊戲時(shí)的做法22自閉癥游戲在家的應(yīng)用（3

11、）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式 A.各成員不能共同討論主題及安排角色時(shí)，引導(dǎo) 者以擔(dān)任主持人的方式介入主導(dǎo)。 B.在遊戲介入之初，我刻意安排偉偉的座位，以 便觀察及提供引導(dǎo)。 C.特殊需求成員意圖與人互動(dòng)，但其他成員並未 注意時(shí)，引導(dǎo)者主動(dòng)扮演角色介入。 D.當(dāng)普通成員不了解特殊需求成員的想法時(shí)，引 導(dǎo)者介入說明，以增進(jìn)彼此理解。 E.特殊需求成員獨(dú)自遊戲時(shí)，我介入提示普通成 員主動(dòng)與其互動(dòng)，以增進(jìn)彼此的互動(dòng)。23自閉癥游戲在家的應(yīng)用（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式23自閉癥游戲在家的應(yīng)用（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式 F.若成員分成幾個(gè)小組進(jìn)行遊戲，我會(huì)提議合作， 以增進(jìn)成員彼此間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。 G

12、.在遊戲成員起衝突時(shí)，我會(huì)介入扮演仲裁者或 協(xié)商者的角色，以維繫遊戲的進(jìn)行。 H.特殊需求成員針對(duì)我互動(dòng)時(shí)，我不給予正面回 應(yīng)，建議他嘗試與其他成員互動(dòng)。 I.有成員不專心進(jìn)行遊戲時(shí)，我會(huì)提議相關(guān)遊戲 內(nèi)容，以集中成員的注意力。 J.牽涉角色轉(zhuǎn)換的扮演遊戲時(shí)，我會(huì)說明角色性 質(zhì)，以提升特殊需求成員遊戲?qū)哟巍?4自閉癥游戲在家的應(yīng)用（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式24自閉癥游戲在家的應(yīng)用（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式 K.在成員離開遊戲區(qū)時(shí)，我會(huì)提醒他們儘速回到遊 戲區(qū)進(jìn)行遊戲。 L.在進(jìn)行難度較高的遊戲時(shí)，我適時(shí)說明並示範(fàn)遊 戲訣竅，以維持成員對(duì)遊戲的興趣。 M.在特殊需求成員不能清楚表達(dá)自己的

13、需求時(shí)，我 介入指導(dǎo)相關(guān)社交技巧。 N.當(dāng)遊戲成員主動(dòng)和我互動(dòng)時(shí)，我會(huì)給予回應(yīng)，以 增強(qiáng)成員的遊戲行為。 O.如果成員一直停留在某一層次的遊戲內(nèi)容，我會(huì) 加入新的遊戲想法，以提升遊戲?qū)哟巍?5自閉癥游戲在家的應(yīng)用（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式25自閉癥游戲在家的應(yīng)用（4）不當(dāng)?shù)慕槿胍龑?dǎo)及方式A.在成員自行發(fā)展遊戲情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)者未能敏銳 觀察到成員的表現(xiàn)，於此時(shí)介入引導(dǎo)，反而打 斷了成員的遊戲。 B.各成員有可能繼續(xù)遊戲互動(dòng)或討論時(shí)，引導(dǎo)於 一旁靜觀即可。切勿急於引導(dǎo)，或是囿於某些 既定的引導(dǎo)規(guī)範(fàn)，而強(qiáng)迫成員遵守，以免打斷 成員間進(jìn)一步的互動(dòng)。 C.引導(dǎo)者要注意每個(gè)成員的互動(dòng)反應(yīng)及表現(xiàn)，切 勿過

