大班語言我們等待花兒開教案反思

1、 大班語言我們等待花兒開教案反思1、大班語言我們等待花兒開教案反思 教材簡解： 園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中-守候花期，俯身叢中，澆水松土，細心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農(nóng)把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。植物的生長有其自然規(guī)律，需急躁等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，急躁等待，等待長大，等待花兒開。 活動目標： 1.能有層次、逐一地觀看畫面內(nèi)容，會觀賞散文的美麗。 2.能理解圖畫的內(nèi)容，并用自己的語言進展表述。 3

2、.了解影響植物生長的自然因素。 重點難點重點：觀賞散文，找出散文句式的特點和美麗。 難點：幫忙孩子解析文中動詞的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。 設計理念： 綱要指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。 本文運用擬人化的、自述的方式來展現(xiàn)植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進展描述，從而形成一個完整的故事。把一個涉及科學的內(nèi)容用文學的形式表現(xiàn)出來，語言教學的特別和美麗之處，呈現(xiàn)無遺，更能讓幼兒體會到不同文體的美。 設計思路： 等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子的學習、成

3、長、嬉戲都必需遵守這條很重要的規(guī)章和過程-即等待，只有通過急躁的等待，才能體會到勝利的歡樂，成長的歡樂，以及嬉戲合作的歡樂。大自然的一切布滿了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份感動與喜悅，都深深地打動了我們。聰慧、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發(fā)覺這一切的慧眼呢? 教學預備： 1.幼兒有觀看過各種植物或種植植物的閱歷， 2.太陽、朝霞 、風、雨、土地、種子 、花等的小圖標。 教學過程： 1.談話活動：(關于植物生長過程的閱歷)請幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因素的小圖標

4、貼在黑板上，幫忙幼兒梳理閱歷。 2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀看畫面。 畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間，還需要我們做許多的事情，所以我們要漸漸地等待花兒一點點長大。所以我們今日學習的散文名字叫等待花兒開 第一幅圖：(按從上到下的挨次觀看)畫面上消失的是什么呢?觀察朝霞接著會消失什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態(tài)嗎?“太陽升起來了“。太陽會給花兒帶來什么呢?沒有太陽，花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢? 其次幅圖：這次消失的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?

5、教師留意引導幼兒使用準確的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢? 第三幅圖：現(xiàn)在又是誰消失了?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么? 第四幅圖：看，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢? 第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能汲取到水分。花兒又有什么樣子的變化呢? 第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子漸漸長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。 第七幅圖：(跟前面對比看)花兒由種子變成什么了

6、?從土里鉆出來的是花苗?；鐫u漸長大、長高，然后會怎樣呢? 第八幅圖：花兒最終開放了!我們再返回去看一下，從第一幅圖開頭，是經(jīng)過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對比畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展現(xiàn)出來，幫忙幼兒進展梳理。 回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫等待花兒開，“等待“是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒漸漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的? 3.自由敘述，讓幼兒用自己的語言敘述圖畫及整個故事的內(nèi)容;在幼兒敘述時請幼兒留意書中所使用的不同的動詞。 4.教師出示詞匯：升、飄、吹。并且

7、依據(jù)圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫忙孩子解析詞匯的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。例如：風-過來了。(吹、刮)太陽-上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說：“太陽要升起來了?！疤栒娴纳鹆?。 太陽說：“風要吹過來了。“風真的吹過來了。 風說：“云要飄過來了。云真的飄過來了。“云說：“快要下雨了。雨真的下了。“雨說：“土地要喝水了?！巴恋卣娴囊人恕?土地說：“種子要發(fā)芽了?！胺N子真的發(fā)芽了。 種子說：“花苗要長大了?！盎缯娴拈L大了。 花苗說：“花兒要開了。“花兒真的開了。 活動反思： 來福山之前教的那個住宿班，孩子們至今還時常會在下了晚自習之后，打個電話給我。 每一次，電話

8、那端，總是不同的孩子，三五個，或者更多。 有次有事，電話不在身邊，后來看到6個未接來電，全是他們打來的。我甚至可以想象得出，他們在電話那端一遍遍撥打這個熟識的號碼時，眼睛里涌起的期盼與無奈。 其實他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼中，我嚴厲，話不多。不少孩子拿起話筒，簡潔的問候之后，便是撲撲跳的緘默，但我不知道他們?yōu)槭裁匆琅f樂此不疲，或許僅僅是單純的惦念，在比照中煢煢孑立。 給我打電話的孩子當中，有不少令我很是頭疼過，我曾經(jīng)為了訓練那個愛拿別人東西的女生而費盡心機，也曾經(jīng)對那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆?？墒?，當距離讓美感呈現(xiàn)，突然發(fā)覺每個孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。 回

