漢語作為第二語言教學(xué)課件

1、漢語作為第二語言教學(xué)講授：魏紅 博士/教授漢語作為第二語言教學(xué)講授：魏紅 博士/教授一、學(xué)科性質(zhì)1.1有關(guān)語言的幾個基本概念： 第一語言和第二語言 母語和外語 目的語一、學(xué)科性質(zhì)1.1有關(guān)語言的幾個基本概念：一、學(xué)科性質(zhì)1.2 學(xué)科名稱 對外漢語教學(xué)： Teaching Chinese to Foreigners漢語教學(xué): Chinese Teaching漢語作為第二語言教學(xué): Teaching Chinese as Second Language漢語作為外語教學(xué): Teaching Chinese as a Foreign Language 一、學(xué)科性質(zhì)1.2 學(xué)科名稱1.2 學(xué)科名稱對外漢

2、語教育（學(xué)）: Chinese Education to Foreigners 對外漢語: Chinese as Second Language 漢語國際教育：該專業(yè)學(xué)位英文為“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,簡稱MTCSOL。1.2 學(xué)科名稱對外漢語教育（學(xué)）: Chinese Ed1.3 學(xué)科性質(zhì) 包含三層含義： 語言教學(xué)語言技能的運(yùn)用 第二語言教學(xué)區(qū)分語文教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué) 不同于英語、法語等作為第二語言教學(xué)針對外國人的漢語教學(xué) 區(qū)別國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué) 學(xué)科歸屬：應(yīng)用語言學(xué)的一門分支學(xué)科，學(xué)科

3、劃分是“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”。1.3 學(xué)科性質(zhì) 包含三層含義：1.4 學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論研究內(nèi)容研究目的語言學(xué)本體論：作為第二語言的漢語本體研究教什么心理學(xué)認(rèn)識論：漢語習(xí)得與認(rèn)知研究如何教教育學(xué)方法論：教學(xué)理論與方法研究怎么教計算機(jī)語言學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)工具論：現(xiàn)代科技手段在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究用什么技術(shù)手段教1.4 學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論研究內(nèi)容研究目的語言學(xué)本體論：1.5 應(yīng)用研究方面的課題對外漢語教師的現(xiàn)狀和能力的調(diào)查與研究外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的調(diào)查與研究漢語水平考試以及漢語能力測試研究教材使用情況的調(diào)查與研究單語、雙語、多語工具書的編寫應(yīng)用軟件開發(fā)與應(yīng)用跨文化交際研究1.5 應(yīng)用研

4、究方面的課題對外漢語教師的現(xiàn)狀和能力的調(diào)查與研重點(diǎn)閱讀文章及思考題陸儉名：增強(qiáng)學(xué)科意識，發(fā)展對外漢語教學(xué)，世界漢語教學(xué)2019（1）；潘文國：論“對外漢語”的學(xué)科性，世界漢語教學(xué)2019（1）趙金銘：對外漢語研究的基本框架，世界漢語教學(xué)2019（3）王路江：對外漢語學(xué)科建設(shè)新議，語言教學(xué)與研究2019（2）思考題：1.論述你對對外漢語教學(xué)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識。2. “對外漢語教學(xué)”有不同的理解，你是怎么看的？3. 對外漢語教學(xué)的研究對象和內(nèi)容有哪些？4. 簡要談?wù)剬ν鉂h語教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。重點(diǎn)閱讀文章及思考題陸儉名：增強(qiáng)學(xué)科意識，發(fā)展對外漢語教學(xué)，二、第一語言教學(xué)與第二語言教學(xué)2.1

