項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件

1、項(xiàng)目六幼兒社會交往教育指導(dǎo)項(xiàng)目六幼兒社會交往教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒社會交往的基本形式掌握幼兒社會交往教育的目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒社會交往的基本形式幼兒社會交往的含義幼兒社會交往是指幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中，借助于語言或非語言系統(tǒng)與他人進(jìn)行溝通與交流的活動過程。幼兒社會交往教育是指教師有目的、有計(jì)劃地通過創(chuàng)設(shè)一定的情景和條件，激化幼兒社會交往的意愿，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會交往技能，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往行為的活動。幼兒社會交往的含義幼兒社會交往是指幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中，借內(nèi)容提要：學(xué)前兒童親子交往的發(fā)展 學(xué)前兒童師幼交往的發(fā)展123學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)展內(nèi)容提要：學(xué)前兒童親子交往的發(fā)展 學(xué)前兒童

2、師幼交往的學(xué)前兒童的親子交往學(xué)前兒童的親子交往親子交往內(nèi)容提要： 何為：親子交往的內(nèi)涵 為何：親子交往的特點(diǎn) 要何：親子交往的注意事項(xiàng) 如何：父親在親子交往中的作用 4123親子交往內(nèi)容提要： 何為：親子交往的內(nèi)涵 為親子交往親子交往是指兒童與其撫養(yǎng)者（主要是父母）之間進(jìn)行的，伴隨情感關(guān)系的交往過程。一、何為：親子交往的內(nèi)涵親子交往親子交往是指兒童與其撫養(yǎng)者（主要是父母）之間進(jìn)行的，二、親子交往的特點(diǎn)持久性無私、親密不平等性不可替代強(qiáng)制性1.無法選擇、必須接受 3.父母主地位；孩子受影響大 2.只要雙方存在，將永遠(yuǎn)保持 4.父母無索取、不求回報(bào)；親子感情交流 二、親子交往的特點(diǎn)持久性無私、不平

3、等性不可替代1.無法選擇、三、親子交往的注意事項(xiàng)多種類型的親子交往方式權(quán)威型、專制型及放任型、忽視型注意事項(xiàng)：教養(yǎng)者要掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式積極關(guān)注孩子的需要，促進(jìn)親子交往重視親子養(yǎng)育和溝通，建立和諧的親子關(guān)系三、親子交往的注意事項(xiàng)多種類型的親子交往方式1、權(quán)威型特點(diǎn)：善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。1、權(quán)威型權(quán)威型教養(yǎng)方式結(jié)果：父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動性、自我控制信心、探索性等方面發(fā)展較好。權(quán)威型教養(yǎng)方式結(jié)果：2、專制型特點(diǎn)

4、：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對孩子過多地干預(yù)和禁止，對子女態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)則有不同的表示。2、專制型特點(diǎn)：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對孩專制型導(dǎo)致后果：這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。專制型導(dǎo)致后果：3、放任型特點(diǎn)：父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們

5、的要求；或只看到他們的錯誤和缺點(diǎn)，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。3、放任型特點(diǎn)：父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛放任型導(dǎo)致后果：這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)；但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點(diǎn)。放任型導(dǎo)致后果：4、忽視型更多地沉浸在自己的需要中，既不關(guān)心孩子，也不對孩子提要求。對孩子漠然、拒絕，親子之間缺乏交往和溝通。4、忽視型更多地沉浸在自己的需要中，既不關(guān)心孩子，也不對孩子忽視型導(dǎo)致后果出現(xiàn)適應(yīng)障礙，在3歲時(shí)出現(xiàn)較高的攻擊型和易于發(fā)怒

6、等外在的問題行為，嚴(yán)重者會在兒童后期出現(xiàn)行為失調(diào)。對學(xué)習(xí)無興趣，成績及自控能力差，長大后出現(xiàn)更高的犯罪傾向。忽視型導(dǎo)致后果項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒

