小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆

1、-. z.從教感悟從我跨專(zhuān)業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說(shuō):hello,class,開(kāi)場(chǎng)，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)教師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡送？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn):1、角色的轉(zhuǎn)換和表演小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話(huà)的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)is ths you r/his/her.句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)looking for the owner游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的

2、學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用is this your/his/her.句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用yes/no答復(fù)，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。如abcsong、good morning to you等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀(guān)察我的口型變化不發(fā)音，判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)展表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽

3、、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活潑課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如:問(wèn)題接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。怎樣做好低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘假設(shè)僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。則，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。 孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)歷，抽象思維不夠興旺，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)

4、情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比擬，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)展教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。 同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著教師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，

5、有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于教師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)展猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)展表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造英語(yǔ)氣氛在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī)，營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其

6、教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由開(kāi)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)機(jī)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我開(kāi)展的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到教師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)展交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。反響信息、即時(shí)穩(wěn)固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反響及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但假設(shè)不及時(shí)穩(wěn)固，不僅會(huì)很快遺

7、忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、*、和諧的教學(xué)氣氛尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作開(kāi)展。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各

8、自的不同狀況進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠(yuǎn)*想，做好克制困難的準(zhǔn)備。、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如:記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等葡萄式記憶法實(shí)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心注重教師的客觀(guān)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。2重視學(xué)生的主觀(guān)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比擬，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，明確努力的方向。

9、教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在英語(yǔ)中的重要性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷

10、反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由開(kāi)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。例如我在教三年級(jí)unit2bletstalk的重點(diǎn)句型this is.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.時(shí)，先創(chuàng)設(shè)birthdayparty的情景，b來(lái)到a的party上，a通過(guò)雙方介紹讓b與c互相認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生之間的

11、籌劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了該重點(diǎn)句型,到達(dá)了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。a:hello,b.b:hi,a.happybirthday!a:thankyou!a:thisisc./thisisb.b:nicetomeetyou,c.c:nicetomeetyou,too.反響信息、即時(shí)穩(wěn)固。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反響一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)穩(wěn)固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反響，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完三年級(jí)unit2aletsdo時(shí)運(yùn)用競(jìng)賽的方

12、法，讓全體學(xué)生參與，我說(shuō):touchyoureye.touchyourmouth.touchyournose.等，學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)*個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話(huà)，這樣教師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)教師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量總之，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的小游戲閃卡游戲?qū)?/p>

13、卡片藏在身后，突然閃現(xiàn)，讓學(xué)生猜是什么單詞，just like : what is this 學(xué)生: apple 2.拍卡游戲(將字母或名詞做成卡片，每個(gè)學(xué)生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)3.示*性游戲(故事性的英文游戲，可以讓學(xué)生實(shí)際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學(xué)生對(duì)故事的印象性)4.對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，可給予sticker的獎(jiǎng)勵(lì)，具有一定的刺激行作用5.自己做動(dòng)作，讓學(xué)生猜你表演的什么，如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back 6.大小聲游戲，你讀時(shí)大聲，學(xué)生就讀小聲點(diǎn)，你小聲，學(xué)生就大聲的讀出來(lái)之一:大家初次見(jiàn)面，需要認(rèn)識(shí)和溝通時(shí)，設(shè)置

14、一個(gè)小游戲游戲程序:1. 按高矮個(gè)分兩隊(duì)，其中高個(gè)子一隊(duì)的人多些2. 人少的圍成一個(gè)內(nèi)圈，人多的圍成一個(gè)外圈，形成面對(duì)面的陣勢(shì)3. 開(kāi)場(chǎng)的口令一下，要求所有學(xué)生順時(shí)針開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)圈4. 停的口令一下，要求所有的學(xué)生開(kāi)場(chǎng)用規(guī)定的英語(yǔ)介紹，即外圈的學(xué)生問(wèn)他/她對(duì)面的學(xué)生:hello,whats your name 被問(wèn)著答復(fù):im ，whats your name5. 如此進(jìn)展下去。游戲場(chǎng)地:空間大的教室，最好沒(méi)有桌椅板凳或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個(gè)空?qǐng)龅鼗蛘呤遣賵?chǎng)活動(dòng)進(jìn)程:開(kāi)場(chǎng)時(shí)時(shí)間間隔要長(zhǎng)一些，給他們留足夠的時(shí)間去提問(wèn)，隨后口令越來(lái)越快?；顒?dòng)目的:1. 讓學(xué)生在短時(shí)間里熟識(shí)起來(lái)2. 讓在玩

