初中歷史七年級下冊第一單元 隋唐時期：繁榮與開放的時代第課 唐朝的中外文化交流

1、第四課：唐朝的中外文化交流一、教材地位唐朝的中外文化交流一課是人教版七年級歷史下冊第一單元“隋唐時期：繁榮與開放的時代”的第4課，本課通過對唐朝時期對外交往歷史的介紹，突出的反映出當時中國對外交往比較活躍，其立足點在友好往來上。教師應該使學生了解當時中國的繁榮對周邊國家有著深遠的影響力，以及唐文化的世界地位。二、學情分析從認知能力上分析，七年級學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是教師在教學過程中要著重培養(yǎng)的方向。三、三維目標知識與能力掌握唐朝和日本的關系、遣唐史和唐文化對日本產生的深遠影響；鑒真和尚東渡日本的情

2、況；唐玄奘西游取經等史實。過程與方法通過對隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本和天竺等國的友好往來情況的學習，啟發(fā)學生思考隋唐時期出現(xiàn)頻繁交往高潮的主要原因，和這種友好交往對歷史發(fā)展產生的重大影響，培養(yǎng)學生的分析能力。情感態(tài)度與價值觀1.通過對鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯中體現(xiàn)出的精神的了解，激發(fā)學生積極上進、自強不息的精神動力。2.通過對本課的學習，使學生更清楚地認識今天改革開放的偉大意義。四、重點難點教學重點：唐朝與日本的交往、唐朝與天竺的交往教學難點：隋唐時期對外交往頻繁的原因、隋唐的對外交往與今天的開放的區(qū)別五、教學過程（一）創(chuàng)設問題、導入新課通過學生耳熟能詳

3、的西游記入手，提問西游記與現(xiàn)實的歷史是否一致導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。設計意圖：目的是啟動學生思維，激發(fā)學生的求知欲望，自然而然地導入新課。（二）設疑導思、講授新課1. 遣唐使來華首先，引導學生了解唐朝主要交通路線圖，讓學生了解唐朝的水路、陸路交通、周圍國家，接著投影出示圖片弘法大師行狀繪詞，引出日本僧人渡海入唐的情形，教師介紹大詩人王維與日本友人晁衡（阿倍仲麻呂）深厚的友情，提問“為什么相隔遙遠的他們?yōu)槭裁磿腥绱松詈竦挠亚?？”，最后，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強學生的學習能力和認知能力。設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力、分析和歸納能力。2. 鑒真東渡首先，教師講述鑒真

4、生平，引導學生看書找出相應的知識點，并進行歸納總結。接著讓學生觀察鑒真塑像圖和唐招提寺圖，增強教材的直觀性，激發(fā)學生興趣。最后讓學生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？他的哪些精神值得我們學習？”設計意圖：為了滿足學生的興趣和要求，我引導學生觀看教材日本唐招提寺圖并介紹這幅圖，使學生認識鑒真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。3. 玄奘西行首先，讓學生講述他們所知道的西游記，以此來調動他們參與課堂教學的積極性，增加課堂教學的趣味性。然后向學生講述真實的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區(qū)別的，以此來培養(yǎng)學生辨

5、別歷史的能力。最后，讓學生畫一幅玄奘西行路線圖，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結合起來，培養(yǎng)學生運用歷史地圖的能力。設計意圖：體現(xiàn)“鑒證知史、證史一致，論從史出、史論結合”的基本原則。（三）歸納總結、全面提高首先，老師根據(jù)板書設計進行課堂小結，接著讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學生發(fā)言，然后老師點評。最后由老師進行總結。設計意圖：培養(yǎng)學生歸納概述的能力。（四）作業(yè)布置、深化理解思維拓展：唐朝對外發(fā)展活躍，促進了唐朝與周邊國家的關系，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經濟建設有什么樣的啟示？對理解今天改革開放政策有什么樣的現(xiàn)實意義？設計意圖：深化理解、拓展學生思維。六、說板

6、書（一）遣唐使1、 目的：為密切兩國關系，學習唐朝先進的經濟文化。2、 次數(shù)：十多次。3、 代表人物：阿倍仲麻呂4、 作用：日本文化深受唐文化的影響。（二）鑒真東渡1、 目的地：日本2、 到達時間：公元754年3、 次數(shù)：共六次，前五次失敗，第六次成功。4、 作用：傳授佛經，傳播中國的醫(yī)學、文學、書法、建筑、繪畫等，為中文化交流作出了卓越的貢獻。（三）玄奘西行1、 時間：唐貞觀年間2、 目的地：天竺3、 貢獻:促進了中印文化的交流；翻譯大量佛經高僧、翻譯家（為佛教的發(fā)展作出重大貢獻）；大唐西域記旅行家（為研究中外交流史提供了珍貴文獻）。七、教學反思（一）突出亮點：本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學功能，應用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學生的感性認識。加強了學生間學習的合作性，構建了以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內涵的學習體系，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質和主動發(fā)展的學習能力，給學生充分的發(fā)散思維空間。（