初中化學魯教九年級上冊第五單元 定量研究化學反應化學反應中的質(zhì)量守恒 教案

1、第五單元 定量研究化學反應第一節(jié) 化學反應中的質(zhì)量守恒一、教材的地位及其作用 “質(zhì)量守恒定律”是魯教版九年級化學第五單元第一節(jié)的內(nèi)容，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應用。本節(jié)內(nèi)容承前啟后，在前面四個單元中，學生觀察、描述、分析實驗的能力得到充分的培養(yǎng)，動手操作能力得到很大提高；他們已經(jīng)能夠用分子、原子的知識，從定性的角度理解物質(zhì)的變化。本節(jié)課的教學主要從水的電解的微觀實質(zhì)來引入質(zhì)量守恒定律，再通過實驗來探討化學反應過程中反應物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關系，開始對物質(zhì)的定性研究過渡到物質(zhì)的定量研究，引導學生從量的方面去思考并認識化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計算的教學作好理

2、論準備。二、教學對象分析 學生經(jīng)過之前的學習，對化學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學反應、化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵三、教學目標1、理解質(zhì)量守恒定律的意義。 2、能用微粒的觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學反應中的質(zhì)量關系。 3、通過運用質(zhì)量守恒定律對生活和生產(chǎn)中化學現(xiàn)象進行解釋，提高

3、分析解決實際問題的能力。4、通過實驗探究化學反應中反應物和生成物之間的質(zhì)量關系，鞏固化學實驗技能，發(fā)展化學實驗探究能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，提高學生對化學的學習興趣。四、知識點（重點、難點）重點：理解并掌握質(zhì)量守恒定律及定律的內(nèi)涵難點：質(zhì)量守恒定律的實際應用五、教學策略的選擇課型和課時：新授課，一課時教學方式：實驗探究、交流合作教學預設：引入新課觀察水的電解的微觀實質(zhì)總結推測設計實驗實驗探究得出結論解析質(zhì)量守恒定律鞏固運用課堂小結六、實驗準備：多媒體、實驗所需儀器及藥品七、教學過程教師活動學生活動活動意圖情景創(chuàng)設： 通過“福爾摩斯煙斗問題”引入新課試問：福爾摩斯的回答正確嘛？讓我們通過

4、本節(jié)課的學習，來看看福爾摩斯的化學成績怎樣?？匆豢?，想一想：交流總結：既然原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有發(fā)生改變，那么元素呢？物質(zhì)呢？板書： 微觀 宏觀 三不變 二不變 原子的種類不變 元素的種類不變 原子的數(shù)目不變 原子的質(zhì)量不變 元素的質(zhì)量不變 物質(zhì)的總質(zhì)量不變引導實驗驗證：我們從理論的角度得到這個結論，那這個結論正不正確呢？我們要怎么來驗證這個結論。 實驗探究： 探究化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量是否不發(fā)生改變？實驗步驟： 1、確定一個化學反應作為研究對象。 2、選擇下列化學反應。 （1）鹽酸和大理石（主要成分是CaCO3）反應，生成二氧化碳、水和氯化鈣（CaCl2） （2）氫氧化鈉溶液和硫酸銅（C

5、uSO4）溶液反應，生成硫酸鈉（Na2SO4）和氫氧化銅。 （3）紅磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷。巡視、指導學生進行實驗總結板書：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 =反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 這個規(guī)律成為質(zhì)量守恒定律強調(diào)說明： 參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。1、化學反應：凡化學反應，必遵守質(zhì)量守恒定律；質(zhì)量守恒定律只適用于化學變化。2、強調(diào)的是質(zhì)量守恒，不包括反應前后體積等物理量的守恒。3、參加反應的各物質(zhì)：是指真正參加反應而被消耗掉的那部分物質(zhì)的質(zhì)量，不包括反應物中過量而剩余的那部分物質(zhì)的質(zhì)量。4、質(zhì)量總和：包括反應物或生成物（固、液、氣）三種狀態(tài)物質(zhì)的

6、質(zhì)量。5、有氣體參與或生成的反應，要在密閉容器內(nèi)進行。課堂練習：課堂小結：六不變，二會變，一可變 回頭看：通過本節(jié)課內(nèi)容的學習，再看看福爾摩斯的回答正確嗎？布置作業(yè)：化學練習冊本節(jié)內(nèi)容同學們總結得到：煙斗+煙絲=煙斗+煙灰+煙學生觀察、思考：在水的電解過程中，原子和分子數(shù)目、種類和質(zhì)量的變化。學生回答：分子的種類和數(shù)目改變了，而原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量不發(fā)生改變思考、討論、交流：從原子的數(shù)目、種類、質(zhì)量的不變，推導出元素種類和質(zhì)量不改變，進而得到反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不改變。學生根據(jù)反應選擇需要的儀器。 學生進行探究分組展示實驗所選反應、儀器、實驗結果。A組：儀器：托盤天平、錐形瓶、試管、橡膠塞、

7、導管、氣球藥品：鹽酸、大理石結果：相等B組：儀器：托盤天平、錐形瓶、試管、橡膠塞藥品：氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液結果：相等C組：儀器：托盤天平、錐形瓶、橡皮塞、氣球、細沙、導管、酒精燈藥品：紅磷結果：相等學生齊聲朗讀并記憶質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容理解質(zhì)量守恒定律中幾個關鍵詞語的涵義。思考、討論、交流學生回答學生從微觀變化到宏觀變化進行回憶，思考，回答，總結不正確。煙斗+氧氣+煙絲=煙斗+煙灰+煙增強課堂趣味性，激發(fā)學習興趣通過對舊知識的復習來引導出新的知識點對學生的回答都予肯定，鼓勵學生積極思維、大膽想象。引導學生從微觀粒子的不變一步步推出宏觀物質(zhì)的不變。加深他們對微粒觀的理解。培養(yǎng)學生歸納總結能力和

8、語言表述能力強化化學是一門建立在實驗基礎上的學科。鼓勵學生大膽實驗，培養(yǎng)學生實驗的能力。對學生的結果都予評價通過自己動手實驗來驗證結論，提高學生的學習自信心，增強學生的學習興趣。引導學生對質(zhì)量守恒定律中幾個關鍵詞語的理解，做到“引而不灌”。對學生的回答加以評價，引導學生加深對質(zhì)量守恒定律的認識。再次引導學生從微觀到宏觀來理解質(zhì)量守恒定律。培養(yǎng)學生們的總結能力和語言表達能力。增強課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣。八、教學反思 本節(jié)課學習的質(zhì)量守恒定律是初中化學的一條重要規(guī)律，該定律將貫穿學生的化學學習生涯，因此它的學習與教學顯得猶為重要。 這節(jié)課的教學目標是“通過實驗使學生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應用它解釋一些簡單的實驗事實?！备匾氖桥囵B(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。在教學中主要是通過水的電解的微觀實質(zhì)中原子的數(shù)目、質(zhì)量、種類的不變來推導出宏觀物質(zhì)質(zhì)量的不變，并用實驗探究進行驗證，讓學生理解質(zhì)量守恒定律的涵義。在準備這堂課的過程中，