7、社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件項(xiàng)目六幼兒社會交往教育課件父親在孩子體格發(fā)育方面的影響占優(yōu)勢父親是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉獨(dú)立、勇敢、果斷、開朗、寬容父愛是兒童智力發(fā)展的催化劑父親的經(jīng)驗(yàn)、知識、想象力、個(gè)性品質(zhì)等有利于激發(fā)兒童的求知欲、好奇心、自信心及興趣愛好父親是孩子性別角色正常發(fā)展的重要條件男人的模式是男孩學(xué)習(xí)的“楷?！睂Υ康膽B(tài)度讓孩子學(xué)會怎樣交往四、父親在親子交往中的作用看一部電影父親在孩子體格發(fā)育方面的影響占優(yōu)勢四、父親在親子交往中的作用學(xué)前兒童的師幼交往學(xué)前兒童的師幼交往學(xué)前兒童的師幼交往教師對幼兒具有特殊的影響力，

8、師幼關(guān)系對幼兒身心各方面的發(fā)展發(fā)揮著重大影響。一、師幼交往的作用（一）良好的師幼交往對幼兒的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)發(fā)揮著重要作用（二）良好的師幼交往對兒童積極情感的發(fā)展具有重要影響 幼兒可以幼兒從良好的師幼關(guān)系中獲得心理上的安全感和歸屬感。學(xué)前兒童的師幼交往教師對幼兒具有特殊的影響力，師幼關(guān)系對幼兒（三）良好的師幼交往對幼兒社會性各方 面的發(fā)展具有不可低估的作用積極的師幼交往，可以促進(jìn)兒童社會性情感、自我意識發(fā)展和自尊發(fā)展。（四）師幼交往可以通過影響幼兒的親子交往和同伴交往對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大影響 （1）師幼交往對同伴交往有很大的影響。（2）積極、適宜的師幼交往對幼兒親子交往，特別是對不安全的親子依

9、戀有一定的彌補(bǔ)和調(diào)整作用，并能促進(jìn)良好親子交往的發(fā)展。 （三）良好的師幼交往對幼兒社會性各方 面的發(fā)展具有不可低估幼兒園師幼交往的類型1. 嚴(yán)厲型教師缺少對幼兒的情感支持，批評、懲罰的行為較多。2. 灌輸型 教師重視知識傳授，很少根據(jù)幼兒實(shí)際情況調(diào)整教育活動。 3. 開放學(xué)習(xí)型教師鼓勵兒童自主探索、自我發(fā)現(xiàn)。4. 民主型 教師重視兒童的全面發(fā)展，能充分理解尊重兒童的興趣與需要。幼兒園師幼交往的類型1. 嚴(yán)厲型師幼交往的策略1開放策略創(chuàng)設(shè)良好開放的師幼交往的心理環(huán)境，讓他們在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展就顯得尤為重要。 2平等策略 給予幼兒平等的言語權(quán)，促進(jìn)師幼積極交往。 3支持策

10、略師幼互動中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，適時(shí)地支持、鼓勵孩子，起到很好的激勵作用。4發(fā)展策略順應(yīng)幼兒發(fā)現(xiàn)，延伸交往的過程 師幼交往的策略1開放策略老師帶孩子們出來做早操，突然有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)洞，就招呼其他小朋友一起看，可是看了半天也不知道是什么洞，于是就跑去問老師，老師看了一眼，不假思索地說: “那是下水道?！闭f完就走開了。結(jié)果，有幾個(gè)小朋友最后弄清楚了，那是原來的噴泉口。 你認(rèn)為老師的教育行為恰當(dāng)嗎？為什么？老師帶孩子們出來做早操，突然有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)洞，就招案例描述：老師帶著孩子們在戶外散步，突然一個(gè)孩子大叫“花大姐，花大姐，啊”隨著驚叫聲望去，一只“花大姐”隨從孩子身上飛走了，

11、另有幾個(gè)孩子一起尖叫著，還有的孩子說“有啥可怕的”，老師扭頭看了看，沒有吭聲，又接著向前走去老師的漠然案例描述：老師帶著孩子們在戶外散步，突然一個(gè)孩子大叫“花大姐在目前的幼兒園生活中，類似的情景屢見不鮮。在該案例中，對于孩子的驚叫，孩子們的議論，老師采取了漠然的態(tài)度。其實(shí)，幼兒是認(rèn)知的主體，他們對周圍的一切都充滿了好奇和疑問，也有自己的看法，作為教師，要善于捕捉教育的時(shí)機(jī)，及時(shí)給予孩子積極地支持和鼓勵，促進(jìn)其認(rèn)知等方面的發(fā)展，并培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)。在目前的幼兒園生活中，類似的情景屢見不鮮。在該案例中，對于孩學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)展（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)展（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）內(nèi)容提要 何為：同

