蘇教版四年級數(shù)學(xué)知識點整理

1、 蘇教版四年級數(shù)學(xué)知識點整理 天才就是勤奮曾經(jīng)有人這樣說過。假如這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的。學(xué)習(xí)，就算是天才，也是需要不斷練習(xí)與記憶的。下面是我給大家整理的一些（四班級數(shù)學(xué)）的學(xué)問點，盼望對大家有所關(guān)心。 四班級上冊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問點 1、線 直線 直線沒有端點;長度無限;過一點可以畫很多條，過兩點只能畫一條直線。 射線 射線只有一個端點;長度無限。 線段 線段有兩個端點，它是直線的一部分;長度有限;兩點的連線中，線段為最短。 兩點之間線段的長度就是兩點間的距離。 直線射線線段的聯(lián)系：都是直的，射線和線段都是直線的一部分。 同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交兩種。 平行線 【

2、定義】在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。直線a平行于b，直線b也平行于a。 【性質(zhì)】過直線外一點只能畫一條直線與已知直線平行。 兩條平行線之間的垂直線段有很多條，長度都相等。平行線間垂直線段到處相等。 【畫法】一合，二靠，三移，四畫。 垂線 【定義】兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，相交的點叫做垂足。 【性質(zhì)】 過一點(直線上或直線外)只能畫一條直線與已知直線垂直。 從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做點到直線的距離 【畫法】一合，二過，三畫，四標。 2、角 (1)角的定義從一點引出兩條射線，所組成的圖形叫做角。這個點叫做

3、角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。 (2)角的度量角的計量單位是度，用符號表示。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度。記作1。 (3)角的大小比較角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。 (4)角的畫法一畫線，二量角，三連線，四標注。一副三角板可以畫出的角的度數(shù)是15的倍數(shù)。 四班級上冊數(shù)學(xué)大數(shù)的熟悉學(xué)問點 1.10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是“十”，這種計數(shù)（方法）叫做十進制計數(shù)法。 特殊留意：計數(shù)單位與數(shù)位的區(qū)分。 2、在用數(shù)字表示數(shù)的時候，這些計數(shù)單位

4、要根據(jù)肯定的挨次排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。 3、位數(shù)：一個數(shù)含有幾個數(shù)位，就是幾位數(shù)，如652100是個六位數(shù)。 4、根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。 5、億以上數(shù)的讀法： 先分級，從高位開頭讀起。先讀億級，再讀萬級，最終讀個級。 億級的數(shù)要根據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“億”字。萬級的數(shù)要根據(jù)個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。 每級末尾不管有幾個0，都不讀。其他數(shù)位有一個“0”或連續(xù)幾個“0”，都只讀一個“0”。 6、億以上數(shù)的寫法： 從位寫起，先寫億級，再寫萬級，最終寫個級。 哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫0。 7、比較數(shù)的大?。?

5、位數(shù)不同的兩個數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)大，位數(shù)少的那個數(shù)小。 位數(shù)相同的兩個數(shù)，從位開頭比較，位大的那個數(shù)就大，假如位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)，直至比較出大小。 8、數(shù)的改寫： 改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，先畫分級線，將整萬的數(shù)或整億的數(shù)每四位分一級，再將個級的4個0省略換成“萬”字，或把個級和萬級的8個0省略，換成“億”字。 9、求近似數(shù)： 省略萬位后面的尾數(shù)，要看千位上的數(shù);省略億位后面的尾數(shù)，要看千萬位上的數(shù)。 用“四舍五入”法求近似數(shù)時，要看省略的尾數(shù)部分位上的數(shù)是小于5還是等于或大于5。小于5就舍去尾數(shù)，改寫成相應(yīng)個數(shù)的0;等于或大于5就向前一位進1，再舍去尾數(shù)，也改寫成相

6、應(yīng)個數(shù)的0。 10、表示物體個數(shù)：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，.都是自然數(shù)。一個物體也沒有，用0來表示，0也是自然數(shù)。全部的自然數(shù)都是整數(shù)。 11、最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。 12、計算器ONCE：開關(guān)及清除屏鍵，清除顯示屏上的內(nèi)容。 AC:清除鍵，清除全部內(nèi)容。 DEL：清除剛輸入的錯誤數(shù)字或運算符號。 四班級（數(shù)學(xué)（學(xué)習(xí)方法） 一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)愛好 良好的開端是勝利的一半。老師首先要把微笑帶進課堂，以老師良好的情趣去感染同學(xué)，促使同學(xué)形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。假如開場白講的好，就能先生奪人，造成同學(xué)渴望追求新

7、知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)愛好，吸引其留意力，猶如安靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的認知愛好 新課程提倡啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有肯定難度，需要同學(xué)努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求老師要仔細鉆研教材，深化挖掘?qū)W問的內(nèi)在規(guī)律和新舊學(xué)問之間的相互聯(lián)系，充分了解同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過奇妙的形式引發(fā)同學(xué)

8、的愛好，誘發(fā)同學(xué)的樂觀思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如在教學(xué)第幾一課時，我采納了講（故事）方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了漂亮的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：漂亮的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今日都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而好玩的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓同學(xué)如同進入了一個漂亮的大家園。通過更奇妙新奇的形式，引發(fā)同學(xué)的愛好，誘發(fā)同學(xué)進一步的樂觀思維活動。 三、轉(zhuǎn)變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 新教材已經(jīng)為老師供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近（

9、兒童）的生活實際，符合一班級同學(xué)的年齡特點。但這些究竟是靜止的東西，要引起同學(xué)的留意和愛好還有很大的欠缺。低班級兒童往往對活動的事物更感愛好，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那肯定會牢牢地抓住同學(xué)的雙眼。如在教學(xué)10的熟悉一課時，我把0-9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小伴侶”，讓這十個“小伴侶”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，同學(xué)的熱忱特別高漲。 四、讓同學(xué)動手操作、體驗，激發(fā)同學(xué)的參加愛好 (一)讓同學(xué)“進入”課本中的練習(xí)題。我在讓同學(xué)練習(xí)時，喜愛讓同學(xué)把書本中消失的人物當作自己。由于這樣一來同學(xué)會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。

10、(二)給同學(xué)制造動手操作、親身參加的機會，讓他們在參加中體驗勝利。如在教學(xué)連加連減一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小伴侶戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小伴侶一看到這道活動的“例題”，立即被深深地吸引了，樂觀性也被充分調(diào)動起來。老師很輕松地突出了重點，突破了難點。 (三)利用同學(xué)好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)嬉戲、競賽搶答等活動，讓每個同學(xué)都有參加的機會。學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝敗為誘因，可以刺激同學(xué)自我提高的需要，從而在肯定程度上提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的同學(xué)影響，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采納競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的同學(xué)更先進，后進的同學(xué)也變先進。這樣還有利于防止同學(xué)的傲慢心情和自卑心理。例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采納了小組競賽的方式，讓每個同學(xué)都有參加的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思索題。每一項均為全班參加，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成果。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強，以競賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)樂觀性，課堂支配層次性強，同學(xué)自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維力量和理解力量，語言的表達力量方面也有了很大的提