15、中，練習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)之二:回憶字母歌，規(guī)*字母的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)a b c d e f g h i j k l m no p q r s t u v w * y znow you know your a b ceverybody say with me活動(dòng)場(chǎng)地:一般教室活動(dòng)目的:1. 通過(guò)簡(jiǎn)單的字母歌，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)2. 找出學(xué)生起步點(diǎn)的差異之三:感受瘋狂英語(yǔ)的手勢(shì)，點(diǎn)到為止|eu| 的發(fā)音練習(xí):i know, you know. i know that you know that i know.大小聲練習(xí)，快慢速練習(xí)|ai| 的發(fā)音練習(xí):引出歌曲fly fly fly your kite high

16、in the sky兩極分化現(xiàn)象分析兩極分化的原因，主要來(lái)自師生兩方面，綜合起來(lái)有以下幾種情況: 、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)場(chǎng)學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線(xiàn)下降。 、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿(mǎn)足于教師講的內(nèi)容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成

17、語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致落伍。、學(xué)生無(wú)視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重，落伍就難以防止。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是根底知識(shí)和根本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人根本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可防止的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們落伍的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。 、教師要善于調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要不斷改良教學(xué)方法，

18、提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克制困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)。十二個(gè)月份的學(xué)習(xí)教師說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo):今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于十二個(gè)月的單詞，要求同學(xué)們會(huì)正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會(huì)做一些有關(guān)練習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)完錄音后進(jìn)展小組學(xué)習(xí)，然后我們一起解決疑難詞匯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組學(xué)習(xí)，他們找出一些不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)音的單詞。有:january,feb

19、ruary,june,august,october,november,december。我把他們提出的詞在我事先寫(xiě)在黑板上的十二月單詞前做上標(biāo)記，然后進(jìn)展教學(xué)。但由于有些單詞音很近這樣的教學(xué)很枯燥，不一會(huì)兒，那幾個(gè)淘氣的孩子就坐不住了。怎么辦？靈機(jī)一動(dòng)，我告訴學(xué)生當(dāng)教師小聲讀時(shí)，你們大聲，相反就小聲這個(gè)操練游戲以前用過(guò)。學(xué)生們馬上同意了，結(jié)果他們很快就將這幾個(gè)疑難詞語(yǔ)的發(fā)音掌握了，而且課堂紀(jì)律也變得出奇的好起來(lái)。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛(ài)做游戲啊，不是學(xué)生太鬧，不愛(ài)學(xué)習(xí)。主要我們教師的課堂調(diào)控能力要強(qiáng)，教學(xué)手段一定要多樣化，只要能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生注

20、意力的游戲，激昂生命，煥發(fā)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能愉快的學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生放手讓其自學(xué)，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在課堂中有意識(shí)的挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的興趣點(diǎn)常聽(tīng)教師們這樣抱怨:我花了則多工夫，學(xué)生的成績(jī)卻不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，真是孺子不可教也。其實(shí)，教師在抱怨的時(shí)候是否想到:你有沒(méi)有想過(guò)學(xué)生的興趣。興趣是最好的教師。興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。所以教師要有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)課中的興趣