12、伴交往的內(nèi)涵 為何：同伴交往的作用 有何：同伴交往的類型 如何：同伴交往的發(fā)展 4123內(nèi)容提要 何為：同伴交往的內(nèi)涵 為何：同伴交學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo) 1 目標(biāo) 2 目標(biāo) 3認(rèn)識同伴交往對于兒童成長的意義理解同伴交往的基本內(nèi)涵及其表現(xiàn)把握同伴交往基本類型及相關(guān)特征 目標(biāo) 3把握同伴交往發(fā)展特征及培養(yǎng)途徑學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo) 1 目標(biāo) 2 目標(biāo) 3認(rèn)識同伴交往對于兒童同伴交往與同伴關(guān)系同伴關(guān)系：是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種同齡人之間的人際關(guān)系。一、何為：同伴交往的內(nèi)涵同伴交往：是指同伴之間通過接觸產(chǎn)生相互影響的過程。同伴交往與同伴關(guān)系同伴關(guān)系：是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來二、為何：同伴交往的

13、作用認(rèn)知情感社會交往個(gè)性社會化5.有助于同伴之間的相互社會化 4.有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展 1.有助于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展 2.成為兒童積極情感的重要后盾 3.有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略 二、為何：同伴交往的作用認(rèn)知情感社會交往個(gè)性社會化5.有助于【實(shí)驗(yàn)1】同伴活動對幼兒心情的作用實(shí)驗(yàn)者讓成對的兒童一起看幽默動畫片，其中一種條件是兩個(gè)兒童認(rèn)識，另一種條件是兩個(gè)兒童不認(rèn)識。觀察兩種條件下兒童的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識的兒童比不認(rèn)識的兒童在看動畫片的過程中獲得了更大的快樂，認(rèn)識的兒童大笑、微笑、交談、相互注視的次數(shù)要明顯多于不認(rèn)識的兒童。說明有同伴相伴的兒童會表現(xiàn)出更多的社會性反應(yīng)，更加

14、快樂?！緦?shí)驗(yàn)1】同伴活動對幼兒心情的作用實(shí)驗(yàn)者讓成對的兒童一起看幽三、有何：同伴關(guān)系的類型受歡迎型一般型被忽視型被拒絕型三、有何：同伴關(guān)系的類型受歡迎型一般型被忽視型被拒絕型不同類型同伴關(guān)系兒童的行為特征不同類型同伴關(guān)系兒童的行為特征三、有何：同伴關(guān)系的類型類型：（1）受歡迎型 13.33% 女孩兒多（2）被拒絕型 14.31% 男孩兒多（3）被忽視型 19.41%（4）一般型 52.94%三、有何：同伴關(guān)系的類型“愛惹事”的毛子陽案例描述：毛子陽是幼兒園大班的一名男孩，他好動，而且不懂得如何與同伴交往。從進(jìn)幼兒園開始，經(jīng)常能看見他與同伴爭搶玩具、椅子等，聽到因?yàn)闋帗尪摁[的聲音，所以，小朋友

15、都不愿意和他玩。最近到了大班，他很愛去同伴家玩，可是每次都因?yàn)楹推渌⒆影l(fā)生沖突而玩的不歡而散，同伴們都不愿意與他交往。一個(gè)周末，毛子陽去君君家玩，看中了君君的飛機(jī)玩具，就一定要君君送給他，還“威脅”說如果君君星期一不把這個(gè)玩具帶到幼兒園送給他，就要打君君。君君的媽媽說就因?yàn)檫@件事影響了君君上學(xué)的情緒，一直吵著不肯上幼兒園?！皭廴鞘隆钡拿雨柊咐枋觯好雨柺怯變簣@大班的一名男孩，他毛子陽屬于典型的被拒絕型的孩子，這類孩子就是我們常說的“愛惹事”的孩子。他們在同伴交往中，表現(xiàn)比較積極主動，但他們的交往方式和手段卻不很友好，經(jīng)常搶奪東西或?qū)ν椴扇」粜缘男袨?，所以其他的幼兒拒絕和他們交往。因此

