失敗博物館 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中心理健康

1、失敗博物館教學(xué)設(shè)計(jì) 【活動(dòng)理念】現(xiàn)在的青少年經(jīng)常被認(rèn)為因?yàn)槲镔|(zhì)豐裕、過度照顧等影響因素，變得抗挫折能力很弱，遇到困難和挑戰(zhàn)較難應(yīng)對。然而，沒有人能超越自己的經(jīng)歷，提升青少年的抗挫折能力，也需要借助他們的真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)基于成長型思維理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過幫助青少年重整體驗(yàn)來重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改變他們對于“失敗”的理解，建立更具成長性的思維方式，構(gòu)建更具彈性的認(rèn)知體系，提升抗挫折能力?！净顒?dòng)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識和理解成長型思維和固定型思維的差異。情感目標(biāo)：覺察遭受挫折時(shí)產(chǎn)生的情緒感受，接納遭受挫折時(shí)產(chǎn)生的各種體驗(yàn)。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)和挫折體驗(yàn)共處的技巧，發(fā)展及豐富個(gè)人的成長型思維體系。【活動(dòng)重難

2、點(diǎn)】活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整合本人及重要他人的失敗故事，學(xué)習(xí)從成長型思維的角度豐富對失敗的理解，發(fā)現(xiàn)“失敗”的對成長的積極意義?；顒?dòng)難點(diǎn)：接納“失敗”帶來的復(fù)雜感受，并從成長型思維的角度整合體驗(yàn)，重構(gòu)認(rèn)知體系?！净顒?dòng)對象】高中一年級【活動(dòng)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入階段：奇妙的博物館1.問題導(dǎo)入：你去過的讓你覺得最有意思的博物館是哪一個(gè)？在博物館和有趣、開放之間建立聯(lián)系，引出失敗博物館的同時(shí)，也為深入階段在“失敗”的消極體驗(yàn)和積極意義之間建立的奇妙聯(lián)系做一個(gè)鋪墊。展開階段：失敗博物館 觀看視頻：失敗博物館。2.提問與思考：失敗博物館的創(chuàng)建人選擇了哪些展品？標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過已經(jīng)建立的失敗博物館

3、，幫助學(xué)生意識到：記錄失敗，思考失敗，可能本身就是成長和進(jìn)步的一種方式。深入階段：我的失敗博物館請你做一個(gè)博物館設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)你的失敗博物館。具體要求：至少包括5件展品（實(shí)物、故事、場景設(shè)置、錄音、視頻等形式均可）至少包含一件和你本人有關(guān)的展品給展品命名。2.在你的失敗博物館中選擇出一件展品，以“失敗帶來的改變”為主題，做一份詳細(xì)的解說詞。借助設(shè)計(jì)個(gè)人失敗博物館的過程，幫助學(xué)生意識到，其實(shí)“失敗”是正常的，每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到；失敗的領(lǐng)域也是很廣泛的，從學(xué)習(xí)、工作到親密關(guān)系等；解說詞的撰寫則引導(dǎo)同學(xué)們從和以前不同的角度去看待曾經(jīng)經(jīng)歷過的失敗，探索曾經(jīng)帶給自己消極感受的“失敗”經(jīng)歷，是否也包

4、含有之前未曾意識到的其它可能性和積極價(jià)值。四、總結(jié)階段：失敗也是成長成長型思維成長型思維和固定型思維分別如何看待失??？觀看視頻：為什么失敗的經(jīng)驗(yàn)很重要？ 2.課后實(shí)踐：成長型思維在具體生活場景中的應(yīng)用。 引入成長型思維的模型，通過成長型思維和固定化思維的比較，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)更具靈活性的認(rèn)知體系。課后小作業(yè)，則推動(dòng)同學(xué)們結(jié)合自身生活，在小事上不斷運(yùn)用成長型思維去覺察，去反思，去實(shí)踐，通過不斷積累的積極體驗(yàn)，最終能發(fā)展出更具靈活性和成長性的認(rèn)知，尤其是關(guān)于應(yīng)對失敗和挫折的積極信念。【課堂反思】本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過博物館展出的形式將學(xué)生關(guān)于失敗的體驗(yàn)作為課程資源導(dǎo)入課堂，鮮活而不粗暴。但是仍要注意，在深入階段，學(xué)生為重要展品撰寫詳細(xì)的解說詞時(shí)