21、點(diǎn) ,就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、充分利用教材，挖掘興趣 小學(xué)英語(yǔ)教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學(xué)生 的興趣。如:book 2中間彩頁(yè) play a game，既有數(shù)字，又有圖案，可對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。因此，在完成數(shù)字教學(xué)后，教師可利用這頁(yè)彩圖讓學(xué)生四人一組開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標(biāo)志，擲到哪個(gè)數(shù)就用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)數(shù)字；如果擲到的數(shù)字單詞要四會(huì)掌握再拼讀一下，擲到圖案說(shuō)一說(shuō)隱藏的數(shù)字，并用中文表達(dá)圖案內(nèi)容，分析為什么要跳格與退格，學(xué)生在游戲過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還受到了深刻的思想教育。二、精心組織活動(dòng)，引發(fā)興趣 好動(dòng)是小學(xué)生的天性。游戲、活動(dòng)符合小學(xué)生的

22、心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。在教這一組時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:pin a nose on a face貼鼻子。教師在黑板上畫(huà)出一*缺鼻子的臉，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來(lái)告訴他該怎么做。up、updown、down隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了 up、down、left、right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)展交際。這種活動(dòng)，利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生在

23、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言活動(dòng)中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學(xué)效果。三、開(kāi)展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣 這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如 ,在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我們把全班分成四個(gè)組,每一組給他們一個(gè)名字,如monkey隊(duì),cat隊(duì)等。每節(jié)課再?gòu)?fù)習(xí)，操練等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)展一些競(jìng)賽，小游戲。由每組派或抽學(xué)生參加，誰(shuí)先答復(fù)出教師的問(wèn)題或者取勝，就得到一個(gè)小笑臉。盡可能讓所有學(xué)生都能為

24、本組增添光榮，增強(qiáng)自信心和成就感。四、利用媒體手段，增強(qiáng)興趣 實(shí)踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反響靈敏，模仿性強(qiáng)。生動(dòng)具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能穩(wěn)固興趣。 比方教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋(píng)果教red,yellow;用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時(shí)復(fù)習(xí)apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋(píng)果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺(jué)得很新奇，很感興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺(jué)新感受；錄音機(jī)的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；vcd的使用

25、將畫(huà)面由靜變動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時(shí)動(dòng)手了。 在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響。抓住興趣展開(kāi)教學(xué),教師要找準(zhǔn)一個(gè)最正確切入點(diǎn),引發(fā)靜水投石的輻射效應(yīng),使興趣的挖掘和利用真正能起到以點(diǎn)帶面,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的作用培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及寫(xiě)作能力對(duì)于lets talk和lets read局部，在要求學(xué)生把課文讀熟的根底上，進(jìn)一步讓他們仿照對(duì)話(huà)或短文進(jìn)展創(chuàng)編。教師在教授last weekend a lets read局部時(shí)，要求學(xué)生以last weekend為題，寫(xiě)一篇介紹自己上周末的小短文，學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?xiě)作

26、的過(guò)程中，他們的思維不只局限于本單元學(xué)的這幾個(gè)短語(yǔ)，如:有的同學(xué)用到了played puter games/played sports/played the piano等。在他們寫(xiě)作的過(guò)程中把舊知識(shí)又作了一下回憶，并對(duì)所學(xué)知識(shí)做了進(jìn)一步延伸。合理滲透語(yǔ)法教學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)場(chǎng)陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)幾個(gè)時(shí)態(tài)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語(yǔ)法知識(shí)一條一條地講給學(xué)生聽(tīng)，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，反而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我在教學(xué)時(shí)，采用以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。等到學(xué)生在口頭上根本掌握時(shí)，再以小組為單位討論，最后由