14、份關(guān)注某個(gè)特定對(duì)象，而忽略其他成員的 表現(xiàn)或感受。26自閉癥游戲在家的應(yīng)用（4）不當(dāng)?shù)慕槿胍龑?dǎo)及方式26自閉癥游戲在家的應(yīng)用自閉癥家庭式遊戲團(tuán)體整體內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)圖遊戲團(tuán)體執(zhí)行階段遊戲團(tuán)體驗(yàn)收階段 符合 不符 合家長迴響階段（自組新遊戲團(tuán)體）淡出遊戲團(tuán)體 普通 兒童兒童遊戲團(tuán)體家長團(tuán)體 特殊需 求兒童 偉母 圓母 顧及雙方需要培養(yǎng)團(tuán)體默契無法凝聚共識(shí)確定研究主題及方向詳閱相關(guān)文獻(xiàn)尋找遊戲團(tuán)體成員（3-5人）瞭解成員特徵與家長溝通遊戲團(tuán)體規(guī)畫階段影響各成員出席遊戲與家長期許互動(dòng)良好互動(dòng)欠佳箭號(hào)標(biāo)示說明：研究者（兒童遊戲引導(dǎo)者）27自閉癥游戲在家的應(yīng)用自閉癥家庭式遊戲團(tuán)體整體內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)圖遊戲團(tuán)體執(zhí)

15、行階段遊戲團(tuán)心 得（一）在進(jìn)行自閉癥兒童家庭式遊戲團(tuán)體的建 構(gòu)歷程中，首重取得研究者與家長間對(duì) 於遊戲團(tuán)體的共識(shí)。（二）家長的彼此互動(dòng)，直接影響兒童遊戲團(tuán) 體成員的參與程度。（三）在進(jìn)行家庭式遊戲團(tuán)體時(shí)，因?yàn)樘厥庑?求兒童的需求不一，成效也不盡相同。（四）家庭式遊戲團(tuán)體中的遊戲引導(dǎo)者，必須 站在孩子的立場，提供最低限度的鷹架 引導(dǎo)，避免急於介入和過多介入。28自閉癥游戲在家的應(yīng)用心 得28自閉癥游戲在家的應(yīng)用心 得（五）身為一個(gè)遊戲團(tuán)體引導(dǎo)者，本身必須具備 敏銳的觀察力，以及時(shí)時(shí)反省、處處向兒 童學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能勝任兒童遊戲引導(dǎo)者 的工作。（六）在進(jìn)行遊戲團(tuán)體時(shí)，必須兼顧特殊需求成 員及普通成

16、員的想法和感受。（七）必須有積極支持的家長與引導(dǎo)者配合，才 能維持遊戲團(tuán)體的順暢進(jìn)行。（八）自閉癥兒童在成長過程中，相當(dāng)缺乏與其 他兒童遊戲互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。29自閉癥游戲在家的應(yīng)用心 得29自閉癥游戲在家的應(yīng)用建議 一、進(jìn)行家庭式遊戲團(tuán)體時(shí)，要定期舉行家長聚 會(huì)，配合書面資料，以凝聚家長共識(shí)。 二、針對(duì)那些對(duì)遊戲團(tuán)體有興趣的家長，鼓勵(lì)並 提供必要遊戲引導(dǎo)的指導(dǎo)手冊，使其親自在 家中擔(dān)任遊戲引導(dǎo)者。 三、延長進(jìn)行遊戲團(tuán)體的時(shí)間。 四、後續(xù)研究者可針對(duì)兒童遊戲團(tuán)體各成員間的 互動(dòng)內(nèi)涵，進(jìn)行深入探究。30自閉癥游戲在家的應(yīng)用建議 一、進(jìn)行家庭式遊戲團(tuán)體時(shí)，要定期舉行家長聚30自閉癥家庭配合學(xué)校進(jìn)行同儕遊戲團(tuán)體： 模仿訓(xùn)練（動(dòng)作及口語）。 共同注意力焦點(diǎn)訓(xùn)練。 關(guān)於情緒表現(xiàn)的隨機(jī)教學(xué)。 單獨(dú)遊戲訓(xùn)練（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、功能性、 象徵性遊戲）。 手足與家人遊戲。 同儕遊戲。31自閉癥游戲在家的應(yīng)用家庭配合學(xué)校進(jìn)行同儕遊戲團(tuán)體： 模仿訓(xùn)練（動(dòng)作及口語）我有問題.如果我的學(xué)生或是孩子目前沒有口語能力，可以進(jìn)行同儕遊戲團(tuán)體的訓(xùn)練嗎？如果在家裡只有我和一個(gè)自閉癥孩子，