【高二備課組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流】新教材教學(xué)實(shí)踐與思考課件

1、三明市2021-2022學(xué)年第一學(xué)期普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)（校）備課組長(zhǎng)研訓(xùn)活動(dòng)新教材教學(xué)實(shí)踐與思考三明市2021-2022學(xué)年第一學(xué)期普通高中新課程新教材實(shí)施01 新課標(biāo)、新高考、新課改、新教材02 新的教學(xué)實(shí)踐目 錄CONTENTS03 新的思考01 新課標(biāo)、新高考、新課改、新教材02 新的教學(xué)實(shí)踐目 01 新課標(biāo)、新高考、新課改、新教材01 新課標(biāo)、新高考、新課改、新教材全國(guó)新一輪高考綜合改革進(jìn)程第一批（2014）：上海浙江第二批（2017）：北京天津山東海南第三批（2018）：遼寧江蘇廣東福建 湖北湖南河北重慶全國(guó)新一輪高考綜合改革進(jìn)程第一批（2014）：上海浙江為什么要

2、進(jìn)行高考新一輪綜合改革5高考綜合改革的終極目標(biāo)立德樹(shù)人培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)科特長(zhǎng)的人才為什么要進(jìn)行高考新一輪綜合改革5高考綜合改革的終極目標(biāo)新的高考評(píng)價(jià)體系四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求突出基礎(chǔ)性,注重綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。從解題-解決問(wèn)題做題- 做人做事強(qiáng)調(diào)情境化設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。無(wú)情景，社會(huì)，時(shí)事不高考為什么考？考什么？怎么考？一核：考查目的新的高考評(píng)價(jià)體系四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求突出基礎(chǔ)性,注重高考的核心功能-金線-貫穿始終高考的核心功能-金線-貫穿始終高考考查內(nèi)容-銀線-常做常新高考考查內(nèi)容-銀線-常做常新高考考查要求-金線與銀線的串聯(lián)線高考考查要求-金線

3、與銀線的串聯(lián)線考查內(nèi)容（4點(diǎn)）：核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)科素養(yǎng)的考查?？疾閮?nèi)容（4點(diǎn)）：最關(guān)鍵的是學(xué)科素養(yǎng)的考查。什么是學(xué)科素養(yǎng)（Discipline Literacy）？學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。什么是學(xué)科素養(yǎng)（Discipline Literacy）？學(xué)心智表征價(jià)值取向基礎(chǔ)要素發(fā)展條件語(yǔ)言能力構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)，文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向，思維品質(zhì)呈現(xiàn)心智特征，學(xué)習(xí)能力形成發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)心智表征價(jià)值取向基礎(chǔ)要素發(fā)展條件語(yǔ)言能力構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)，文化意語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)

4、等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。包括在此過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要素?！翱础痹谟⑽睦飳?duì)應(yīng)的單詞是viewing，通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解語(yǔ)篇的意義。理解這類語(yǔ)篇除需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)的意義。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的內(nèi)涵及關(guān)系語(yǔ)言能力“看”在英文里對(duì)應(yīng)的單詞是viewing，通常指利用文化意識(shí)對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化

5、自信，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。不僅要了解西方文化和其他國(guó)家的文化，而且要有跨文化的意識(shí)，我們更要通過(guò)跨文化交往發(fā)展我們自己的品格。文化意識(shí)不僅要了解西方文化和其他國(guó)家的文化，而且要有跨文化的思維品質(zhì)思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映在其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。閱讀過(guò)程中鍛煉思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維品質(zhì)閱讀過(guò)程中鍛煉思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

6、，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。知識(shí)能力品格knowingdoingbeing個(gè)體具備的知識(shí)個(gè)體做事情的能力個(gè)體具備的特征知識(shí)能力品格knowingdoingbeing個(gè)體具備的知識(shí)新背景下對(duì)老師的要求：教學(xué)方式必須改變面對(duì)變革，是否還用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生去面對(duì)明天？新背景下對(duì)老師的要求：教學(xué)方式必須改變面對(duì)變革，是否還用昨天02 新的教學(xué)實(shí)踐02 新的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上：?jiǎn)我唤虒W(xué)-整合式教學(xué)大的含義：整合、關(guān)聯(lián)、形成結(jié)構(gòu)