27、教師幫助學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)法構(gòu)造的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時(shí)態(tài)的根本構(gòu)造。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解對(duì)于學(xué)生對(duì)付考試?yán)锏囊恍┱Z(yǔ)法題有幫助，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解也為中學(xué)教學(xué)奠定根底教學(xué)中的幾個(gè)知識(shí)面1、詞匯教學(xué)a、利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會(huì)話(huà)教學(xué)。語(yǔ)言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。通過(guò)直觀(guān)圖示的輔助，語(yǔ)言以舊帶新，在舊語(yǔ)言中學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)新語(yǔ)言，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的提高。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合與的內(nèi)容與形式，讓強(qiáng)勁的節(jié)奏、動(dòng)作刺激學(xué)生的大腦皮層，激活記憶，使他們?cè)趯?duì)各種指令的反響中自然習(xí)得語(yǔ)言：c、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯，成功地創(chuàng)設(shè)信息溝，可

28、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展想象力，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語(yǔ)言的自然習(xí)得。1巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語(yǔ)猜等等，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與，再點(diǎn)擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)，并給猜對(duì)的學(xué)生所在組加分。2、教師也可以把詞匯教學(xué)圖片一*一*反貼在黑報(bào)上，讓學(xué)生猜。也可以利用課件來(lái)完成此項(xiàng)活動(dòng)。3眼明手快找單詞競(jìng)賽：a、學(xué)生分小組把單詞卡片放在桌上，教師說(shuō)一個(gè)單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來(lái)。b、教師把單詞貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生拿著工具快速敲擊報(bào)出的單詞。游戲。教師說(shuō)：somethingisbeginningwitht.whatisthis請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出

29、來(lái)并說(shuō)出這個(gè)單詞。游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調(diào)換卡片位置，說(shuō)說(shuō)有什么不同等等。4白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。5*謙演魔術(shù)的啟示。會(huì)話(huà)教學(xué)融會(huì)話(huà)教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流?？梢岳枚嗝襟w將主情景分解成各個(gè)分場(chǎng)景，分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。圍繞主任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時(shí)，第二單元第四課時(shí)?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在已有語(yǔ)言知識(shí)根底上靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話(huà)，在創(chuàng)造性的表演中開(kāi)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。letsdo和letschant.局部本局部在lets

30、learn中提級(jí)過(guò)，可以作為對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。要求學(xué)生能夠理解教師指令的意思，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，也可以在課前活動(dòng)用它來(lái)熱身。此局部活動(dòng)形式如下：1、要求學(xué)生在聽(tīng)到教師的指令后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。2、學(xué)生聽(tīng)錄音或教師打亂次序說(shuō)指令，邊聽(tīng)邊指著書(shū)中的圖。3、教師做出*種動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜接下去的動(dòng)作意圖，或教師說(shuō)出*種指令，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)、做指令的后續(xù)動(dòng)作。故事教學(xué)趣味故事不僅給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，還起到了擴(kuò)展語(yǔ)言的作用。故事教學(xué)可以以看圖猜圖意聽(tīng)故事模仿配音、角色扮演擴(kuò)展語(yǔ)言、演繹故事的順序來(lái)進(jìn)展。chainstory按參觀(guān)順序，介紹學(xué)校?；蛲ㄟ^(guò)時(shí)間顯示，表達(dá)一天的學(xué)校生活，或與對(duì)話(huà)教學(xué)相

31、結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的*個(gè)地方，全班幾個(gè)小組共同完成一個(gè)完整的故事。擴(kuò)展故事，做學(xué)生小故事冊(cè)。字母語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂(lè)地走過(guò)這些綠色小路，欣賞語(yǔ)音花園里的神奇音樂(lè)。1、在歌謠中感悟。如：aaa/airereare/z/theresacat,oh!freshair!wearsahat,itseverywhere.sittingonamat,oh!itisahare.watchingarat.itsonthesquare.2、在歌曲中欣賞。3、在游戲中體驗(yàn)，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含d/

32、d/音單詞的頭飾，甲對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：imboy.eonourside.乙對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：imdog.eonourside.這樣，手持與b/b/一樣音素單詞卡的學(xué)生便來(lái)到學(xué)生b/b/的身邊，手持與d/d/一樣音素的單詞卡的學(xué)生站在d/d/的身邊，pull！pull！。這樣的智趣游戲，在語(yǔ)音穩(wěn)固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪(fǎng)朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場(chǎng)。4、在繞口令中探索，如：adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.5、找字母的縮寫(xiě)，如：1用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱(chēng)音，如：衣服大、中、小號(hào)及特大號(hào)為l、m、