9、望時，我只是平心靜氣，記得那些路過的漂亮。 于是開頭思索，他們諸種的好，為什么時至今日，我才看得到? 所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關系之前的美妙形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰視巴掌大天的斷壁殘垣。悄悄地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷 每個為人師者想必都有如此的經(jīng)受，任何一個不夠標準的孩子，在離開自己的視線之后，在擺脫了成績和責任的牽連之后，形象都變得嚴厲起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點滴，不再有執(zhí)拗的郁悶，和一聲嘆息。 孩子自有他成長的軌跡，是不是我們太焦急，有太多希予? 每一朵花，都會在適宜的季節(jié)開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣

10、，信任它會站在歲月的朝露夕風里，不斷成長，就好。 任何一種訓練都是會留下痕跡的，在那些幼小的心靈里?？粗矍暗娜齻€班，瑣碎的紛忙中，我甚至來不及放慢腳步，細細傾聽，雖然，我不盼望我們的關系僅僅是被上課、作業(yè)和訂正牢牢地捆綁在一起，透不過氣。 這是我要轉變的，這是我們要轉變的。 此刻寫下的，不是文字的堆疊，而是內(nèi)心的不失真誠。 2、大班主題活動教案：花兒花兒幾時開教案(附教學反思) 活動目標： 1、在嬉戲競賽的活動中復習10以內(nèi)的加法，并學習10以內(nèi)的減法。 2、體驗與同伴一起嬉戲、競賽的歡樂與勝利感。 3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。 4、提高幼兒思維的靈敏性。 5、探究、發(fā)覺生活中

11、的多樣性及特征。 活動預備： 花朵圖片、數(shù)字卡片、記錄紙、記號筆、算術題卡片。 活動過程： 一、花兒找朋友 1、在為花兒找朋友的嬉戲活動中復習10以內(nèi)的加法。 (1)春天里百花盛開，看看你們都熟悉它們嗎? (2)每朵花兒寶寶身上都有一個數(shù)字，它們想和你們玩一個找朋友的嬉戲。 2、出示任一數(shù)字花朵，要求為其找到與它相加后能得78910結果的好朋友。 (1)如：3號花兒寶寶想找個和它相加后能得7的好朋友，應當找?guī)滋柣▋簩殞毮? 二、花兒的故事 1、能依據(jù)故事情節(jié)寫出相應的算術題，復習10以內(nèi)的加法并學習10以內(nèi)的減法。 (1)花園里盛開了4朵茶花，過了一段時間又開了3朵牡丹花，現(xiàn)在花園里一共有幾多

12、花? (2)花園里開了7朵花，多了不久，又開了3簇桂花?，F(xiàn)在花園里一共有幾朵鮮花? (3)小熊覺得花兒開得很美麗，于是摘了2朵茶花回家?，F(xiàn)在花園里剩下幾朵花? (4)小兔也覺得鮮花開得真美麗，于是它摘了一朵牡丹、2簇桂花回家?；▓@里剩下幾朵花? 2、幼兒依據(jù)故事情節(jié)寫出相應算術題，溝通驗證。 三、算術題競賽 出示算術題卡片，以小組為單位，通過搶答的方式競賽10以內(nèi)的加減法。看誰算得快。 活動反思： 幼兒很喜愛這種嬉戲形式，在課間、晨間或自由活動時，幼兒都會進展嬉戲。如梅花梅花哪季開?春季不開，夏季開，夏季不開，秋季開冬季梅花朵朵開。多一點的說法，讓幼兒多了解一些自然常識。連續(xù)用嬉戲的形式來引起

13、幼兒對活動的興趣，以及有想學數(shù)學的愿望。 3、大班語言我們等待花兒開教案反思 教材簡解： 園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中-守候花期，俯身叢中，澆水松土，細心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農(nóng)把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛?！笆陿淠?，百年樹人“。植物的生長有其自然規(guī)律，需急躁等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，急躁等待，等待長大，等待花兒開。 活動目標： 1.能有層次、逐一地觀看畫面內(nèi)容，會觀賞散文的美麗。 2.能理解圖畫的內(nèi)容，并用自己的語言進展