7、串成線，織成片，連成網(wǎng)，單個(gè)語(yǔ)篇 、單元都要整合大觀念好處：價(jià)值的判斷，對(duì)學(xué)生的未來(lái)行為影響，選擇時(shí)會(huì)考慮自己和他人的因素。即育人形成了觀念，即達(dá)到育人價(jià)值（1）“大單元、大觀念”意識(shí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)上：?jiǎn)我唤虒W(xué)-整合式教學(xué)（1）“大單元、大觀念為什么要單元教學(xué)設(shè)計(jì)：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017年版）要求教師認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。為什么要單元教學(xué)設(shè)計(jì)：?jiǎn)卧虒W(xué)承載了完整的課程內(nèi)容六要素，承載著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體而有所側(cè)重的目標(biāo)任務(wù)，

8、是通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)比較完整的過(guò)程周期。認(rèn)真規(guī)劃和設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)明確反映核心素養(yǎng)的價(jià)值觀。教材是實(shí)施課堂教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和案例分析，教師備課確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意對(duì)教材的深入研讀。單元教學(xué)承載了完整的課程內(nèi)容六要素，承載著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元整體教學(xué)的內(nèi)涵單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)，各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學(xué)單元（王薔等 2021）單元整體教學(xué)并不是幾節(jié)課簡(jiǎn)單放到一起 ，而是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，由幾個(gè)相

9、互關(guān)聯(lián)的子主題構(gòu)成單元教學(xué)可達(dá)成的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整合性和整體性。單元整體教學(xué)的內(nèi)涵單元整體分析路徑單元整體教學(xué)單元語(yǔ)篇分析明確整合利用價(jià)值單元學(xué)情分析確定核心素養(yǎng)發(fā)展需求制定教學(xué)邏輯制定單元整體目標(biāo)整體性 遞進(jìn)性 遷移性單元整體分析路徑單元整體教學(xué)單元語(yǔ)篇分析單元學(xué)情分析制定教學(xué)單元整體分析流程單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 單元課時(shí)安排單元主題語(yǔ)境單元素材及其主題單元主題意義探究方向單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖單元主題學(xué)情+單元整體分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 單元課時(shí)安排單元主題語(yǔ)境單元主題語(yǔ)境：人與自我-做人與做事優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民義務(wù)與社會(huì)責(zé)任人教版高中英語(yǔ)新教材必修3Unit 2 Morals and Virtue

10、s單元整體分析流程單元素材及其主題主題語(yǔ)境：人教版高中英語(yǔ)新教材必修3單元整體分析流程單元素材Chain of Love The Stone in the Road 寓言故事（讀寫(xiě)）Confucius and RenThe Taxi Ride I Will Never Forget記敘文（閱讀）普通人如何通過(guò)小的善舉激勵(lì)他人The Five Virtues名人名言（閱讀）中國(guó)傳統(tǒng)文化所推崇的道德觀念和美好品質(zhì)語(yǔ)篇語(yǔ)篇類型（技能）語(yǔ)篇主題A Moral Dilemma Mother of Ten Thousand BabiesHenry Norman Bethune 對(duì)話（聽(tīng)力）國(guó)內(nèi)著名人物的道

11、德選擇人物小傳（閱讀）人物小傳（閱讀） 訪談（聽(tīng)力）國(guó)外著名人物的道德選擇陌生人之間 如何傳遞愛(ài)心普通人面對(duì)社會(huì)問(wèn)題承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性專家訪談（視頻）中國(guó)傳統(tǒng)文化所推崇的道德觀念與美好品質(zhì)及重要意義Chain of Love The Stone in the單元主題意義探究方向幫助學(xué)生基于單元所學(xué)內(nèi)容，生活體驗(yàn)以及各種所見(jiàn)所聞梳理和提煉出世界上不同民族普通認(rèn)可和贊頌的道德準(zhǔn)則與美德，從而啟發(fā)學(xué)生思考、分析、理解和領(lǐng)悟生活中的人和事，幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造良好的品格，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。單元主題意義探究方向幫助學(xué)生基于單元所學(xué)內(nèi)容，生活體驗(yàn)以及各單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖單元大觀