33、s、*l，樂(lè)曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺(tái)；cd是光盤(pán)；方向：東e，西w，南s，北n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。2將字母按其發(fā)音規(guī)律來(lái)分類(lèi)學(xué)習(xí)/ei/aahhjjkk/i:/bbccddeeggppttvv/e/ffllmmnnss*zz/ai/iiyy/u/oo/ju:/uuqqww/b:/rr文化意識(shí)滲透a.詞匯中導(dǎo)入文化英語(yǔ)詞匯的無(wú)奈何內(nèi)涵也是長(zhǎng)期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言等都來(lái)自成語(yǔ)典故、文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介

34、紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解來(lái)龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語(yǔ)的意思：awhiteelephant奢侈品、ablacksheep拖后腿的人。b.歌曲中導(dǎo)入文化歌曲、兒歌等表達(dá)了英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)國(guó)家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉快的過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)言并感受到語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。c.主題活動(dòng)在西方一些節(jié)日降臨之際，如christmasday，childrensday，mothersday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開(kāi)展一些活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一

35、種身臨其境的感覺(jué)，從而到達(dá)文化教學(xué)的目的。教學(xué)感悟與啟示我在英語(yǔ)教學(xué)中感覺(jué)到，孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力得到很大的提高，比方；我經(jīng)常在freetalk里與孩子們進(jìn)展語(yǔ)言交流，從最簡(jiǎn)單的howareyouwhatsyournamehowstheweathertoday到whatdayisittodaywhatdoyoudointhelibrarywhatswrongwithyou大局部孩子都能答復(fù)得出來(lái)。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時(shí)，卻只有少局部孩子能認(rèn)讀出來(lái)。還有相當(dāng)一局部孩子只能看圖讀單詞，離開(kāi)了圖片和教師的提示就無(wú)法認(rèn)讀?；蛘吣茏x出單詞卻不知道意思，也有的孩子能答復(fù)教師的問(wèn)題卻不知在談?wù)撌裁?，比方：三?/p>

36、級(jí)的孩子我問(wèn)howareyou他們能答復(fù)fine，thankyou.問(wèn)是什么意思，大局部學(xué)生都啞口無(wú)言。雖然我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z(yǔ)思維呢，孩子們?cè)谒烙浻脖场⒃诟處燐W鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語(yǔ)呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。一、課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀。我在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：1、這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。2、你會(huì)讀的是哪個(gè)單詞、那個(gè)句子或哪局部。3、新單詞在課文的哪里強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用單詞。4、這篇課文你認(rèn)為最難的是哪一個(gè)句子或那局

37、部。長(zhǎng)此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。二、自主思考，體會(huì)認(rèn)讀。在教學(xué)單詞時(shí)，不是一來(lái)就教師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷嘗試自己讀出來(lái)，如果讀對(duì)了要及時(shí)表?yè)P(yáng)，如果沒(méi)有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的勇敢。最后在聽(tīng)教師讀，教師讀的時(shí)候聲音要輕、慢2-3遍，讓孩子們聽(tīng)清楚。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn)展糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來(lái)檢查。三、運(yùn)用板書(shū)，輔助認(rèn)讀如在教學(xué)eye這一單詞時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：通過(guò)板書(shū)，使孩子們從視覺(jué)上理解eye的意思，孩子們對(duì)eye這個(gè)單詞也記憶猶新了。fifteen四、運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀朗讀是一項(xiàng)口

38、頭語(yǔ)言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，穩(wěn)固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)穩(wěn)固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。二背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級(jí)上冊(cè)的教材還沒(méi)有將書(shū)寫(xiě)納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開(kāi)。三多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要組成局部和推動(dòng)因素。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極地評(píng)價(jià)，如