5、第二語言教學(xué)的特點(diǎn)以培養(yǎng)運(yùn)用目的語的交際能力為目標(biāo)；以技能訓(xùn)練為中心；集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練為主要教學(xué)形式；注重語言對比；存在母語對目的語的遷移作用；更加注重文化教學(xué)。二、第一語言教學(xué)與第二語言教學(xué)2.1 第二語言教學(xué)的特點(diǎn)2.2 第一語言教學(xué)與第二語言教學(xué)的不同點(diǎn)教學(xué)起點(diǎn)不同；教學(xué)環(huán)境氛圍不同；受其他語言的影響不同；文化對語言教學(xué)的影響不同；教學(xué)對象不同；教學(xué)目的語要求不同；教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)不同；教學(xué)方法和教學(xué)技巧不同。2.2 第一語言教學(xué)與第二語言教學(xué)的不同點(diǎn)教學(xué)起點(diǎn)不同；三、第二語言教學(xué)法的主要流派3.1 語法翻譯法傳統(tǒng)教學(xué)法 以系統(tǒng)的語法知識教學(xué)為綱，依靠母語，通過翻譯手段，重在培養(yǎng)外語

6、讀寫能力的教學(xué)法。 優(yōu)點(diǎn)：有助于學(xué)生牢固掌握系統(tǒng)的語法知識。 缺點(diǎn)：忽視口語教學(xué)和語音教學(xué)；以教師為中心，教學(xué)方式單一；過分強(qiáng)調(diào)翻譯，不利于學(xué)生交際能力培養(yǎng)。 很早就介紹到我國外語和漢語教學(xué)界，至今仍然有較大影響。 三、第二語言教學(xué)法的主要流派3.1 語法翻譯法傳統(tǒng)教學(xué)法3.2 直接法反語法翻譯法；改革法 直接通過目的語本身進(jìn)行會話、交談、閱讀來教授外語的一種教學(xué)法。 優(yōu)點(diǎn)：重視口語和語音教學(xué)；強(qiáng)調(diào)直接運(yùn)用目的語進(jìn)行教和學(xué)；注重語言實(shí)踐，多說多練；利用直觀教具教學(xué)。 缺點(diǎn)：用第一語言教學(xué)的方法來教授第二語言，忽視了第二語言教學(xué)的特殊性；排斥母語在外語教學(xué)中的作用；大量的句型模仿具有一定的局限性

7、。 20世紀(jì)對我國英語和漢語教學(xué)界產(chǎn)生過較大影響。3.2 直接法反語法翻譯法；改革法 直接通3.3 聽說法口語法；句型法強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)法。優(yōu)點(diǎn)：以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主；創(chuàng)造了一套通過句型操練進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練方法；通過語言對比確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫；聽說是枯燥的機(jī)械性操作，句型操練脫離語境。3.3 聽說法口語法；句型法強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)3.4 視聽法在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段而形成的一種教學(xué)法。優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動了多種感官的功能，有利于培養(yǎng)語感；直接建立外語和客觀事物的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。缺點(diǎn)：過分強(qiáng)調(diào)

8、整體結(jié)構(gòu)，忽視語言分析、講解、訓(xùn)練，有礙于理解和運(yùn)用外語；忽視書面語作用，人為隔斷口語和書面語之間的聯(lián)系。3.4 視聽法在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段而形成的一種3.5 認(rèn)知法與聽說法的主張相對立，又重新肯定了強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)的語法翻譯法，因而又被稱為現(xiàn)代語法翻譯法。優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重有意義的學(xué)習(xí)和有意義的訓(xùn)練，注重理解。缺點(diǎn)：轉(zhuǎn)換生成語法如何運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去等問題還需要進(jìn)一步探索。3.5 認(rèn)知法與聽說法的主張相對立，又重新肯定了強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)3.6 交際法功能法；意念法以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的一種教學(xué)法體系。優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性的運(yùn)用語言的交際能力，不僅要求運(yùn)用的正確性，還要求得體性；選取真實(shí)的語言材料；教學(xué)過程交際化；對語言錯誤有一定容忍度；多種教學(xué)手段。缺點(diǎn)：功能項目如何定；確定的標(biāo)準(zhǔn)是什么；如何安排功能項目的順序確；迄今為止影響最大、最富生命力的外語教學(xué)流派。3.6 交際法功能法；意念法以