12、念：建構(gòu)對(duì) Morals and Virtues的認(rèn)知態(tài)度和行為選擇著名人物的無(wú)私奉獻(xiàn)普通人之間的善良與友善面對(duì)社會(huì)問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任儒家“仁義禮智信”思想認(rèn)識(shí)古今中外不同道德選擇帶來(lái)的影響和結(jié)果分析古今中外不同道德的選擇背后的道德觀歸納不同文化共同推崇的道德觀與美好品質(zhì)儒家思想“仁” 的內(nèi)涵與意義最后落點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)不同層面踐行道德與美德單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖單元大觀念：建構(gòu)對(duì) Morals and 單元主題學(xué)情對(duì)“道德與美德” 這一單元主題下的子話題（如道德困境）較熟悉，但對(duì)于語(yǔ)篇中提及的婦科專家林巧稚的人物生平和所涉及的歌曲、寓言故事等的背景知識(shí)并不熟悉，對(duì)語(yǔ)篇中的醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的詞塊和“動(dòng)詞ing形式

13、作狀語(yǔ)和作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”的語(yǔ)法點(diǎn)也不夠熟悉。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“道德困境”并分析不同選擇帶來(lái)的結(jié)果和影響；2.分析古今中外不同人物的“道德選擇” 背后所體 現(xiàn)的“道德觀” ；3.歸納不同文化背景下人們所共同推崇的道德觀與美好品質(zhì)，并結(jié)合生活實(shí)際闡述如何自覺(jué)踐行美德。單元主題學(xué)情對(duì)“道德與美德” 這一單元主題下的子話題（如道德 Chain of Love 4The Stone in the Road 5.6語(yǔ)篇課時(shí)A Moral Dilemma Mother of Ten Thousand Babies 12.3 Confucius and Ren7注：語(yǔ)法，練習(xí)冊(cè)的閱讀單

14、元課時(shí)安排 Chain of Love The Stone iMother of Ten Thousand Babies文本主題意義探究 聯(lián)系實(shí)際，自我反思 總結(jié)品質(zhì) 反思其它女性的選擇與原因 內(nèi)化文本信息與語(yǔ)言 獲取重大抉擇的影響 梳理重大抉擇梳理人生經(jīng)歷回顧前課Mother of Ten Thousand Babies聽(tīng)力課與課之間的銜接過(guò)渡關(guān)聯(lián)偉大人物 普通人物中國(guó)人 外國(guó)人現(xiàn)代 古代Project: Make a poster to motivate others to practise virtues聽(tīng)力偉大人物 普通人物Project: 板塊： listening Video ti

15、me 使用 Workbook 拓展，選擇使用Tips for listening and reading練習(xí)技能(聽(tīng)力課 , 讀寫(xiě)課，讀思課)還可以在課后再補(bǔ)充些閱讀文章或材料鞏固技能單元課件、單元詞匯、單元誦讀版、檢測(cè)卷單元整體教學(xué)的其它做法：板塊： listening 單元整體教學(xué)的其它做法：Unit 2P18Unit 2Unit 2P 21Unit 2Unit 3P 27Unit 3六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促

16、進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。（2）科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格。優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力同步提升。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017年版，2020年修訂）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生40學(xué)習(xí)理解運(yùn)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的橋梁作用

17、(從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)）意識(shí)40學(xué)習(xí)理解運(yùn)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的橋梁作用(從課程內(nèi)createevaluateanalyzeapplyunderstandremember學(xué)習(xí)理解感知與注意 獲取與梳理 概括與整合應(yīng)用實(shí)踐描述與闡釋 推理與判斷 內(nèi)化與運(yùn)用遷移創(chuàng)新推理與論證 批判與評(píng)價(jià) 想象與創(chuàng)造布魯姆認(rèn)知理論createevaluateanalyzeapplyunde學(xué)習(xí)活動(dòng)觀學(xué)習(xí)理解 基于語(yǔ)篇 建構(gòu)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐 2/3 深入語(yǔ)篇 轉(zhuǎn)向能力 獲取、梳理信息，關(guān)聯(lián)信息，內(nèi)化遷移創(chuàng)新 1/3 超越語(yǔ)篇 形成素養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀學(xué)習(xí)理解 基于語(yǔ)篇 建構(gòu)知識(shí)Book 2 Unit 1 Cultural