39、對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多采用good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!等，或使用教師用書(shū)后的zip和zoom的貼紙作為獎(jiǎng)品。三年級(jí)上冊(cè)的期末評(píng)價(jià)根本不采用書(shū)面的方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)展。教師可在教學(xué)中利用問(wèn)候，課堂用語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容等來(lái)幫助學(xué)生提高說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語(yǔ)后，可將日常交際用語(yǔ)和各個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)展交流。如問(wèn)候：goodmorning!howareyoufine,thankyou,andyouimfine.whatsyournamemyn

40、ameis等。課堂用語(yǔ)gobacktoyourseat.hereyouare.readafterme等等。小學(xué)階段的交際用語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)階段之后就能說(shuō)上幾句日常交際用語(yǔ)以及聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。教師利用這種積極性，反復(fù)地進(jìn)展訓(xùn)練，運(yùn)用，創(chuàng)新。這樣慢慢使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步從課堂過(guò)度到實(shí)際生活中。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教社英語(yǔ)教材，貫徹測(cè)試語(yǔ)言不出偏題怪題，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的設(shè)計(jì)原則，著重考察學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際性和工具性，表達(dá)新課標(biāo)理念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革起到良好

41、的導(dǎo)向作用。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)試卷分析如下:一、試卷整體情況分析一、聽(tīng)力局部:I.考察10個(gè)單詞的聽(tīng)音標(biāo)號(hào)能力II.考察學(xué)生對(duì)句子的理解、判段能力。 考察學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力。. 考察學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)讀能力。. 考察學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的理解能力。二、筆試局部:. 考察單詞的書(shū)寫(xiě)能力。. 考察10個(gè)單詞的認(rèn)讀能力。. 情景會(huì)話(huà)交際能力。. 情景對(duì)話(huà)的運(yùn)用能力。. 情景對(duì)話(huà)的理解能力。. 考察學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)讀理解能力。(三)、試卷整體情況:一、學(xué)生答題情況分析一、具體情況分析從學(xué)生測(cè)試情況看，朗讀課文和歌謠、語(yǔ)言交際、聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音選擇、聽(tīng)音排序題成績(jī)較為理想。學(xué)生能夠熟練的朗讀課文和歌謠，做到發(fā)音準(zhǔn)確,

42、聲音響亮。語(yǔ)言表達(dá)方面學(xué)生能夠準(zhǔn)確的用英語(yǔ)進(jìn)展交際，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，說(shuō)明學(xué)生根底知識(shí)掌握較好，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)根本入門(mén)。二、存在問(wèn)題1、三年級(jí)學(xué)生沒(méi)形成較好的答卷習(xí)慣。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試不同其他學(xué)科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學(xué)生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當(dāng)一局部學(xué)生沒(méi)經(jīng)歷過(guò)正規(guī)的聽(tīng)力測(cè)試，隨便*望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規(guī)訓(xùn)練。所以低年級(jí)局部學(xué)生測(cè)試成績(jī)不佳的原因不是語(yǔ)言知識(shí)掌握的欠缺，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不到位。2、訓(xùn)練學(xué)生能力不到位，在真實(shí)的情境中有個(gè)別學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識(shí)。有的教師認(rèn)為學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該越簡(jiǎn)單越好，會(huì)讀說(shuō)幾個(gè)單詞就可以了?？墒峭浟?，初學(xué)英語(yǔ)最

43、重要的是一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和了解一些簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，學(xué)英語(yǔ)的目的是交流和運(yùn)用，這些學(xué)生將受益終生。根據(jù)此次抽考出現(xiàn)的種種情況，我認(rèn)為今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力:1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。詞匯是句子、文章的根本單位，對(duì)詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)展交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。2、根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合，進(jìn)展句型操練時(shí)，要堅(jiān)持四位一體:話(huà)題、語(yǔ)境、構(gòu)造、功能相結(jié)合的原則，抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰铩⒎ξ?、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