14、表述。 3.了解影響植物生長的自然因素。 重點難點重點：觀賞散文，找出散文句式的特點和美麗。 難點：幫忙孩子解析文中動詞的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。 設計理念： 綱要指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。 本文運用擬人化的、自述的方式來展現(xiàn)植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進展描述，從而形成一個完整的故事。把一個涉及科學的內(nèi)容用文學的形式表現(xiàn)出來，語言教學的特別和美麗之處，呈現(xiàn)無遺，更能讓幼兒體會到不同文體的美。 設計思路： 等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子

15、的學習、成長、嬉戲都必需遵守這條很重要的規(guī)章和過程-即等待，只有通過急躁的等待，才能體會到勝利的歡樂，成長的歡樂，以及嬉戲合作的歡樂。大自然的一切布滿了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份感動與喜悅，都深深地打動了我們。聰慧、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發(fā)覺這一切的慧眼呢? 教學預備： 1.幼兒有觀看過各種植物或種植植物的閱歷， 2.太陽、朝霞 、風、雨、土地、種子 、花等的小圖標。 教學過程： 1.談話活動：(關于植物生長過程的閱歷)請幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因

16、素的小圖標貼在黑板上，幫忙幼兒梳理閱歷。 2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀看畫面。 畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間，還需要我們做許多的事情，所以我們要漸漸地等待花兒一點點長大。所以我們今日學習的散文名字叫等待花兒開 第一幅圖：(按從上到下的挨次觀看)畫面上消失的是什么呢?觀察朝霞接著會消失什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態(tài)嗎?“太陽升起來了“。太陽會給花兒帶來什么呢?沒有太陽，花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢? 其次幅圖：這次消失的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶

17、來什么呢?教師留意引導幼兒使用準確的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢? 第三幅圖：現(xiàn)在又是誰消失了?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么? 第四幅圖：看，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢? 第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能汲取到水分?；▋河钟惺裁礃幼拥淖兓? 第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子漸漸長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。 第七幅圖：(跟前面對比看)花兒由種子

18、變成什么了?從土里鉆出來的是花苗?；鐫u漸長大、長高，然后會怎樣呢? 第八幅圖：花兒最終開放了!我們再返回去看一下，從第一幅圖開頭，是經(jīng)過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對比畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展現(xiàn)出來，幫忙幼兒進展梳理。 回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫等待花兒開，“等待“是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒漸漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的? 3.自由敘述，讓幼兒用自己的語言敘述圖畫及整個故事的內(nèi)容;在幼兒敘述時請幼兒留意書中所使用的不同的動詞。 4.教師出示詞匯：升、飄

19、、吹。并且依據(jù)圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫忙孩子解析詞匯的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。例如：風-過來了。(吹、刮)太陽-上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說：“太陽要升起來了?！疤栒娴纳鹆?。 太陽說：“風要吹過來了?！帮L真的吹過來了。 風說：“云要飄過來了。云真的飄過來了?！霸普f：“快要下雨了。雨真的下了?！坝暾f：“土地要喝水了?！巴恋卣娴囊人?。 土地說：“種子要發(fā)芽了?！胺N子真的發(fā)芽了。 種子說：“花苗要長大了?！盎缯娴拈L大了。 花苗說：“花兒要開了?！盎▋赫娴拈_了。 活動反思： 來福山之前教的那個住宿班，孩子們至今還時常會在下了晚自習之后，打個電話給我。 每

20、一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個，或者更多。 有次有事，電話不在身邊，后來看到6個未接來電，全是他們打來的。我甚至可以想象得出，他們在電話那端一遍遍撥打這個熟識的號碼時，眼睛里涌起的期盼與無奈。 其實他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼中，我嚴厲，話不多。不少孩子拿起話筒，簡潔的問候之后，便是撲撲跳的緘默，但我不知道他們?yōu)槭裁匆琅f樂此不疲，或許僅僅是單純的惦念，在比照中煢煢孑立。 給我打電話的孩子當中，有不少令我很是頭疼過，我曾經(jīng)為了訓練那個愛拿別人東西的女生而費盡心機，也曾經(jīng)對那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆?？墒?，當距離讓美感呈現(xiàn)，突然發(fā)覺每個孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張

