專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文

1、專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文任務(wù)驅(qū)動型材料作文發(fā)展到今年，經(jīng)歷了2015年的初探，2016年的發(fā)展，2017年的成熟，2018年、2019年的繼續(xù)完善。2019年高考全國卷“熱愛勞動，從我做起”、全國卷“接力中國，繼續(xù)奮斗”考查的就是這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文。這一類作文同過去考查的作文有明顯的區(qū)別。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，二是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)。因此2021年的考生對這一類型作文應(yīng)高度重視，以便能在緊張的考場中取得優(yōu)

2、異的成績。 任務(wù)驅(qū)動型材料作文發(fā)展到今年，經(jīng)歷了2015年的初探，20102技 法 指 導(dǎo)03精 題 演 練欄目導(dǎo)航01佳 作 賞 評02技 法 指 導(dǎo)03精 題 演 練欄目導(dǎo)航01佳 作 料得明日花更紅 給2035年18歲的你(2018年全國卷優(yōu)秀作文河南考生)素未謀面的18歲青年：當(dāng)你打開這封信的時候，時光的車輪已經(jīng)轉(zhuǎn)動到了2035年。作為2000年出生的“世紀(jì)寶寶”，我見證了我們偉大祖國的蓬勃發(fā)展。如若可以，我真想成為一名畫師，為你描繪一幅五彩斑斕的時代畫卷。01佳 作 賞 評開篇三段內(nèi)容概括性強(qiáng)，條理清晰：首段直接入題、點題；第二段回顧歷史，體現(xiàn)責(zé)任感和成就感；第三段暢想未來，對203

3、5年的青年提出期盼。料得明日花更紅 01佳 作 賞 評開篇三段內(nèi)容概括性回首過往，汶川地震牽動數(shù)億國民的心，北京奧運(yùn)會讓世界驚嘆中國的力量，“天宮一號”太空授課讓我們感受科技的魅力，公路“村村通”讓村民出行更加便捷，互聯(lián)網(wǎng)的普及令國民生活有了質(zhì)的飛躍18年來，祖國母親前進(jìn)的腳步鏗鏘有力，從未停歇。今朝花開勝往昔，料得明日花更紅。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣，一代人有一代人的使命和挑戰(zhàn)。2018年，已成年的我們勇敢地接過了時代賦予的使命，2035年的你，準(zhǔn)備好了嗎？要使明日花更紅，需要新一代青年不懈奮斗。習(xí)近平總書記曾說“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸福”。處于新時代的你，更應(yīng)該牢記使命

4、，懂得奮斗的重要性。人需要仰望星空，但更需要腳踏實地。回首過往，汶川地震牽動數(shù)億國民的心，北京奧運(yùn)會讓世界驚嘆中國我相信2035年的祖國國力應(yīng)該足夠強(qiáng)盛了，可我仍希望你能牢記使命，不滿足于現(xiàn)狀，繼承老一輩的奮斗精神；仍希望你心中充滿家國情懷，腳踏實地，用心體會為祖國奮斗的幸福。要使明日花更紅，需要新一代青年頑強(qiáng)不屈。任何事都不可能一蹴而就，我希望你在任何時候都有戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。人的生命似水流奔騰，不遇島嶼和暗礁，就難以激起美麗的浪花，國家也一樣。回想十年前汶川那場大地震，中國并沒有被災(zāi)難擊倒，反而變得愈加強(qiáng)大，那些在苦難中練就的精神，也因時間的沉淀而愈顯珍貴。我相信2035年的祖國國力應(yīng)

5、該足夠強(qiáng)盛了，可我仍希望你能牢記要使明日花更紅，需要新一代青年保持生機(jī)與活力。魯迅先生曾說：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲?！蔽蚁Ｍ阋材苋绱嗽趪医ㄔO(shè)中永葆熱情。新時代需要你們，祖國需要你們，所以，請勿辜負(fù)黨的十九大報告對青年提出的期望：勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！中間三段以“要使明日花更紅”為首句，發(fā)出呼吁，慷慨激昂，振奮人心，更使得全文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。要使明日花更紅，需要新一代青年保持生機(jī)與活力。魯迅先生曾說：泱泱五千年華夏文明，在我們手中，更在你們手中。不同時代

