初中物理八年級上冊第四章 光現(xiàn)象《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計

1、光的直線傳播教學(xué)設(shè)計 仁壽縣祿加鎮(zhèn)鶴鳴九年制學(xué)校 肖蕓本節(jié)通過讓學(xué)生們收集相關(guān)的資料（圖片、文字、實物），知道生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源。通過對資料和實物的分析，還可以得到光源的共同特性發(fā)光體。然后通過學(xué)生的探究實驗讓學(xué)生明確光是沿直線傳播的。教材中用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向的圖，示意性展示了光直線傳播的應(yīng)用。教材以聲音在空氣中速度大小為基礎(chǔ)，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，了解光的傳播速度?！拔覀兛吹搅斯爬系墓狻弊鳛椤翱茖W(xué)世界”內(nèi)容給出，以弘揚科學(xué)教育中的人文精神。用光速的知識理解自然世界，拓展性地理解一些天文知識，了解最大的長度單位光年。以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用，是處

2、理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從學(xué)生能夠通過眼睛看到物體的存在開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學(xué)生從實驗中歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式。同時，對于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)

3、之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點和魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；2理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；3了解光在真空和空氣中的傳播速度c 3108（二）過程與方法1觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；2閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。（三）情感態(tài)度與價值觀：1觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；2通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；3探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動?！窘虒W(xué)資

4、源】1實驗器材：投影設(shè)備，艾草，激光筆，玻璃水槽，水；【教學(xué)過程】教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景引入課題清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈初放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。五彩斑斕的世界讓人嘆為觀止。大家能不能說說自己是如何看見周圍的物體的呢？的確，光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界。今天我們一起走進(jìn)色彩斑斕的光世界?；貞洝⑺伎疾⒔涣?。聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。進(jìn)行新課1光源多媒體向?qū)W生展示太陽、電燈的圖片。光是從哪里來的呢？我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子

5、呢？為了使用方便，人們研究并制造了人造光源，它的發(fā)展有一段很長的歷史，請看圖片展示：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭，現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈，人造光源還在發(fā)展和改進(jìn)。2探究光的直線傳播的條件請看老師手中的激光筆，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個亮點（演示）。請大家猜測，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？他的猜想正確嗎？在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。回答得很好，但要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)們必須自己去探究因為我們這節(jié)課的課題就是研究探索“光的傳播”的。激疑：對呀！你提出的問題很有創(chuàng)意我們就是要通過這次實驗來探索日常生活中光的傳播問題，現(xiàn)在開始實驗。把不同小組實

6、驗中探索的共同問題投影在屏幕上，開始提問學(xué)生：（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路徑傳播的？（3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒有條件限制呢？讓學(xué)生展示不同的答案，同時給以適當(dāng)?shù)脑u價（表揚或補充）。3光沿直線傳播的應(yīng)用光的直線傳播在實際生活中有什么應(yīng)用？設(shè)疑：有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識有辦法解決嗎？教師點撥，教師用微機模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道，并演示掘進(jìn)機在激光束的引導(dǎo)下工作）4光的傳播速度（設(shè)疑）光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現(xiàn)象：（播放雷鳴閃電動畫）打雷時閃

7、電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？激疑：這說明了什么？釋疑：由于光的傳播速度很大，所以測定光的轉(zhuǎn)播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經(jīng)過幾代科學(xué)家的不懈努力，測出的結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是3108，常用字母c表示?！肮饽辍笔裁匆馑迹渴鞘裁吹膯挝?？太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲是沿直線傳播的見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。我們在郊游時，老師

8、曾說過看起來清澈見底，不太深的池水，不會游泳的人可千萬不要下去，因為它的實際深度可能很深，容易發(fā)生危險。眼睛受騙，是不是說明光不一定是沿直線傳播的？教師用已準(zhǔn)備好的實驗器材進(jìn)行實驗。學(xué)生注意觀察和思考學(xué)生1：光可以在空氣、水等介質(zhì)中傳播。學(xué)生2：光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳播。學(xué)生3：這說明我們剛才的猜想是正確的。學(xué)生4：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它在分界面處不沿直線傳播。學(xué)生5：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。檢查排直隊，打靶瞄準(zhǔn)時（動畫演示）要“三點一線”等。學(xué)生討論學(xué)生討論后得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物

9、體后面光不能達(dá)到的區(qū)域便形成了影子。先看到閃電。光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”。光年指光在一年內(nèi)所走的路程。是路程的單位。以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對象，讓學(xué)生參與知識的獲取過程引起懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗技能，讓學(xué)生深入探討、自主探索和總結(jié)物理規(guī)律。發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，在變化的情景中，激發(fā)學(xué)生去探究。用科學(xué)知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)原因。拓展學(xué)生的知識面鞏固深化你提的問題很好！請同學(xué)們觀看我國古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動畫演示。（啟發(fā)）通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么？（引申）同學(xué)們在明確小孔成像的特點和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。小孔成像是怎么回事？能利用這節(jié)課的知識解釋嗎？我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進(jìn)行小孔成像實驗的科學(xué)家。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力和運用所學(xué)的知識解決實際問題能力。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。梳理反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識上有什么收獲？你能用所學(xué)的知識解決哪些問題？你在能力上有什么提高？對學(xué)生的回答加以肯定，并做適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生回答。提高學(xué)生的歸納、概括能力。