44、3、小學(xué)英語(yǔ)教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，死文活教，因材施教、寓教于樂(lè)、到達(dá)讓學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流的目的。4、規(guī)*要求、強(qiáng)化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識(shí)要過(guò)細(xì)、全面，要求學(xué)生要從嚴(yán)，并對(duì)學(xué)生的作答技能進(jìn)展規(guī)*化訓(xùn)練?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重雙基，在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上多下功夫。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會(huì)答復(fù)：德、智、體全面開(kāi)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各方面取得開(kāi)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。

45、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀(guān)事物及現(xiàn)象、把握時(shí)機(jī)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)展探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)開(kāi)展、主動(dòng)探索的氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)展的時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一局部，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與開(kāi)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)安康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生安康地成長(zhǎng)

46、。則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展了探索并作了一些嘗試。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中，教師可以競(jìng)賽激趣。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培

47、養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)展字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫(xiě)一個(gè)a，讓學(xué)生猜并說(shuō)出來(lái)，說(shuō)的最快最正確的小組贏(yíng)一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中書(shū)寫(xiě)字母。在課堂上，教師也可以情景激趣。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。如在pepbook1的unit5：letseat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣(mài)部，拿圖片或?qū)嵨飦?lái)做買(mǎi)賣(mài)。學(xué)生就像在課

48、外買(mǎi)東西那樣：hello！canihaveacake/hamburger/hotdogpleaseok.hereyouare.thankyou.yourewele.教師還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來(lái)推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過(guò)游戲誘趣歌曲導(dǎo)趣故事引趣等一系列的活動(dòng)來(lái)活潑英語(yǔ)課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成。這無(wú)疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與開(kāi)展打下了良好的根底。二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)力。小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活潑。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們

49、的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的師傳生受的教學(xué)觀(guān)念束縛并無(wú)視人的開(kāi)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的開(kāi)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做這份銳氣，滿(mǎn)足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿(mǎn)足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回容許允許他們出錯(cuò)、改正和保存意見(jiàn)。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)展疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而防止挫擊其積極性以到達(dá)保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由開(kāi)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺興旺的不竭動(dòng)力，也是

50、素質(zhì)教育的根本要求。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并開(kāi)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的根底。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)展近音、近形、近義比擬。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hi

51、ll就想ill。再比方教句型thesearethoseare就回憶thisisthatis然后進(jìn)展單復(fù)數(shù)的比擬，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一直以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。然而，對(duì)于非語(yǔ)言主要是體態(tài)語(yǔ)交流的手段則不太重視。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究說(shuō)明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的上下和面部表情，即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的?？梢?jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。則，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)雙主作用教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話(huà)，

52、作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，到達(dá)無(wú)聲勝有聲的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。1、表情運(yùn)用的藝術(shù)faciale*pression這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類(lèi)社會(huì)的一種世界語(yǔ)，一個(gè)人的喜、憂(yōu)、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著名作家羅曼羅蘭說(shuō)：面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)

53、語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，教師極為快樂(lè)，笑假設(shè)桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，教師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而鼓勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱。2、課堂第二語(yǔ)言-手勢(shì)gesture運(yùn)用的藝術(shù)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增

54、加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。課堂教學(xué)中，教師可在*一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來(lái)教thisisajacket/coat/map/bag/.或者在教heisnot時(shí)就搖手，heistall.就用手量高處或者sheisfive.時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如ehere!前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)，itsok!向上起拇指或做ok手勢(shì)等。再如在教小學(xué)生car時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教watermelon時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教doll時(shí)做抱著娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作這些，都使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并結(jié)實(shí)掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)