6、、相同年紀(jì)的我們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢，我們要用心譜寫更加輝煌燦爛的新篇章。紙短情長，寫不完我的期盼。未來是我們的，也是你們的，但終究是你們的。今朝花開勝往昔，料得明日花更紅。18歲是昨日之終結(jié)，更是明朝之開端。愿來日之中國盛世，如我所愿，也如你所愿。一個同樣18歲的青年2018年6月7日結(jié)尾段既對前文作了總結(jié)，也表達(dá)了對美好未來的憧憬，對新一代青年的期盼。同時，內(nèi)容照應(yīng)文章開頭，情感上也有所升華。泱泱五千年華夏文明，在我們手中，更在你們手中。不同時代、相同標(biāo)題亮眼，寓意深刻。文章標(biāo)題亮麗，于文采飛揚(yáng)中見深刻寓意?！傲系妹魅栈ǜt”，“明日”即“祖國的明天”

7、，“花更紅”意味著“更加美好”，“明日花更紅”前面綴一“料得”則蘊(yùn)含了作者對祖國美好明天的憧憬與祝愿。文脈順暢，內(nèi)容充實。文章開篇以“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”貫串國人驕傲、祖國繁榮、憧憬未來三層意思，行文思路清晰，文脈順暢。中間三段均以“要使明日花更紅”開頭，構(gòu)成排比段落，既豐富了文章內(nèi)容，又顯現(xiàn)了行文氣勢。 專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文題型一組合延伸類這類任務(wù)驅(qū)動型材料作文一般是命題者給出一組關(guān)鍵詞(或名句)，或者是一系列的事件作為考生落筆的抓手，要求“從中選擇兩三個關(guān)鍵詞”(或“合理引用”兩三個名句)或“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，這類題搭配組合的自由度比較大

8、，但要選出有新意、有創(chuàng)造性乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞句或事件組合，并由此寫出好文章則又不那么容易。02技 法 指 導(dǎo)題型一組合延伸類02技 法 指 導(dǎo)對于這類任務(wù)驅(qū)動型作文，讀懂任務(wù)必不可少，在精讀材料和要求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)區(qū)分顯性任務(wù)和隱性任務(wù)，從文體、內(nèi)容、思維和對象等方面鎖定各類任務(wù)。同時，讀懂關(guān)鍵詞句或事件之間的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵，這是因為選取的關(guān)鍵詞句或事件之間的聯(lián)系決定了這篇文章的中心內(nèi)容與立意高低。關(guān)于這類題的審題立意，可采用如下模板：對于這類任務(wù)驅(qū)動型作文，讀懂任務(wù)必不可少，在精讀材料和要求的專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文一

9、代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文剖析2018年高考全國卷作文題由兩部分構(gòu)成。第一部分以編年大事記的方式，先回望過去，圍繞“世紀(jì)寶寶”從出生到參加高考這一過程中我國發(fā)生的大事，呈現(xiàn)“世紀(jì)寶寶”成長于中國迅猛發(fā)展的新時代；再暢想未來，呈現(xiàn)國家發(fā)展的愿景。第二部分即“驅(qū)動任務(wù)

10、”，要求考生結(jié)合“世紀(jì)寶寶”的成長，就“新世紀(jì)的中國”“和中國的新時代一起追夢、圓夢”展開聯(lián)想與思考，將文章在“時光瓶”中留存，給2035年的18歲青年看。命題材料中精選的7個年份之大事，既集中展示了中國新世紀(jì)的標(biāo)志性事件和新時代的重大規(guī)劃，又精準(zhǔn)對接這一代考生成長史的重要時刻，具有強(qiáng)烈的歷史感與時代感，引導(dǎo)考生在體會國家進(jìn)步、民族振興的同時，感受大國風(fēng)采、民族精神和時代品格，不斷增強(qiáng)自己和同代人的榮譽(yù)感、責(zé)任感，更充分地認(rèn)識個人成長與國家、與民族、與時代的深刻關(guān)系，切實感受“四個自信”，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國夢和激情奮斗中放飛青春夢想。剖析2018年高考全國卷作文題由兩部分構(gòu)成。第一

11、部分立意角度1從“大我”國家和時代的角度立意從宏觀角度展現(xiàn)新世紀(jì)以來的18年間，我國在災(zāi)后重建、體育、科技、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等方面取得的巨大成就，展現(xiàn)新時代中國人團(tuán)結(jié)一心、攻堅克難、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。寫作的過程中要肯定國家的發(fā)展進(jìn)步，展現(xiàn)大國風(fēng)采，特別是展現(xiàn)中學(xué)生自己切身感受到的自豪感、責(zé)任感和使命感，同時不忘展望祖國和個人更加美好的未來。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文2從“小我”“世紀(jì)寶寶”的角度立意從微觀角度，通過個人的所見所聞、所思所感來具體呈現(xiàn)新世紀(jì)以來國家的巨大變化，將個人成長的小細(xì)節(jié)、小事件與國家發(fā)展的大跨越、大事件聯(lián)系起來，寫出自己的真情實感，寫出個性化、細(xì)膩而有畫面感的具