18、 Heritage Reading and ThinkingFrom Problems to Solutions由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”From Problems to Solutions由“關(guān)注（3）“寫(xiě)”的活動(dòng)必修表達(dá)性技能內(nèi)容要求1.清楚描述事件的過(guò)程；2.描述個(gè)人經(jīng)歷和事物特征；3.借助連接性詞語(yǔ)、指示代詞、詞匯銜接等語(yǔ)言手段建立邏輯關(guān)系；4.根據(jù)表達(dá)目的選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型；5.根據(jù)表達(dá)的需要選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。（3）“寫(xiě)”的活動(dòng)必修表達(dá)性技能內(nèi)容要求選擇性必修表達(dá)性技能內(nèi)容要求1. 能以書(shū)面形式描述、概括經(jīng)歷和事實(shí)；2. 能以書(shū)面形式傳遞信息、論證觀點(diǎn)、達(dá)情感；3.通過(guò)重復(fù)、舉例和

19、解釋等方式澄清意思；4.運(yùn)用語(yǔ)篇銜接手段，提高表達(dá)的連貫性；5. 根據(jù)表達(dá)的需要，設(shè)計(jì)合理的影片結(jié)構(gòu)。選擇性必修表達(dá)性技能內(nèi)容要求讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)“以讀促寫(xiě)”這一概念最早由Winddowson(1978)指出，他認(rèn)為人們應(yīng)該在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，也應(yīng)該在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效閱讀。他提倡在課堂教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。之后這一概念在寫(xiě)作教學(xué)中被廣泛采用，在20世紀(jì)80年代，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合成為英語(yǔ)教學(xué)與研究的主流。Stotsky(1983)的研究表明，好的讀者很有可能成為好的作者。好的作者相對(duì)來(lái)說(shuō)可能讀的東西更多，在這句法的應(yīng)用上更加?jì)故臁Ｋf(shuō)明了通過(guò)反復(fù)讀來(lái)提高寫(xiě)的能力是一

20、種很好的方法。20世紀(jì)90年代，一些學(xué)者在讀與寫(xiě)的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，也是在這個(gè)階段，讀與寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)策略開(kāi)始應(yīng)用于第二語(yǔ)言的教學(xué)中。讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)學(xué)生反饋：寫(xiě)作思路比較開(kāi)闊，知道要寫(xiě)什么；借鑒了范文的結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生文章結(jié)構(gòu)完整，邏輯順暢；使用了范文中的一些 句型和結(jié)構(gòu)，文章語(yǔ)言質(zhì)量有明顯提升。學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和內(nèi)化了范文中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。學(xué)生反饋：如何真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合？讀和寫(xiě)不能割裂開(kāi)，讀中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該為后續(xù)的寫(xiě)做鋪墊。讓學(xué)生盡快明晰寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而帶著帶著問(wèn)題去以學(xué)習(xí)和模仿的視角展開(kāi)閱讀。在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、評(píng)價(jià)等多方面給予學(xué)生寫(xiě)作支架。

21、給學(xué)生充分的閱讀、討論和寫(xiě)作時(shí)間。如何真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合？1.復(fù)習(xí)：聽(tīng)力內(nèi)容（sustainable agriculture） 2. 探討兩種不同的耕作方式3.告知寫(xiě)作任務(wù):向中國(guó)日?qǐng)?bào) 的子網(wǎng)站“觀點(diǎn)”提交一篇文章，就化學(xué)耕作和有機(jī)耕作發(fā)表你的看法。意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生明確寫(xiě)作任務(wù)：通過(guò)頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生思考寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生能明白自己的寫(xiě)作任務(wù)，觀點(diǎn)和大致的寫(xiě)作內(nèi)容。選修1 Unit 5 Working the Land Chemical Versus Organic Farming讀寫(xiě)課意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生明確寫(xiě)作任務(wù)：通過(guò)頭腦風(fēng)暴激4.第一遍閱讀 提煉文章的寫(xiě)作

