古詩山行教學設計

1、古詩山行教學設計古山教設 一、創(chuàng)情境，讀古詩感知美、復習舊知，導入新課：師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你 最喜歡的那一首。學生紛紛自由背誦。師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩山行。、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：出示一幅云霧繚繞山上，深秋的黃昏，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相 輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。師：同學們，你們看見了什么？想到什么？讓學生展開想象盡情地說。 通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。、熟讀古詩，感知美：師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？喜歡我們怎么才能把它學好呢？學生 各抒己見。師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由

2、地讀，讀好后再讀給同桌小 朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、 同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美 好。二、領意境，讀古詩欣賞美、理解詩意，領悟意境：師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕 讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？分小組學習討論交流。師：剛剛小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。 小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水

3、平已經超過了老師，讀書的方法 也越來越高明。表揚學生好的學習方法。充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自 我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。、整體感知，體會詩情：師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的 山林？生看著畫面說，師點撥。、品讀古詩，欣賞美：“扣詞句。生：我最喜歡“葉紅于二月花這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天 的花還要紅。品味詞句是學生在理解詩意的根底上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的 前提，是古詩教學的關鍵?！跋舐危簬煟捍藭r，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什

4、么感 想？生：多美的景色??！真希望能把他畫下來。這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自 然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、美讀品味，感悟詩情，表達美、美讀品味：師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一 段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗 讀、背誦。、感悟詩情，表達美：師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的 方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。 生自由選擇，小組合作，表達美。語文課要“分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探

5、究的學 習方式，引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學， 再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛 能。四、訓遷移師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合 不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度開掘孩子的潛能，開展 創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。古山教設 一、教分析二、教目標知識與技能：、學會一個生字，理解四個新詞語的意思。、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內容。、有感情的朗讀

6、、背誦這首詩。情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。三、教重點理解詩句的意思，體會詩美的意境。四、教難點通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。五、教準備有關的課件、課前收集有關描寫四季景色的詩句。六、課準備：一課時七、教過程、談話導入大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什 么呢？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。瞧同學們說得這么起勁，老師也忍不住要參加你們的行列，也給你們帶來了一 首詩板書：山行課件出示詩同學們想讀嗎？趕緊讀吧。、初讀課文。自由讀詩。誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還

7、想讀？老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。四人小組來試試都說人多力量大，一組同學來如何？還想讀的同學一起來。、感知詩意，體會詩境。導入：聽同學們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？師范讀 跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？四人小組合作學習隨學生所說隨機教學生：看到山、 石徑、 白云 人家教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家a：寒山：理理解這個詞嗎？能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜 就是我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。生：霜葉霜葉就是是呀，霜

8、葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經霜打之 后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？引導學生體會霜葉紅于 二月花二月花是什么季節(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻 遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。根據(jù)學生答復板書：愛愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？請一兩 個學生讀你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句： “間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船?？蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連 二月春花也無法比較的霜葉。面對這一派迷人的景色，請

9、再次抒發(fā)內心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作 讀這么美的風景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？男女生 賽讀看誰感受到的更美你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。、回歸整體，體會借景抒情、小結今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得 我們去了解的。八、練設計、背誦詩歌，要求默寫一遍。、改變人物角色，把自己當作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。 九、自反思：指名請學生起來朗讀這首詩，請同桌進行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、 流利根本上沒什么太大的問題，而引導他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困 難的。熟讀的根底上，我請學生把自學中解決不了的問題提

10、出來，他們提出了 “ 斜、 生、坐、于這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗快樂，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā) 現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學習能力。及時表揚了剛剛提問題的幾個同學，接著盡量用 通俗易懂的方法，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學， 用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。古山教設 教學目標：、隨詩句認識 1 個生字。、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的 熱愛之情。 教學重點：、隨詩句認識 2 個生字。、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛 之

11、情。 教具準備：生字卡片、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：一、導新課、示課題出示掛。、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩山行。板書課題，指名朗讀，全班 齊讀。、介紹詩人杜牧。二、初讀課文。1、讀課文自由讀課文，注意讀準每個字的字音。再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。同桌互讀課文。2、查自讀抽讀生字卡指名、開火車讀、齊讀指名讀課文，注意正音。教師示范讀課文。齊讀課文。三、導，初步解詩意1、習第一二行。師范讀。生自由讀。說說你想知道些什么？教師講解：“寒冷，點明季節(jié)是深秋。“徑斜高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生白云升騰、繚 繞和飄浮的

12、種種動態(tài)，說明山很高。用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家， 炊煙裊裊。指名讀、齊讀。2、習第三四行。指名讀。生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師講解：“因為。用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車欣賞。楓葉秋霜染過， 艷比二月春花。3、組讀第、四行。4、導朗讀自由讀。指名讀。女生讀。男生讀。齊讀。四、指背誦全。有感情地朗讀全詩。試背。指名背。對不準確的地方教師進行指導。男女生背誦比賽。齊背。五、作設計。背誦全詩。古山教設 教學要：1. 讀懂詩句,解內容象大自然

13、的美麗景色2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情3. 背誦課文,寫課文教學重點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀教學時： 2 課時教學過：一、創(chuàng)情境，入新課(一講故事，讓學生在了解古詩大意的根底上感受詩人作詩時的情景。(二介紹山行詩人。二、初古詩，受古詩容。(一)配樂范讀古詩讓學生老師范讀中受古詩韻味。(二)學生自由讀詩1、真讀詩想一想些你能懂了 2、生用自喜歡的式讀詩交流山行：在山路上行走。杜牧(唐學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩 意。交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處(學生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。)3、子的理：(1)指導朗讀第句 :遠上寒石徑斜白云生有

14、人家指名學生交流研讀情況：根據(jù)學生指出的“ 小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。 小徑由直變曲、人家移至白云生處。個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。重點體會“ 生出。教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!底是深秋時節(jié)啊，詩人遠 遠望去，感慨道：“上寒山石徑斜，白云生處有人家。邊吟誦邊想象配樂齊讀。(2)指導朗讀第句： “停車坐楓林晚霜葉紅二月花。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問 題嗎? 根據(jù)學生指出的“ 人物馬車不見的畫面問題，相機操作。多媒體演示：馬車出現(xiàn)。a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟 然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林c、師生齊讀。 引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么? 學生交流個人感受，進一步體會“ 坐愛、于、“。 練讀，讀出各自不同的感受。 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 配樂齊讀a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