如何進(jìn)行學(xué)情分析

1、如何進(jìn)行學(xué)情剖析如何進(jìn)行學(xué)情剖析如何進(jìn)行學(xué)情剖析如何進(jìn)行有效的學(xué)情剖析作為一個老師，在平常的授課中做到三點很重要：一、駕御教材復(fù)瑣事情簡單做。即要把復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵?，來提高講堂的實效；課本教材不用然適用，不用然正確，我們要適合的選擇，創(chuàng)設(shè)自己的“教材”，跳出課材授課材，一句話“用教材，仍是教教材？”全部為了學(xué)生，以生為本，建立高效的講堂。二、讀懂學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心中?！耙粋€真實優(yōu)異的教師，必然留一份單純，要學(xué)會從學(xué)生的角度去思慮問題。”研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、思想過程，正確剖析診療學(xué)生學(xué)習(xí)中的誘惑或問題，確立合理的授課路徑和針對性指導(dǎo)的方法。三、提高自己給學(xué)生一杯水，老

2、師要有一潭水。要給學(xué)生一滴水，教師得有一杯水；要給學(xué)一杯水，教師得有一桶水。教師假如想教授學(xué)生知識，自己第一得有豐富的專業(yè)知識。假如自己要解說的內(nèi)容連自己都是半桶水的話，學(xué)生能學(xué)得好就會變?yōu)椴豢梢阅苁录?。所以在上一堂課前要提早做好相對于這堂課內(nèi)容的知識貯備。這不僅可以防范誤人子弟，還可以提高自己的知識素養(yǎng)。所以對于我們這樣的年青老師來說，課前認(rèn)真?zhèn)湔n是必修課。在備課、寫授課方案時，必然要考慮學(xué)生的實質(zhì)狀況，學(xué)生的因素至關(guān)重要。我們常說備課要備教材、備學(xué)生、備教法，寫授課設(shè)計要有學(xué)情剖析，但對于如何備學(xué)生，如何進(jìn)行學(xué)情剖析，經(jīng)常片面地理解為就是學(xué)生學(xué)過哪些，會那些，而對學(xué)生其余方面的需求知之甚少

3、。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我才真實理解學(xué)情剖析的真實含義。學(xué)情不不過學(xué)生對知識的掌握狀況，還包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識需求、思想需求、解決問題的需求、心里需求等方面。一節(jié)課怎么設(shè)計，怎么上，不可以只以授課內(nèi)容、知識重點來決定，在很大程度上，還要考慮學(xué)生的需乞降感覺，這就是學(xué)情剖析。我們要努力改變授課思想、授課模式和授課方法，要全部以學(xué)生為中心。由關(guān)注教師怎么教，到關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，這是授課見解的根本轉(zhuǎn)變，這類轉(zhuǎn)變不僅必需并且是必然的。對于授課方案時的學(xué)情剖析，這恰好是我的單薄環(huán)節(jié)，甚至是在進(jìn)行實質(zhì)授課方案時，經(jīng)常被我忽略的一環(huán)。在實質(zhì)備課和授課方案時，我經(jīng)常是以授課內(nèi)容為中心，依據(jù)授課目的所設(shè)定的學(xué)生應(yīng)掌握的知

4、識重點來設(shè)計安排一節(jié)課的授課，而極少考慮學(xué)生的需求。經(jīng)過研究學(xué)習(xí)，我才認(rèn)識到，這樣做是很不對的。這樣的授課方案，其實仍舊是應(yīng)試教育時代以“知識”為中心，以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)的授課設(shè)計。老師關(guān)懷的是這節(jié)課要學(xué)生掌握哪些知識，會做什么樣的題，而對于學(xué)生想什么，需要什么卻極少關(guān)懷。對于授課的重點和難點，對學(xué)生的感覺和需求從不考慮。而是不勝其煩、一遍又一遍地講了又講，重復(fù)了又重復(fù)，而結(jié)果見效甚微。學(xué)情剖析是系統(tǒng)授課方案的有機(jī)構(gòu)成部分，并與授課方案的其余部分存在極為親近的互動關(guān)系。學(xué)情剖析，主假如指在課前認(rèn)真研究學(xué)生的實質(zhì)需要、能力水平易認(rèn)知偏向，為學(xué)習(xí)者設(shè)計授課、優(yōu)化授課過程，這樣可以更有效地達(dá)成授課目的

5、，提高授課效率。學(xué)情剖析主要包含學(xué)生起點狀態(tài)的剖析、學(xué)生暗藏狀態(tài)的剖析兩部分。學(xué)生起點狀態(tài)的剖析是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平，還有學(xué)一世常的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志質(zhì)量等。學(xué)生暗藏狀態(tài)的剖析主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。它主要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知構(gòu)造，學(xué)生的感情和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技術(shù)，過程與方法，感神情度與價值觀方面都能參加到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是如何的，適合于何種學(xué)習(xí)方法達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。學(xué)情剖析主要包含以下幾方面的內(nèi)容：1.學(xué)生已有知識經(jīng)驗剖析針對本節(jié)課或本單元的授課內(nèi)容，確立學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，此后剖

6、析學(xué)生能否具備這些知識，對學(xué)生已有知識經(jīng)驗進(jìn)行剖析?？梢越?jīng)過單元測試、摸底察看、問卷等較為正式的方式，也可以采納抽查或發(fā)問等非正式的方式。假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采納必需的挽救舉措，另一方面可以適合調(diào)整授課難度和授課方法。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力剖析剖析不同樣班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)心得操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計授課任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以夠進(jìn)一步剖析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采納變通靈巧的教學(xué)策略。3.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格剖析一個班級的孩子在一同時間長了會形成“班級性格”，有些班級思想活躍、反響快速，但經(jīng)

