人教版五年級語文下冊《與象共舞》教學設計4_第1頁
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文檔簡介

1、讓學生在語言實踐中學習語文,它們長什么樣子?(能用幾句比喻句來說說嗎?比如:習腿像什么, 耳朵讓學生在語言實踐中學習語文,它們長什么樣子?(能用幾句比喻句來說說嗎?比如:習腿像什么, 耳朵教學目標知識目標:1、有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。2、認讀課文 8個生字,能聯系上下文理解重點詞的意思。3、在第四自然段總分段式的學習引領下領悟課文的表達方法。4、運用思維導圖的對鉅圖對比與象共舞與威尼斯的小艇在表達上的異同點,領悟課文的表達方法。能力目標: 培養(yǎng)學生自讀自悟的獨立閱讀的能力,得方法。情感目標:1、了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。2、創(chuàng)設問題情境,讓

2、學生在自讀自悟中激發(fā)學生學習的熱情和興趣,在想象練筆中提高語言表達能力。教學重、難點1、教學重點:了解人與大象的親密關系。2、教學難點:比較本文與威尼斯的小艇在寫法上的異同,領悟課文的表達方法。教學準備1、學生準備:預習課文,結合生活實際、聯系上下文或查字典解決生字詞,并思考。2、教師準備:相關資料。教學時間1課時教學過程一、新課導入(一)向學生提問: 我們今天的課文跟一種動物有關,那就是大象,你們見過真正的大象嗎?在哪里見的,像什么,鼻子像什么等等)你見到它們的時候,它們都在干些什么呢?(二)那么,看到本文的標題,你覺得泰國的大象在干些什么?二、自主閱讀,整體感知(一)檢查詞語。 (此項可在

3、課文講解中進行)1、生字詞不會讀錯,能夠理解其含義。2、重點說明易寫錯的字: “睹”、“馴”、“弛”(“馳”)、“摩”、“彬”(“杉”)、“尷尬”(二。(生各抒己見) 并要求從文(黑板上寫出, 討論(由學生討論后得出)哪段是概括,哪段是分述?特別是課文 2至 5自然段,。(生各抒己見) 并要求從文(黑板上寫出, 討論(由學生討論后得出)哪段是概括,哪段是分述?特別是課文 2至 5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該是非常典型的先概述再具體敘述方式。,“據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在,“最使我難以忘懷的,還有以上的比較, 我們學習到了兩種寫法,我們覺得文章就是寫與大象跳舞的事,“共舞”的意

4、思是在一起打交道,而且,比如:經常與書本一起,可以只需要我們正確的理解就如,“象是看大象跳舞” 。威尼斯在平時寫景狀物的(二)交流、討論:用簡潔概括的話說說課文的主要內容是什么?本文主要寫了大象,但除了大象還有人,其實主要是寫了人與大象之間的親密關系。三、以學生為主體,進行課文分析(一)本文從哪幾個方面表現了人與大象之間的關系緊密?中找出依據。(讀讀相關的語句) (同時解釋相關詞語,對于較難理解的可通過聯系上下文、造句等方式加深理解。 )(二)在上面學生講述的基礎上可由學生相繼概括出每一段的大意后,生記。)從此可以看出第二至五自然段所描寫的內容都是為支撐第一自然段的觀點。這是一種先概括后分述的

5、寫法。(三)這種寫法與威尼斯的小艇有什么異同的地方?1、相同點:(1)都能抓住事物特點寫, 威尼斯的小艇抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點;與象共舞則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。(2)都抓住人與物 (或動物 )之間相互緊密關系來寫,并列舉實例加以說明。(3)敘述條理清楚,語言生動。2、不同點:威尼斯的小艇是按照事物的幾個方面分別敘述的,而與象共舞是按先概述后分述的順序敘述的。段主要意思的中心句, 且都放在該段的開頭,是泰國的國寶”,“在泰國,人和象之間沒有距離”泰國,大象用它們的行動證實了這種說法”的小艇第 4自然段也采用了這種表達方式。四、寫作延伸通過這兩篇課文的學習,習作訓練中,可根據文章的表達需要采用上述結構形式。五、回歸課文,知識拓展(一)前面我們說通過文章標題與象共舞但是實際上只有課文的最后一個自然段才寫了跳舞的情景,作者跑題了嗎?(生思考后答)其實,與象共舞的意思并不是與大象一起跳舞,來往比較密切的意思。我們寫文章也可以用“與共舞”寫“與書共舞”,還有呢,你們能想到什么?可見,在文章的題目里作者就已

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