人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納

1、 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納 數(shù)學(xué)是考試的重點(diǎn)考察科目，數(shù)學(xué)學(xué)問的積累和解題（方法）的把握，需要科學(xué)有效的（復(fù)習(xí)方法），同時(shí)需要持之以恒的堅(jiān)持。下面是我給大家整理的一些（一班級(jí)數(shù)學(xué)）的學(xué)問點(diǎn)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 一班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn) 第一單元 預(yù)備課 1、數(shù)一數(shù) 數(shù)數(shù)：數(shù)數(shù)時(shí)，按肯定的挨次數(shù)，從1開頭，數(shù)到最終一個(gè)物體所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù)，即最終數(shù)到幾，就是這種物體的總個(gè)數(shù)。 2、比多少 同樣多：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后，都沒有剩余時(shí)，就說這兩種物體的數(shù)量同樣多。 比多少：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后，其中一種物體有剩余，有剩余的那種物體多，沒有剩余的那種物體少。 比較兩種物體的多或少時(shí)，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。

2、其次單元 位置 1、熟悉上、下 體會(huì)上、下的含義：從兩個(gè)物體的位置理解：上是指在高處的物體，下是指在低處的物體。 2、熟悉前、后 體會(huì)前、后的含義：一般指面對(duì)的方向就是前，背對(duì)的方向就是后。 同一物體，相對(duì)于不同的參照物，前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。 從而得出：確定兩個(gè)以上物體的前后位置關(guān)系時(shí)，要找準(zhǔn)參照物，選擇的參照物不同，相對(duì)的前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。 3、熟悉左、右 以自己的左手、右手所在的位置為標(biāo)準(zhǔn)，確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊，左手所在的一邊為左邊。 要點(diǎn)提示：在確定左右時(shí)，除特別要求，一般以觀看者的左右為準(zhǔn)。 一班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)梳理 方法一： “做減想加”或“想加做減”由于8

3、+7=15，所以15-8=7，15-7=8。 “做減想加”或“想加做減”這個(gè)計(jì)算方法看似簡(jiǎn)潔，但要求同學(xué)思維力，首先要求同學(xué)要嫻熟把握20以內(nèi)的加法才能快速的應(yīng)用“做減想加”或“想加做減”。 方法二： “破十法”12-5=10-5+2=7 “破十法”這個(gè)計(jì)算方法假如讓同學(xué)自己思索計(jì)算方法，它是一個(gè)不受歡迎的方法。這方法要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)同學(xué)才能把握，首先告知同學(xué)3不夠5減時(shí)先不減，要找十位借1變成一個(gè)10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。 方法三： “平十法”14-5=14-4-1=9 “平十法”也叫“連續(xù)減法”它的特點(diǎn)就在于先把減數(shù)拆成補(bǔ)減數(shù)的個(gè)位和別一個(gè)數(shù)如：把5拆成4和1，再把14

4、-3=10，最終把10-1=9，這方法的難點(diǎn)在于把減數(shù)拆成另外兩個(gè)數(shù)，肯定要拆對(duì)。 方法四： “多減加補(bǔ)”13-9=13-10+1=4 “多減加補(bǔ)”這個(gè)方法的特點(diǎn)在于：把減數(shù)先湊成10，再用補(bǔ)減數(shù)減再加上和9湊成10的那個(gè)數(shù)1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。 學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法 一、多看即多觀看。 “解答應(yīng)用題有助于同學(xué)理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量。并使同學(xué)受到思想品德（教育）?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開頭消失的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時(shí)候，老師要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看應(yīng)用題(圖畫)，運(yùn)

5、用數(shù)數(shù)等已有學(xué)問直接獵取一些表層信息。如教學(xué)時(shí)，可向同學(xué)提問：圖上畫了什么?蘋果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個(gè)?此外圖上還畫了什么?數(shù)錯(cuò)，不看問題是一班級(jí)同學(xué)解應(yīng)用題中常犯的毛病。假如重視同學(xué)的觀看訓(xùn)練，效果會(huì)好得多。這樣可讓同學(xué)初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。 二、多讀 多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過觀看獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特殊是一班級(jí)同學(xué)識(shí)字不多，即使都熟悉，一班級(jí)孩子自制力量較差，留意力極簡(jiǎn)單無意識(shí)地分散，讓同學(xué)看獵取信息效果遠(yuǎn)不如讀(文字)。對(duì)于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中同學(xué)留意力，又

6、可加深同學(xué)對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。 三、多說 老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)感愛好的問題激活同學(xué)的思維，并且要鼓舞同學(xué)多說，即使錯(cuò)了也不要批判同學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過程布滿著探究與制造，我們應(yīng)讓同學(xué)大膽地去說，去猜想，去嘗試。我們要想方設(shè)法讓同學(xué)從不同的角度，用不同的語言去表達(dá)、理解同一道題的意思，不要擔(dān)憂什么無意識(shí)的思維鋪張時(shí)間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，主要是讓同學(xué)多說條件和問題，多讓同學(xué)制造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，同學(xué)可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給” 、“吃掉” 、“藏起來” 、“遮住” 、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語。此時(shí)，你肯定會(huì)感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具制造性?！叭齻€(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀!自己“制造”出來的東西是印象最深刻的，用同學(xué)自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。 人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)歸納相關(guān)（文章）： 人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的期末重點(diǎn)整理 人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)問點(diǎn) 一班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)梳理 各班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)