12、體內(nèi)容。從這個角度寫，能有效防止文章內(nèi)容空洞、生硬，流于說教。3從“大我”對“小我”影響的角度立意以點帶面，重點透視某一重大事件。在“世紀(jì)寶寶”經(jīng)歷的眾多事件中，肯定至少有一件大事會是考生印象最深、感觸最多的，可以重點對其進(jìn)行闡述，通過講述這件事與自己的聯(lián)系、對自己的影響來透視時代與個人的關(guān)系，然后旁及其他事，深入而具體地呈現(xiàn)自己的理解與思考。2從“小我”“世紀(jì)寶寶”的角度立意題型二權(quán)衡選擇類權(quán)衡選擇類任務(wù)驅(qū)動型材料作文，常常會在陳述完當(dāng)下的事件或者現(xiàn)象之后，呈現(xiàn)出在同一范疇下的兩個或兩個以上的不同看法、說法、做法，從而讓學(xué)生做出選擇或判斷，闡發(fā)成文。這樣的作文材料，所給的選項一般沒有絕對的正

13、誤之別，甚至也無明顯的優(yōu)劣、高下之分，然而，由于不同的人的素養(yǎng)、家庭、站位、角度等存在差異，他們所得出的結(jié)論也就自然有所不同。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文權(quán)衡選擇類任務(wù)驅(qū)動型材料作文在審題立意時應(yīng)注意以下幾個步驟：權(quán)衡選擇類任務(wù)驅(qū)動型材料作文在審題立意時應(yīng)注意以下幾個步驟：專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文剖析材料分為兩個部分：第一部分，表述語文素養(yǎng)的重要作用，即關(guān)系到國家的軟實力和文化自信；第二部分，表述了提升語文素養(yǎng)的三條途徑，即課堂的有效學(xué)習(xí)、課外的大量閱讀和社會生活實踐。該作文的任務(wù)是要求考生從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較提升語文素養(yǎng)的三條途徑，闡釋自己的看法和理

14、由。審題立意時，要注重對材料中提升語文素養(yǎng)的三條途徑的比較：可以從任何一條途徑說起，討論這條途徑與其他兩條途徑之間的關(guān)系，也可以把兩條途徑或三條途徑結(jié)合起來，討論提升語文素養(yǎng)的各種方法以及它們之間的關(guān)系等。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文立意角度1選擇一種途徑為主：提升語文素養(yǎng)要注重課堂的有效學(xué)習(xí)(或提升語文素養(yǎng)要注重課外大量閱讀或提升語文素養(yǎng)要注重社會生活實踐)；2兼顧兩種途徑：提升語文素養(yǎng)要注重課堂有效學(xué)習(xí)和課外閱讀相結(jié)合(或注重課堂有效學(xué)習(xí)和社會生活實踐相結(jié)合或注重課外大量閱讀和社會生活實踐相結(jié)合)；3提升語文素養(yǎng)，三條途徑缺一不可。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文題

15、型三看法評價類看法評價類任務(wù)驅(qū)動型材料作文，材料所陳述的同樣是當(dāng)前的某個事件或現(xiàn)象，這個事件或現(xiàn)象往往涉及多個主體或者存在較大爭議，不同的人審讀后會得出迥然不同的看法，甚至是完全相反的認(rèn)識。審題時要明確兩種不同類型：涉及多個主體，涉及多元解讀。1涉及多個主體的作文：涉及多個主體，就會涉及多個站位、多個角度。2涉及多元解讀的作文：多元的立意的價值在于引導(dǎo)考生既能對紛繁的外在世界辯證體認(rèn)、對現(xiàn)實生活高度關(guān)注，又能對內(nèi)在的心理世界反觀開掘、對精神空間探究發(fā)現(xiàn)、對價值體系觀照提升，而優(yōu)秀的作文題目往往能夠為考生提供多元立意的可能。無論是多個主體還是多元解讀，立意時都要抓住兩個關(guān)鍵點：角度、情理。題型三