21、歡顏。 回望時，我只是平心靜氣，記得那些路過的漂亮。 于是開頭思索，他們諸種的好，為什么時至今日，我才看得到? 所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關系之前的美妙形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰視巴掌大天的斷壁殘垣。悄悄地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷 每個為人師者想必都有如此的經(jīng)受，任何一個不夠標準的孩子，在離開自己的視線之后，在擺脫了成績和責任的牽連之后，形象都變得嚴厲起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點滴，不再有執(zhí)拗的郁悶，和一聲嘆息。 孩子自有他成長的軌跡，是不是我們太焦急，有太多希予? 每一朵花，都會在適宜的季節(jié)開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷

22、欲滴的模樣，信任它會站在歲月的朝露夕風里，不斷成長，就好。 任何一種訓練都是會留下痕跡的，在那些幼小的心靈里?？粗矍暗娜齻€班，瑣碎的紛忙中，我甚至來不及放慢腳步，細細傾聽，雖然，我不盼望我們的關系僅僅是被上課、作業(yè)和訂正牢牢地捆綁在一起，透不過氣。 這是我要轉變的，這是我們要轉變的。 此刻寫下的，不是文字的堆疊，而是內(nèi)心的不失真誠。 4、大班主題等待花兒開教案反思 教材簡解： 園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中-守候花期，俯身叢中，澆水松土，細心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農(nóng)把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累

23、。愛需要等待，等待也是一種愛?！笆陿淠?，百年樹人“。植物的生長有其自然規(guī)律，需急躁等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，急躁等待，等待長大，等待花兒開。 活動目標： 1.能有層次、逐一地觀看畫面內(nèi)容，會觀賞散文的美麗。 2.能理解圖畫的內(nèi)容，并用自己的語言進展表述。 3.了解影響植物生長的自然因素。 4.情愿分角色表演簡潔的故事情節(jié)。 5.能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。 重點難點重點： 1、重點：觀賞散文，找出散文句式的特點和美麗。 2、難點：幫忙孩子解析文中動詞的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。 設計理念： 綱要指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文

24、學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。 本文運用擬人化的、自述的方式來展現(xiàn)植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進展描述，從而形成一個完整的故事。把一個涉及科學的內(nèi)容用文學的形式表現(xiàn)出來，語言教學的特別和美麗之處，呈現(xiàn)無遺，更能讓幼兒體會到不同文體的美。 設計思路： 等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子的學習、成長、嬉戲都必需遵守這條很重要的規(guī)章和過程-即等待，只有通過急躁的等待，才能體會到勝利的歡樂，成長的歡樂，以及嬉戲合作的歡樂。大自然的一切布滿了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春

25、天花開的那份感動與喜悅，都深深地打動了我們。聰慧、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發(fā)覺這一切的慧眼呢? 教學預備： 1.幼兒有觀看過各種植物或種植植物的閱歷， 2.太陽、朝霞、風、雨、土地、種子、花等的小圖標。 教學過程： 1.談話活動：(關于植物生長過程的閱歷)請幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因素的小圖標貼在黑板上，幫忙幼兒梳理閱歷。 2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀看畫面。 畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間，還需要我們做許多的事情，所以我

26、們要漸漸地等待花兒一點點長大。所以我們今日學習的散文名字叫等待花兒開 第一幅圖：(按從上到下的挨次觀看)畫面上消失的是什么呢?觀察朝霞接著會消失什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態(tài)嗎?“太陽升起來了“。太陽會給花兒帶來什么呢?沒有太陽，花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢? 其次幅圖：這次消失的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?教師留意引導幼兒使用準確的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢? 第三幅圖：現(xiàn)在又是誰消失了?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么? 第四幅圖：看

27、，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢? 第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能汲取到水分?；▋河钟惺裁礃幼拥淖兓? 第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子漸漸長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。 第七幅圖：(跟前面對比看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來的是花苗?；鐫u漸長大、長高，然后會怎樣呢? 第八幅圖：花兒最終開放了!我們再返回去看一下，從第一幅圖開頭，是經(jīng)過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對比畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展現(xiàn)出來，幫忙幼兒進展梳理。 回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫等待花兒開，“等待“是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒漸漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的? 3.自由敘述，讓幼兒用自己的語言敘述圖畫及整個故事的內(nèi)容;在幼兒敘述時請幼兒留意書中所使用的不同的動詞。 4.教師出示詞匯：升、飄、吹。并且依據(jù)圖畫來理解這些動詞的不同含義。