7、常思想深度不夠、正確性略微短缺；有些班級則較為煩悶，但可能擁有必然的思想深度。不同樣的學(xué)生個體也是這樣，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合授課經(jīng)驗和講堂察看，敏銳捕獲有關(guān)信息，經(jīng)過提出擁有挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補(bǔ)其之短。學(xué)情剖析是授課目的設(shè)定的基礎(chǔ)，是授課內(nèi)容剖析的依據(jù)，是授課策略選擇和授課活動設(shè)計的落腳點?？傊?，學(xué)情剖析是對以學(xué)生為中心的授課理念的詳細(xì)落實。那么在此后的授課中我應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行學(xué)情剖析呢？經(jīng)過此次研究學(xué)習(xí)使我知道了為何要進(jìn)行學(xué)情剖析，如何進(jìn)行學(xué)情剖析及學(xué)情剖析的內(nèi)容。對學(xué)情剖析有了嶄新的認(rèn)識。此后工作中要掌握學(xué)科授課方案的學(xué)情剖析的重點：學(xué)生先期的知識技術(shù)、原有的生活經(jīng)驗和科學(xué)實證基

8、礎(chǔ)。在自己的授課實踐中不休學(xué)情剖析能力，使教師的教貼的學(xué)，使授課更針對性和實效性。一、剖析的展望、及時和反省對于學(xué)生要重視三個剖析：展望剖析、及時剖析和反省剖析。第一，對學(xué)生進(jìn)行“可能”的展望剖析。新課程建議以科學(xué)研究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增添了授課過程中的不確立要素，這不僅為講堂授課的優(yōu)異生動提高了廣闊的空間，并且對講堂授課的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。所以，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各樣“可能”進(jìn)行正確全面的展望，同時精心做好應(yīng)付有關(guān)“可能”的方案剖析，以便在碰到突發(fā)狀況時能做出合理的辦理和有效的指引。二、學(xué)情剖析要做到“胸中有數(shù)”要“胸中有數(shù)”，也就是對狀況和問題必然要注意到數(shù)目方面，有基本

9、的定量剖析。學(xué)情剖析是認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的起點狀態(tài)，展望學(xué)生發(fā)展可能的基本手段。能否正確掌握學(xué)生發(fā)展的起點狀態(tài)，決定了一節(jié)課的授課能否有針對性與適切性。所以，認(rèn)識學(xué)生的起點狀態(tài)，如同一位優(yōu)異的歌手在歌唱前確立好音調(diào)，擁有重要意義。1、剖析學(xué)生的共同特色。1）剖析學(xué)生的年紀(jì)特色：同樣年紀(jì)段的學(xué)生會有大概同樣的認(rèn)知方式、思想方式以及感情體驗、感情需乞降學(xué)習(xí)動機(jī)。2）剖析學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行學(xué)情剖析時需要很好地掌握學(xué)生大概的知識貯備，這樣才能采納適合的策略促進(jìn)學(xué)生知識的遷徙，進(jìn)而提高授課見效。2、針對性地剖析學(xué)生的個性化學(xué)情。每個學(xué)生都有自己的個性特色，要想實現(xiàn)真實的有效授課，教師要下苦功夫認(rèn)真研究

10、自己所要實行授課的學(xué)生集體的特色。1）剖析本班學(xué)生的認(rèn)知及思想方式。剖析學(xué)生抽象的年紀(jì)特色此后，依據(jù)過去的授課經(jīng)驗，剖析本班學(xué)生的認(rèn)知特色，發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知及思想方式優(yōu)勢，以揚長避短，實現(xiàn)更好地授課。2）剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理地確立授課的難點，合理地分派授課時間，將主要的授課精力集中在學(xué)生不好理解同時又是授課重點的內(nèi)容上，做到讓學(xué)生最好、最快地獲得新知。3）剖析學(xué)生真實的知識貯備。因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的不同樣，他們真實掌握的知識是不同樣的。假如誤以為他們以前的學(xué)習(xí)可以為下邊知識點的學(xué)習(xí)服務(wù)的話，即可能致使錯誤的知識遷徙，甚至?xí)绊懴乱恢R點的學(xué)習(xí)。4）剖析學(xué)生

11、的生活經(jīng)驗。好多時候授課內(nèi)容是和生活內(nèi)容有關(guān)的，這時候?qū)W生的一些生活經(jīng)驗?zāi)芎芎玫貫槭谡n服務(wù)。教師在進(jìn)行學(xué)情剖析的時候，應(yīng)清楚學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗是有助于授課的，比方，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時候，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生對于生活周邊的一些自然環(huán)境比較熟習(xí)，所以教師在解說時可以例舉田園、山坡等一些利于學(xué)生理解的例子。5）剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)。在授課中，假如學(xué)生沒有必然的動機(jī)，再好的授課方案也沒法獲得優(yōu)異的見效。所以，在授課方案中，教師要充分剖析、認(rèn)識學(xué)生的心理需求，以調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生是授課活動的主體，是授課活動變化的內(nèi)因。教師的“教”是建立在學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上的。學(xué)情剖析是認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的起點狀態(tài)，展望學(xué)生發(fā)展可能的基本手段，要有效地進(jìn)行生物學(xué)授課方案就需要進(jìn)行有效的學(xué)情剖析。在學(xué)情剖析時必然要戰(zhàn)勝抽象化、表面化這些現(xiàn)象，真實認(rèn)真研究自己所授課生的特色才能選擇適合的授課策略，進(jìn)而提高授課效率。經(jīng)過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識；經(jīng)過反省，看到了差距和不足，我必然要把此次培訓(xùn)所學(xué)，應(yīng)用到此后的授課實質(zhì)中去，努力改變授課方案，改變講