16、，教師要掌握此類型兒童在同伴交往中的特點(diǎn)，并給予積極引導(dǎo)，幫助其建立和諧的同伴關(guān)系。毛子陽屬于典型的被拒絕型的孩子，這類孩子就是我們常說的“愛惹教育啟示 兒童同伴關(guān)系類型研究的啟示：教育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導(dǎo)和教育，使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利于這些兒童社會適應(yīng)的發(fā)展。教育啟示 兒童同伴關(guān)系類型研究的啟示：教育者要重視兒童交四、如何：同伴關(guān)系的發(fā)展（一）幼兒同伴交往能力的發(fā)展特點(diǎn)6個(gè)月前處于觀望期，3歲以后通過游戲交往增強(qiáng)。3歲有了固定的玩伴，4歲開始交友，5歲由母愛的需要逐漸轉(zhuǎn)為對同伴的需要。女孩的同伴交往能力優(yōu)于男孩，男孩的游戲群體更大，

17、更多時(shí)候在公共場合游戲，較少受成人影響，女孩同伴交往更多強(qiáng)調(diào)一種合作與語言交流。隨著年齡增長而提高46歲為關(guān)鍵期性別差異顯著四、如何：同伴關(guān)系的發(fā)展（一）幼兒同伴交往能力的發(fā)展特點(diǎn)6個(gè)游戲中，幼兒的交往隨著年齡的增長而加強(qiáng)游戲中，幼兒的交往隨著年齡的增長而加強(qiáng)個(gè)體特點(diǎn)身體吸引力認(rèn)知、語言（二）幼兒同伴關(guān)系的影響因素行為特征幼兒園家庭師幼交往對兒童的影響增強(qiáng)兒童安全感、自信心以及探索精神促進(jìn)兒童對新環(huán)境的適應(yīng)能力影響兒童同伴交往能力的高低有助于兒童自我概念及社會性的發(fā)展父母鼓勵對兒童的影響通過創(chuàng)造機(jī)會、有效指導(dǎo)、積極交流 培養(yǎng)兒童良好的社會交往技能同伴交往對兒童的影響同伴對于幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家

18、庭、學(xué)校和周圍環(huán)境。技能態(tài)度經(jīng)驗(yàn)個(gè)體特點(diǎn)身體吸引力認(rèn)知、語言（二）幼兒同伴關(guān)系的影響因素行為培養(yǎng)幼兒交往能力的途徑教會兒童接納 教會兒童表達(dá) 教會兒童合作教會兒童游戲 （三）幼兒同伴交往的策略和培養(yǎng)途徑培養(yǎng)幼兒交往能力的途徑教會兒童教會兒童教會兒童教會兒童（三）案例描述：在美工角，洋洋找到一把剪子，爍爍同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了它，于是他們就搶了起來，誰也不肯讓。僵持了一段時(shí)間后，爍爍停止了爭搶，抬頭看了看，央求洋洋說：“洋洋，還是給我用吧，你待會兒再用?！毖笱髶u搖頭說：“不行，我現(xiàn)在也要用?！睜q爍看這一招不靈，就更著急了，又說：“那這樣吧，我們還是石頭、剪刀、布，誰贏了誰用。”洋洋馬上就答應(yīng)了，臉上的表情比剛才輕松多了。爍爍又補(bǔ)充道：“就來一次，好嗎?”洋洋點(diǎn)頭同意了。他們開始認(rèn)真地進(jìn)行“石頭、剪刀、布”，第一次兩人都伸出剪刀，打平了。兩人又開始新一輪的比賽，結(jié)果洋洋輸了。洋洋準(zhǔn)備拿玩具走開，但爍爍叫住他說：“我們是好朋友嘛，還是一起用好了，你用一下，我用一下。”洋洋想了想說：“那好吧，我們一起玩吧?！泵拦そ抢锏臓帗尠咐枋觯涸诿拦そ牵笱笳业揭话鸭糇?，爍爍同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了它，于爭搶玩具或游戲材料是幼兒同伴交往中常見的一種沖突形式。在案例中，洋洋和爍爍因?yàn)槎枷胗妹拦そ堑囊话鸭舻抖l(fā)生爭搶，在爭搶沒有結(jié)果的情況