16、看法評價類專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文對于以上事情，你怎么看？請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。剖析作文材料所述的事件中，涉及多個主體：拍下照片的攝影記者約翰哈特、同意發(fā)表照片的主編羅伯特本特里、譴責(zé)此事的讀者、對刊發(fā)照片持支持態(tài)度的某位報紙編輯。他們每個人都有自己的站位和角度。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文立意角度1攝影記者約翰哈特的角度。約翰哈特秉持著新聞敏感度，抓取自己認(rèn)為有價值的新聞。從他的角度立意，我們可以贊成他談一個新聞工作者的職業(yè)素養(yǎng)，也可以譴責(zé)他的行為是對

17、生命的不尊重和漠視只重視新聞價值而缺乏對死難者及其家屬的人文關(guān)懷。2主編羅伯特本特里的角度。羅伯特本特里認(rèn)為那些照片會提醒人們當(dāng)心孩子游泳的安全，同意發(fā)表照片，盡管這是違反報社規(guī)定的一個決定。從他的角度立意，我們可以贊成他工作方式的不拘一格，也可以批評他不能恪守職業(yè)操守，隨意打破行業(yè)共識。立意角度3讀者的角度。讀者則認(rèn)為新聞媒體應(yīng)秉持人道主義關(guān)懷，不應(yīng)使用尸體照片。從這個角度立意，可主要談對死難者及其家屬的人文關(guān)懷，當(dāng)然也可以談讀者對那些照片的新聞價值認(rèn)識不夠，只看到眼下人文關(guān)懷的缺失，看不到刊發(fā)照片的長久的社會價值。4新聞工作者的角度。從新聞工作者的角度，談“痛感新聞”的價值一張照片比一萬字

18、的文章更有助于人們注意水中安全。從他的角度立意，我們可以談一個新聞工作者對新聞的社會價值的理性認(rèn)識特殊情況下可靈活變通職業(yè)規(guī)定，規(guī)則可以為生命讓路。3讀者的角度。讀者則認(rèn)為新聞媒體應(yīng)秉持人道主義關(guān)懷，不應(yīng)使專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文剖析寫作本作文首先應(yīng)該做的是解釋概念，什么叫做“對”，什么叫做“好”。“對”是指正確的事，可以做的事情，應(yīng)該做的事情；“好”是指好的結(jié)果，想要的結(jié)果。然后，我們需要闡述“對與好”之間的關(guān)系，明確文章的中心。當(dāng)我們做一件事情或者評論一件事情的時候，“對”要比“好”更有優(yōu)先性。一件對的事情，也許結(jié)果并不那么美好，我們依然無愧于心，甚至流芳千古。比如，譚嗣

19、同死于劊子手的屠刀下不可謂“好”，但是他舍生取義的精神是可貴的?！熬訍圬?，取之有道”，錢財是好的，但是我們想得到錢財需要用“對”的方式。因此我們也許會因為一件事情是“對”的，而去選擇接受不“好”的結(jié)局，“對”是優(yōu)先于“好”的。反之，一味地追求好而不顧對錯使我們鄙夷。這體現(xiàn)了本次關(guān)系型命題的辯證思考。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，“對”與“好”也許難以兼得，堅持做“對”的事情，給人生無悔的執(zhí)著。剖析寫作本作文首先應(yīng)該做的是解釋概念，什么叫做“對”，立意角度1“對”遠(yuǎn)比“好”重要，以“對”為前提，才能獲得真正的“好”。2有過亦可有功，不要害怕創(chuàng)新，勇敢地開拓未知的疆域。3“對”與“好”的碰撞，推動

20、個人思考與成長，促進(jìn)社會變革與進(jìn)步。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文1(2020廣東廣州期中)閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。黃縣一中有兩個風(fēng)格迥異的老師：王老師和李老師。兩個人都擔(dān)任高三重點班的班主任。開學(xué)第一天，王老師的班會課上得中規(guī)中矩；李老師的班會課卻是赤裸裸地對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勝劣汰教育成績好的同學(xué)坐在前面，成績差的同學(xué)坐在后面。王老師聽說后，建議李老師應(yīng)該把成績差的同學(xué)和成績好的同學(xué)排在一起坐，相互幫助。李老師則對王老師說：“自然界的規(guī)律是弱肉強(qiáng)食，適者生存，生活不相信眼淚，學(xué)生們總有一天要面對殘酷的現(xiàn)實，現(xiàn)在就讓他們接受這樣的事實，未嘗不是好事?！蓖趵蠋熯€想說什么，李老師說：“王