55、英語(yǔ)的興趣。總之，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)道如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力(1)內(nèi)容摘要：眾所周知，說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)根本技能中最直接，最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力，也能提高寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)口頭表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫(xiě)，但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子倒不出來(lái)。這就是所謂的啞巴英語(yǔ)。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們能說(shuō)會(huì)道，成了各教育界人士關(guān)注的問(wèn)題。幫助學(xué)生克制羞于啟齒的心理小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口

56、語(yǔ)課。但在口語(yǔ)教學(xué)初期，學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了羞于啟齒的怯口心理。有些生性?xún)?nèi)向、膽小的孩子在外語(yǔ)課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯(cuò)。如何在20分鐘課堂教學(xué)中，翻開(kāi)學(xué)生嘴上的這把鎖，讓學(xué)生從被動(dòng)地開(kāi)口過(guò)渡到主動(dòng)地說(shuō)，大膽地練呢？對(duì)此，我作了一番探索。一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交往的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：親其師才能信其道。教師要用愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因作用下，產(chǎn)生師生情感的雙向反響，借助情感這個(gè)媒介，到達(dá)外語(yǔ)教學(xué)的最正確境界。比方在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交際語(yǔ)言構(gòu)造，受語(yǔ)言?xún)?nèi)容、說(shuō)話(huà)人

57、情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開(kāi)口的積極性會(huì)因?qū)掖蔚陌l(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了羞于啟齒的感覺(jué)。遇到這種情況，教師自己首先要克制焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話(huà)語(yǔ)，生動(dòng)的表情去緩解課堂上緊*的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊*焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹(shù)立起學(xué)生的信心。如在三年級(jí)第二冊(cè)第2課的1cdialogue中有一句對(duì)話(huà)為：whatsthetime許多同學(xué)都沒(méi)有發(fā)準(zhǔn)time中的ai音。根據(jù)這個(gè)情況，我馬上變化了*

58、讀的語(yǔ)氣，在集體正音的根底上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進(jìn)展*讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生難以啟齒的緊*情緒得到了解除。不僅模仿time的音比一開(kāi)場(chǎng)逼真，連對(duì)整句句子的重音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語(yǔ)調(diào)，使課堂氣氛也一下子輕松起來(lái)。學(xué)生的各感覺(jué)器官都處于良好的承受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。二、優(yōu)化教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，讓人人開(kāi)口說(shuō)。英語(yǔ)的內(nèi)容本身比擬枯燥，不易迅速掌握，而語(yǔ)言的交際功能是在特定的情景中表達(dá)出來(lái)的。在課堂上要精心組織好教學(xué)材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學(xué)生能聽(tīng)、能看、能觸摸，完全置身于外語(yǔ)的環(huán)境中。這樣把學(xué)習(xí)樂(lè)趣

59、放在第一位，寓教于樂(lè)，才能充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)下多開(kāi)口練。教材本身最大特點(diǎn)就是采用構(gòu)造功能法，以構(gòu)造為主體，輔以情景，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語(yǔ)言材料的難度，通過(guò)講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語(yǔ)言情景，帶著學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入語(yǔ)境中大膽練說(shuō)，防止機(jī)械操練給學(xué)生的心理壓力。例如，我在進(jìn)展字母教學(xué)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固課時(shí)，我用一幅幅帶有字母形狀的簡(jiǎn)筆畫(huà)建立了一個(gè)字母王國(guó)，配合了錄音后帶著學(xué)生去字母王國(guó)作參觀(guān)，并請(qǐng)局部學(xué)生扮演字母這一角色展開(kāi)對(duì)話(huà)：a:hello,ima.b:hi,iamb.a:nicetoseeyou.b:nicetoseeyou,too.a:whatsthetimeb:itseight,whereareyougoinga:tothepark.b:letsgotogether.a:ok.在生動(dòng)有趣的作客參觀(guān)途中，學(xué)生不知不覺(jué)地既穩(wěn)固了字母又穩(wěn)固了句型，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)好奇心新鮮感，從而從不愿開(kāi)口到愿意開(kāi)口甚至搶著發(fā)言。從教師