山中訪友教案

1、山中訪友教案【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在

2、籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。板書：題目 山中訪友作者 李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。二、初讀課文，整體感知1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件)(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)幽徑(jng) 唱和(h) 蘊(yùn)(yn)含 奧(o)秘 梔(zh)子花寧(nng)靜 犬吠(fi) 湛(zhn)藍(lán) 襯(chn)托 儀(y)式凝(nng)望 樹冠(gun ) 吟(yn)詠 恩(n

3、)澤(z) 短暫(zn)旋(xun)轉(zhuǎn)(zhun) 津津(jn)樂道 雄(xing)渾(hn)2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨歸鳥。古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作

4、者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡因?yàn)椤蓖勒f話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。(生齊讀第3自然段。)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。(默讀畫句，讀后交流。)引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著

5、腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。)隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(引讀：啊，老橋，你如)小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會(huì)特點(diǎn)誦讀課文。2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)山泉部分：(朗讀勾畫

6、理解體會(huì)誦讀。)這段文字運(yùn)用了_、_、_修辭方法。這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并

7、得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。第二課時(shí)一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

8、比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛

9、流的瀑布!排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲?！八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠

10、客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤?“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說這是天地給我的恩澤。二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。2、體會(huì)寫法：文章的開頭

11、和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。四、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。六年級(jí)上冊(cè)山中訪友教案導(dǎo)語(yǔ)：山中訪友是一篇相當(dāng)于游記的課文，也揭示了人與環(huán)境應(yīng)該和諧相處的道理。下面是山中訪友的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!一、導(dǎo)入新課1、在小學(xué)，

12、我們學(xué)過這樣一首詩(shī)(出示課件)，請(qǐng)大家齊讀。尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。2、請(qǐng)說一說這首詩(shī)講了什么?學(xué)生回答：(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。)3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?4、你喜歡在山里做些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的山中訪友。(出示課件標(biāo)題)二、初讀課文，整體感悟：1、

13、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉(小詩(shī)般的)溪流(玄奧的)懸崖(清純的)云雀(慈祥的)老柏5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。三、細(xì)讀品味：那么如何更深入細(xì)致的體

14、會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。1、生默讀。2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?(師生、生生交流，課堂互動(dòng))(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探

15、討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留)4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人

16、合一的情懷。四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?(也可以范讀)帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。大家的意見很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。有感情的朗讀。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體)五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎?就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方?讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。(學(xué)生談自己的修改意見)(教師引

17、導(dǎo)學(xué)生正確修改)師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。(教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。生寫。師：哪位同學(xué)讀一讀?(可評(píng)論，看誰(shuí)寫的好)學(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏!七、體驗(yàn)與反思：由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的

18、現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。問題：1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?4、學(xué)生自由發(fā)言：5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。八、探索活動(dòng)(布置作業(yè))：節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日我們出發(fā)吧走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你

19、所看到的一個(gè)朋友吧。第一篇：山中訪友教案山中訪友教案一、導(dǎo)入新課1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩(shī)（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中， 云深不知處。2、請(qǐng)說一說這首詩(shī)講了什么？學(xué)生回答：（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？4、你喜歡在山里做些什么呢？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就

20、請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的山中訪友。（出示課件標(biāo)題）二、初讀課文，整體感悟：1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。 (讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。還有云雀、小花、石頭。 還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）（德高望重的）古橋 （青翠的）樹林 （潔白的）白云 （雄渾的）瀑布 （明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀 (慈祥的)老柏5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？表達(dá)了“我”怎樣

21、的感情？生：非常高興。 他帶著愉快的心情拜訪朋友。 他熱愛大自然。三、細(xì)讀品味：那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。1、生默讀。2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？ （師生、生生交流，課堂互動(dòng)）(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她

22、為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。 （四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。生：我們小組認(rèn)為， “訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。老師小結(jié)： “訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友

23、”是文眼，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？ (也可以范讀) 帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。大家的意見很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。有感情的朗讀。（ 同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。 (若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播) 師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)！我

24、們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。（學(xué)生談自己的修改意見）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。（教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。生寫。師：哪位同學(xué)讀一讀？（可評(píng)論，看誰(shuí)寫的好）學(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我

25、非常激動(dòng)，后生可畏！七、體驗(yàn)與反思：由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思 現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。問題：1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？4、 學(xué)生自由發(fā)言：5、 師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。七、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅

26、，回歸自然，假日我們出發(fā)吧走進(jìn)大自然 ，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。第二篇：山中訪友教案第一組：感受自然一、單元教學(xué)目標(biāo)：編排本組課文的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受； 三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。二、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配本組教材安排了四篇課文，教學(xué)本組教材可用1114課時(shí)。其中精讀課文山中訪友、草蟲的村落45課時(shí)，略讀課文山雨、索溪峪的“野”23課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作23課時(shí)，“回顧?拓展”2課時(shí)。1

27、 .山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：感受作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚感情，并體會(huì)作者的表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題（二）、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？（四）、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯）（五）、精讀課文，感悟深情1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情。2、交流同學(xué)們劃出的句子。（六）、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時(shí)（一