21、老師，我的教育方式究竟恰當(dāng)不恰當(dāng)，一年后見效果，十年后見結(jié)果，我們還是讓事實來說話吧?！?3精 題 演 練1(2020廣東廣州期中)閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。0一年后，高考結(jié)果出來了，李老師的班以絕對的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了王老師的班。但王老師還是不服氣，他憂郁地望著李老師說：“一切都還沒有完，10年后我們再來比較一下?！崩罾蠋熇湫σ宦曊f：“我堅信，我的學(xué)生在校園里可以打敗你的學(xué)生，走到社會上，依然可以打敗你的學(xué)生，因為我傳授給他們的是一種理念?！痹O(shè)想10年后，是王老師贏還是李老師贏？請結(jié)合材料內(nèi)容作出回答，并給出你的理由。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；符合文體特征；不得泄露個

22、人信息；不少于800字。一年后，高考結(jié)果出來了，李老師的班以絕對的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了王老師的寫作指導(dǎo)本次作文從形式上來看，屬于任務(wù)驅(qū)動型作文。驅(qū)動任務(wù)：設(shè)想10年后這是10年后的一個結(jié)果，不是現(xiàn)在的結(jié)果；是王老師贏還是李老師贏？必須從兩位老師中選擇一個作出回答；結(jié)合材料內(nèi)容這一點和2019年新課標(biāo)全國卷的作文的要求一致。論述需立足于材料，不能脫離材料泛泛而談；并給出你的理由。在此，雖然沒有明確要求同學(xué)們寫議論文(嚴(yán)格說來，應(yīng)該是論述文)，但是所謂的“理由”即是一些理性的邏輯分析和思考，實質(zhì)上是要求同學(xué)們寫議論文的(以議論這種表達(dá)方式為主)。專題18審題立意-第3講任務(wù)驅(qū)動型材料作文從內(nèi)容方面來說，本次

23、作文屬于思辨類材料作文。李老師和王老師的教育理念完全不同，一個主張優(yōu)勝劣汰，一個主張相互幫助。結(jié)果，在高考中李老師打敗了王老師，而且李老師面對10年之后的打賭依然自信滿滿：“我堅信，我的學(xué)生在校園里可以打敗你的學(xué)生，走到社會上，依然可以打敗你的學(xué)生，因為我傳授給他們的是一種理念?！痹诖耍覀冃枰⒁狻袄砟睢边@個詞。李老師憑什么這么自信？原來他傳授給學(xué)生的是一種“理念”！這種“理念”是一種什么樣的“理念”？通讀材料，我們會發(fā)現(xiàn)李老師的這種“理念”實際上就是優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)代社會運(yùn)行法則；王老師的理念則是“互相幫助”的傳統(tǒng)社會運(yùn)行法則。李老師的這種現(xiàn)代社會的運(yùn)行法則(理念)到底好還是不好？一方面，人類

24、社會運(yùn)用這種現(xiàn)代社會理念取得了巨大的進(jìn)步，特別是在物質(zhì)文明方面；另一方面，在這種現(xiàn)代社會理念的支配下，人們生活得越來越不堪重負(fù)，越來越疲于奔命，精神(思想)越來越貧乏。從內(nèi)容方面來說，本次作文屬于思辨類材料作文。李老師和王老師的所以，對以李老師為代表的現(xiàn)代社會理念，我們很難做出一個簡單的肯定或者否定的斷言如果說一年后的高考成績用事實說明了李老師是勝利者，那么假如10年之后，李老師的學(xué)生在這種理念的支配下因為貪污腐敗進(jìn)了監(jiān)獄，或者淪為金錢的奴隸，精神生活極為貧乏，我們是否還依然說李老師是一個勝利者？相反的，以王老師為代表的“中規(guī)中矩”“相互幫助”的傳統(tǒng)社會，是否就一無是處呢？“中規(guī)中矩”“相互幫助”不是我們一直以來所提倡的美德嗎！但傳統(tǒng)社會的這些運(yùn)行法則的確是在現(xiàn)代社會有些行不通，甚至敗得一塌糊涂。由此可見，作文材料從表面上看反映的是兩個老師不同教育理念的問題，實際上卻是反映了現(xiàn)代和傳統(tǒng)的矛盾沖突?？忌绾卧谶@種矛盾沖突中，條分縷析，抽絲剝繭，方顯思辨之功力！所以，對以李老師為代表的現(xiàn)代社會理念，我們很