22、內(nèi)容意圖：為學(xué)生提供可借鑒的寫(xiě)作內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路。5. 第二遍閱讀 提煉文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到中心句和支撐的論點(diǎn)，學(xué)習(xí)例文的結(jié)構(gòu)。分析出謀篇布局的思路和框架。6.回顧之前所學(xué)的議論文寫(xiě)作中常見(jiàn)的邏輯連接詞第三遍閱讀 梳理文中出現(xiàn)的邏輯連接詞意圖：幫助學(xué)生掌握更豐富的語(yǔ)言表達(dá)4.第一遍閱讀 提煉文章的寫(xiě)作內(nèi)容5. 第二遍閱讀 7.寫(xiě)：?jiǎn)尉?單句 nevertheless /in addition 段落 topic sentence supporting details 3意圖：?jiǎn)尉浞聦?xiě)段落仿寫(xiě)，階梯訓(xùn)練，逐步提高 8.評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)修改文章意圖：學(xué)生互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步修改自

23、己的文章M3 U4 Reading for Writing Is Exploring Space a Waste of Time and Money?M3 U1 Reading for Writing An Amazing Naadam Experience7.寫(xiě)：?jiǎn)尉?單句 nevertheless /in a“禾下乘涼夢(mèng)” “I dreamed that our super high- yield hybrid rice grew taller than sorghum, with each ear as long as a broom and each grain as big as a

24、 peanut. How delighted I was! I walked over and sat in the shade underneath one of the plants.”“我夢(mèng)見(jiàn)我們的超高產(chǎn)雜交水稻的植株長(zhǎng)得比高粱還高，穗子有掃帚那么長(zhǎng)，籽有花生米那么大。我好高興！我走過(guò)去，坐在那個(gè)稻穗下乘涼?！弊x思課：選修1 U5A Pioneer for all People “禾下乘涼夢(mèng)” “I dreamed that our suSuppose you are Dr Yuan. Make a speech about dreams.My dear young friends, I

25、 feel delighted to share my dreams with you. Long ago， envisionedasAnd succeeded inMy latest vision isThis potentially Next, It costs nothing to dream. However, It takesto fulfill a dream. In the past 6 decades, . Finally, let me tell you my biggest dream everit is Thank you!Suppose you are Dr Yuan.

26、 Make The future belongs to the young people ,and our hopes also rests with them .President Xi中華民族偉大復(fù)興the renewal of the Chinese nationYou can make a big difference!The future belongs to the youn聽(tīng) 寫(xiě)結(jié)合選擇性必修2 Unit1 Science and Scientists Using Language (1)聽(tīng) 寫(xiě)結(jié)合選擇性必修2 2. Make a short presentation to th

27、e class about your choice. Use the example and useful phrases below to help them.2. Make a short presentation tToday, I want to talk to you about a very strange phenomenon called a non-Newtonian liquid. You can make it easily using equal parts of water and cornflour, like I have here. A non-Newtonia

28、n fluid is strange because you can pour it like a liquid, but if you put any pressure on it, it suddenly becomes hard as concrete. In fact, it becomes hard enough to stand on. Then, as soon as you take the pressure off, it becomes a liquid again.This show that it is possible that something can exist

29、 as a liquid and a solid at the same time.Definition /TermExampleExplanationConclusionEXAMPLE：Today, I want to talk to you aToday, Im going to talk about . In winter, when you open the door suddenly, you will feel the strong sudden wind coming into the room. Definition /TermExampleExplanationConclus

30、ionOne possible version：Today, Im going to talk aboutToday, Im going to talk about wind. In winter, when you open the door suddenly, you will feel the strong sudden wind coming into the room. How does it happen? Well, there is warm air inside the room. And the warm air is light so it goes up. When w

31、e open the door, cold air comes in. And it flows on the surface of the floor because it is heavier than the hot air. As a result, cool air or cold air takes the place of the warm air. We call this circulation of air wind. All in all, wind occurs when there are temperature differences.Definition /TermExampleExplanationConclusionOne possible version：Today, I